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关键词： 思想政治课   情境教学   活动型   政治课程标准   思想政治学科   普通高中   课程性质   学科课程  

摘要： 《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)明确界定了高中思想政治的课程性质,提出了构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。这是新课改的最大亮点,所有一线教师必须关注。我们应当看到,新课标的基本定性和理念,确实给课堂教学带来了挑战。本文从活动型思想政治课情境教学角度,谈谈自己的思考。

关键词： 语文学习   课堂   课程性质   课程标准   身心发展   个性差异   进取精神   学习方式  

摘要： 《语文课程标准》在＂课程性质与地位＂中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导＂自主——合作——探究＂的学习方式。为此,我们尝试构建了＂分点升格＂有效作文教学模式。

关键词： 思想政治课   价值观教育   情感   课堂   课程性质   世界观   人生观   高中  

摘要： 高中思想政治课的课程性质就是引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观,所以,在思想政治课教学中进行情感、态度与价值观的渗透是思想政治课的应有之义.但实际情况是,有些思想政治课的应试化倾向十分严重,价值观教育正在被有意无意地淡化或忽视.

关键词： 道德与法治   课程性质   社会主义核心价值观   根本特性  

摘要： 道德与法治课程是以少年儿童逐渐扩展的生活圈层为基础,以中华优秀文化有机渗透为不可或缺的构成元素,以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点,以学习、践行社会主义核心价值为主轴的一门必修课程。价值观是本课程的根本属性,它与其它属性,包括活动性、综合性、开放性和实践性,形成辩证统一的关系。

关键词： 高中通用技术   新课标   课程性质   基本理念  

摘要： 新一轮课程标准以核心素养为统领,形成了基于核心素养的学业质量标准,对教师的教学和学生的学习都具有很强的指引性。文章着重解读了普通高中通用技术课程性质和基本理念,并用精彩的案例诠释了新课标背景下一名普通教师贯彻落实"立德树人"任务及培养学生核心素养的做法。

关键词： 道德与法治   课程性质   认知主导   活动型课程   测量与评价  

摘要： 义务教育阶段德育课程更名为道德与法治,凸显了德育课程加强道德教育与法治教育的重要性,但它在本质上是一门为初中生人文素养发展奠定基础的综合性社会文化课程,属于大德育的范畴。这一课程应以认知发展为主导,促进学生将道德认知内化为道德情感,在道德实践中外显为道德行为。活动是这一课程在教与学过程中的重要载体,它搭建起了沟通学生学习与社会生活的桥梁。这一课程的评价方式正向多元化发展,情境化测评应是考试评价改革发展的方向。

关键词： 普通高中思想政治课程标准(实验)   思想政治课教学   原因   高中教学   纲领性文件   课程体系   课程性质   简称  

摘要： 普通高中课程标准是指导高中教学的纲领性文件,在指导高中课改实践、坚持改革方向、建立课程体系等方面具有重大作用。2003年版《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称2003年版课程标准）已经指导高中思想政治课教学15年,新时代要求新标准,《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称2017年版课程标准）已于2018年1月16日正式发布。本文侧重从课程性质、课程基本理念。

关键词： 道德与法治   课程性质   课程标准  

摘要： 基于课程内容,依据思想品德课程标准的修订,《青少年法治教育大纲》的颁布和课程名称的改变,可以将道德与法治课程性质表述为一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德素养与法治素养提升为根本目的的综合性课程。它体现了立德树人的要求和学生成长的诉求,并体现了综合课程的特征。要谨防将道德与法治理解为"政治"课、知识课和活动课等误区,才能抓住课程的核心要素,从而充分发挥课程的德育功能。

关键词： 高中数学   课程性质   基本理念  

摘要： 新时代背景下高中数学课程性质有以下新特点：高中数学课程要充分发挥数学的育人功能,高中数学课程的根本任务是＂立德树人＂,高中数学课程要关注数学发展的新特点,要准确体现特定阶段的学生培养定位.对核心素养视域下的高中数学课程基本理念,从如何认识高中数学课程的核心价值、结构内容、课程教学、学习评价等方面做了阐述,对相关问题作了探讨.

关键词： 优秀传统文化   语文教学   受戒   语文课程标准   语文课程理念   审美功能   课程性质   义务教育  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》一方面明确指出其课程性质,即“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,突出语文课程教学的工具性与人文性。另一方面,明确了语文课程理念:一是强调语文课程的育人功能,指出语文教学肩负提升学生语文素养及整体素质的重任;二是强化了语文课程的审美功能,指出语文教学应促进人的智情意全面发展。因此,当前有专家提出语文课程的核心要素为语言、思维、审美、文化,语文教学只有紧紧围绕四个核心要素,才能真正实现其目标与任务。