课程文献中心 更多>>

关键词： 地理课程标准   课程性质   基本理念   课程目标   课程结构  

摘要： 通过对教育部2017年颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》与2003年《普通高中地理课程标准（实验稿）》在课程性质、基本理念、课程目标、课程结构和部分课程内容方面的比较分析,发现“2017版”课程性质表述更精简,基本理念体现核心素养,课程目标由三维目标走向核心素养,课程结构的调整更能体现地理学科的基础性与选择性。

关键词： 新教材   课程性质   意义   国家课程   课程标准   基础教育课程   初中教师   历史教科书  

摘要： 2017年秋季云南省开始使用国家统编初中历史教科书，初中教师如何尽快把握并落实好新教材成为大家关心的问题。综合一线教师的反馈，制约新教材贯彻的一个重要因素是对其理解的困难。《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，对新教材的理解具有基本的指导意义。

关键词： 航海英语   课程性质   学习技巧  

摘要： 文章阐述了航海英语的课程性质,它是航海知识和英语知识的结合,既有航海专业知识的内容阐述,又遵循英语语言的学习规律。学习航海英语需要掌握一定的学习技巧,应注意积累专业词汇,夯实专业知识,理论与实践相结合,勤学苦练,进行适当的阅读和拓展,会达到事半功倍的学习效果。

关键词： 语文课程标准   普通高中   课程性质   异同   标的   语文教育教学   学习任务   课标  

摘要： 2018年1月,《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式面世。高中语文教育教学经过14年的探索,迎来了改革与发展的新挑战。研读新课标,诸多新理念、新名词映入眼帘:课程性质、基本理念、学科核心素养、学分、学习任务群等。对比2003年版旧课标,不难看出新课标是在旧课标基础上的继承、发展、变化与创新。

关键词： 课程标准   课程性质   课程基本理念   地理学科核心素养   课程目标  

摘要： 通过对《普通高中地理课程标准（2017年版）》与《普通高中地理课程标准（实验）》在前言、目录、课程性质与基本理念、课程目标等方面的比较分析，对课程改革的新变化和价值取向有了更好的认识，对今后指导地理课堂教学，提高课堂教学质量，提高学生的学业质量，培养学生地理学科核心素养都有指导意义。

关键词： 教学策略   语文   课程性质   小学   语用   语言文字   实践性课程   课程标准  

摘要： 《语文课程标准》在“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合l生、实践性课程”，“语言文字运用”“综合性”和“实践性”是语文课程有别于其他课程的三个重要的核心关键词。“写·读”教学不是一个教学新名词，它的“综合性”和“实践性”是对“读写互动”“读写结合”“读写延伸”等言语实践的补充和完善。

关键词： 英语课程标准   普通高中   课程性质   解读   意义   标的   内容   教育改革  

摘要： 一、引言 2018年1月16日,教育部发布了2017版普通高中英语课程标准。2017版普通高中英语课程标准（以下简称修订版课标）是在普通高中英语课程标准（实验）（以下简称实验版课标）的基础上进行修订的。这次课程标准的修订可以说是顺应了时代的发展,在理论和实践的层面上贯彻了十八大、十九大关于教育改革的目标和要求,将立德树人的要求落到实处的一个重要举措。

关键词： 生活实践   数学知识   小学数学   数学老师   数学课程   义务教育   课程性质   联系生活  

摘要： 提到小学数学,我们很多数学老师都会说：＂数学来源于生活,服务于生活。＂在＂课标＂（2011年版）中,数学课程性质里提到：义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。既然数学知识来自于生活实践并应用于生活,我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,再利用学习到的数学知识丰富自己的生活经验。

关键词： 语文教学   学习语言   生命之歌   实践性课程   文字运用   语文学习   课程性质   教学内容  

摘要： 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文的课程性质决定了语言是语文学习的核心,是学好语文的着力点。在当前语文教学中,教师大都重视语言识记性的教学内容,却忽视了对语言教学的策略性研究。从哪些方面入手,采用什么样的方式、方法来激活语言的生命,从而使其焕发出勃勃的生机与活力？

关键词： 道德与法治   课程性质   融合   回归生活  

摘要： 道德与法治课程更强调道德与法治教育的融合,更强调培养社会主义合格公民的道德素养维度和法治素养维度,尤其是法治教育领域的价值更为凸显。这要求教师深化对"回归生活"的理解,以生活化、儿童化的教育理念,通过融合行为习惯养成教育,开展活动体验,创设两难情境等,引领学生在生活中学习,在活动中领悟,在思辨中成长,完整地实现道德与法治课程的教育目标。