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关键词： 跨境电商   课程性质   目标   课程设计  

摘要： 商务英语专业往跨境电商方向发展是近年的趋势。《跨境电商专业英语》这门课程是转型后商务英语专业的一门重要课程。文章将从课程性质、课程目标、课程设计思路、教材选用和编写建议等几个方面对《跨境电商专业英语》这门课程进行一个梳理。

关键词： 人文素养   英语课堂   英语课程标准   培养   初中   教育工作者   英语语言   课程性质  

摘要： 一、理解培养核心素养的现实重要性 2011版的《英语课程标准》中,对义务教育段的英语课程性质给出了准确描述：英语语言具有工具性和人文性,其中人文性指的是英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出核心素养理念,这一理念是对《英语课程标准》要求的精准提炼,一经提出,就被广泛关注,引起众多教育工作者的重视。

关键词： 语用   语言文字   课程性质   课程标准   义务教育   实践性课程   语文   中小学  

摘要： 语用是语言文字运用的简称,2011年版《义务教育阶段语文课程标准》对语文的课程性质做了界定：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。随着《义务教育阶段语文课程标准》（2011版）的颁布,语用逐渐成为中小学语文教师关注的焦点,培养学生的语用能力成为当下语文课堂的核心目标。

关键词： 数学文化   命题   数学课程标准   人文价值   普通高中   社会发展   人类生活   课程性质  

摘要： 数学是源于物质，植根于现实的文化，与人类生活和社会发展紧密关联．《普通高中数学课程标准（2017年版）》将体现数学的人文价值作为基本理念之一，课程性质中指出“数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言．数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分．”

关键词： 课程标准   生物学课程   课程性质   科学课程   生命观念  

摘要： 1986年以来的初中生物学教学大纲、初中生物学课程标准对生物学课程性质的研究不断深入。《全日制义务教育生物学课程标准(2011年版)》阐述了生物学课程是学科课程、科学课程、国家课程,以及它在中学阶段必然存在必修课程。生物学课程与物理学课程、化学课程等科学课程共同构成了科学课程群。同时,生物学课程是蕴含生命观念的科学课程,是研究"人"的科学课程,是具有"人文色彩"的科学课程,从而彰显了生物学课程与其他科学课程的不同。

关键词： 学习评价   探究能力   教学模式   学生   培养   语文   课程性质   课程标准  

摘要： 综合性学习是培养学生探究能力的最佳课程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）在综合性学习的课程性质、学习方式和学习评价等方面,都提到了探究精神。该如何激发学生探究兴趣、培养学生探究能力呢？下面以人教版五年级教材为例,谈谈初步尝试的以培养学生探究能力为目的的综合性学习＂五步走＂教学模式。

关键词： 课程性质   普通高中   语文   课程标准   修订工作   教育教学  

摘要： 2017年版《普通高中语文课程标准》在千呼万唤中终于＂面世＂了。根据新版课标的＂前言＂所述,该次修订工作,是对2003年版课标的重新审视与完善,以适应新时代背景下的普通高中语文教育教学新形势。＂课程性质与基本理念＂,前者关乎语文＂应该是什么＂的问题,后者关乎语文＂需要怎么做＂的问题。可以说,＂课程性质＂与＂课程基本理念＂指明了一门学科的存在价值与实施意义。

关键词： 工程项目管理   课程性质   教学方法   一体化教学模式   立体教学模式   教学改革   案例式教学   项目化教学  

摘要： 随着教学体制的改革和教学制度的完善,对于部分课程教学方法的改变势在必行。工程项目管理的课程性质决定教学方法的变化,由传统的教学方式转变成案例式教学、项目化教学、小组讨论式教学多种教学手段相结合的立体教学模式,在于提高课堂效果,使学生们毕业后具备解决实际问题的能力。

关键词： 语言文字   培养   语用   课程性质   组成部分   课程标准   槐   全过程  

摘要： 语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，是语文水平的重要组成部分，也是核心素养的重要元素，需要靠长期反复的实践才能养成。而2011年版《语文课程标准》对课程性质的界定，指出语文课程的学习应指向“语言文字运用”，究竟怎么教呢？得让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。

关键词： 人与社会   课程性质   综合性   实践性   时代性  

摘要： 人与社会是综合性、实践性和时代性的课程。理解人与社会课程性质,才能用好《人与社会》教材;理解人与社会课程的性质,才能创造性地使用和处理教材;理解人与社会课程的性质,才能探索出新的教学方式和学习方式。在教学过程中,教师要对教材进行学科内的整合,要对教材内容进行适当地删减和增添。同时,教师还要根据教材内容选择不同的教学方式,引导学生采用合适的学习方式。