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关键词： 文本解读   核心素养   课程性质   专业发展   关键能力  

摘要： 文本解读是一个多义的概念,本文特指"教材文本解读"。语文课程的性质与学科核心素养,最重要通过文本解读来实现;语文教学内容的确定,也离不开科学的文本解读。因此,文本解读能力不仅是语文教师教学的关键能力,同时也是教师专业发展的基础性工作。

关键词： 综合实践活动   活动课程   课程性质   课程结构  

摘要： 综合实践活动在中国课程改革历史当中出现的时间并不长,但它是我国长期活动课程实践探索的重要成果。改革开放四十年来,课程经历了从"课外活动"到"活动类课程"再到综合实践活动的发展过程。期间,综合实践活动实现了对活动课程的突破与超越以及对综合课程的丰富与拓展,成为一门具有综合性、选择性和均衡性、有独特活动领域的课程。未来综合实践活动的发展将进一步明晰课程结构、拓展课程资源获取的方法与技术并实现实践模式的多样化。

关键词： 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准   大学语文   通识教育  

摘要： 《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》共涉及125个专业类和专业,其中有106个专业类和专业设置有通识教育课程,这一情况说明当前高等教育界对通识教育的高度认可。在这一标准中,明确开设大学语文课的,有9个专业类和专业,对大学语文均定位为通识教育课程。而其它的专业类和专业,则没有明确说明是否开设大学语文课。在当下通识教育目标不清、内涵宽泛笼统的学术背景下,对大学语文做出准确定位,实现大学语文在通识教育冲击下的坚守,至关重要。大学语文应在通识教育中寻找自己的"坐标"。其学科理论的基本出发点是:立足于大学语文作为母语高等教育的特质,坚持语文是形式训练学科。

关键词： 人文素养   英语课堂   英语课程标准   培养   初中   教育工作者   英语语言   课程性质  

摘要： 一、理解培养核心素养的现实重要性 2011版的《英语课程标准》中,对义务教育段的英语课程性质给出了准确描述：英语语言具有工具性和人文性,其中人文性指的是英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出核心素养理念,这一理念是对《英语课程标准》要求的精准提炼,一经提出,就被广泛关注,引起众多教育工作者的重视。

关键词： 初中生物教师   生物学课程性质与价值   现状分析  

摘要： 教师是教育改革的实施者,教师的专业素质直接关系到课程改革的实施效果。研究通过问卷调查了解本地区生物教师的教学专业素养的现状,剖析当前教师队伍发展的不合理因素,为区域内中学生物教师培养提供切实可行的改进建议。

关键词： 跨境电商   课程性质   目标   课程设计  

摘要： 商务英语专业往跨境电商方向发展是近年的趋势。《跨境电商专业英语》这门课程是转型后商务英语专业的一门重要课程。文章将从课程性质、课程目标、课程设计思路、教材选用和编写建议等几个方面对《跨境电商专业英语》这门课程进行一个梳理。

关键词： 数学文化   命题   数学课程标准   人文价值   普通高中   社会发展   人类生活   课程性质  

摘要： 数学是源于物质，植根于现实的文化，与人类生活和社会发展紧密关联．《普通高中数学课程标准（2017年版）》将体现数学的人文价值作为基本理念之一，课程性质中指出“数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言．数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分．”

关键词： 语用   语言文字   课程性质   课程标准   义务教育   实践性课程   语文   中小学  

摘要： 语用是语言文字运用的简称,2011年版《义务教育阶段语文课程标准》对语文的课程性质做了界定：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。随着《义务教育阶段语文课程标准》（2011版）的颁布,语用逐渐成为中小学语文教师关注的焦点,培养学生的语用能力成为当下语文课堂的核心目标。

关键词： 课程标准   生物学课程   课程性质   科学课程   生命观念  

摘要： 1986年以来的初中生物学教学大纲、初中生物学课程标准对生物学课程性质的研究不断深入。《全日制义务教育生物学课程标准(2011年版)》阐述了生物学课程是学科课程、科学课程、国家课程,以及它在中学阶段必然存在必修课程。生物学课程与物理学课程、化学课程等科学课程共同构成了科学课程群。同时,生物学课程是蕴含生命观念的科学课程,是研究"人"的科学课程,是具有"人文色彩"的科学课程,从而彰显了生物学课程与其他科学课程的不同。

关键词： 学习评价   探究能力   教学模式   学生   培养   语文   课程性质   课程标准  

摘要： 综合性学习是培养学生探究能力的最佳课程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）在综合性学习的课程性质、学习方式和学习评价等方面,都提到了探究精神。该如何激发学生探究兴趣、培养学生探究能力呢？下面以人教版五年级教材为例,谈谈初步尝试的以培养学生探究能力为目的的综合性学习＂五步走＂教学模式。