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关键词： 历史与社会   综合课   改革   课程性质   课程形态  

摘要： 一场被现实“逼”出来的文科综合课改革在浙江取得了世人瞩目的成就。面对与思想政治课的职能交叉,面对与历史、地理分科课程的竞争,文科综合课改革面临性质与形态的调整,我们有理由期待中国特色的社会课有多样化的实践探索。

关键词： 过程体验   课例   数学教学   课程目标   课程性质   真思考   义务教育   知识深化  

摘要： 问题是数学的心脏。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)的课程目标、课程性质、内容设置都强调"问题解决","问题解决"是寻求解决问题的有效方案或可能的结果的过程。课例"正切"的成功之处就在于教学过程始终贯穿着"问题",以"问题解决"为宗旨,按照"问题情境—问题探索—问题解决—知识深化"四个环节展开教学,体现了数学教学的问题意识和整体观。

关键词： 劳动者   教育性   模拟   课堂   活动质量   课程性质   目的性   政治学  

摘要： 活动的设置要有明确的目的性,既要重视活动形式,更要重视活动质量,不能纯粹为了活动而活动,忽略思想政治学科本身所具有的课程性质。

关键词： 多样化教学   思政课   中学思想政治课   误区   学科教师   课程性质   以人为本   教学过程  

摘要： 中学思想政治课,因其特殊的课程性质和功能,要求教师在教学过程中坚持以人为本的指导思想,尊重每个学生的尊严和价值,关注他们的个性差异,鼓励学生多样化、个性化的学习.无论从理念还是从实践角度,学科教师做出了卓有成效的探索和建构,但多样化教学的背后,也存在诸多必须引起重视的问题.

关键词： 数与代数   学生思维发展   思维力   乘方   技能训练   数学课程   课程性质   分式  

摘要： 一、问题的提出《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)在“课程性质”中指出:“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理思维能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展.”然而在“数与代数”内容教学时,问题设置过于封闭,开放性不够,没有把所学内容放在一个有利于学生思维发展的大场景中,结果造成学生在学习“数与代数”内容时,过于把落脚点放在技能训练上,学生缺乏在此内容上的思维发展.我以人教版《义务教育教科书·数学》八年级上册第十五章第2节“分式的运算”第2课时“分式的乘方”为例,进行课堂教学实践.

关键词： 数学抽象   素养   高考   教学   试题   教育价值   课程性质   课程目标  

摘要： 核心素养是数学的灵魂,是课程目标的集中体现.基于高中课程性质和教育价值,数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.[1]核心素养的考查应借助于一定的载体,通过"四基"、"四能"的考查来实现.本文以核心素养的考查为视角,对 2019 年高考数学全国I卷进行评析,以探究核心素养的考查途径及教学启示.

关键词： 课程标准解读   课程性质   课程理念   教学要求  

摘要： 《矛盾是事物发展的源泉和动力》是高中思想政治必修4“生活与哲学”第三单元第九课第一框的内容,本文从四个方面对该课进行课程标准解读:第一分析该课课程标准体现出哪些课程性质;第二分析该课课程标准体现出哪些课程理念;第三分析该课课程标准提出了怎样的教学要求;第四分析该课课程标准的构成要素及其在教学中的功能,以加深教师对该框题内容的理解与把握。

关键词： 土地资源学   课程性质   内容构架  

摘要： 《土地资源学》是土地资源管理专业的必修、核心课程,在课程体系中起着举足轻重的作用.在明确课程性质的前提下,以"土地"、"资源"、"学"为线索,明确了"土地"在专业课程体系设置中的基础理论地位,"资源"的专业构架作用以及"学(科)"的拓展延伸意义;并针对不同部分提出了对应的学习方法,为同类专业中该课程的讲授学习提供参考.

关键词： 数学综合与实践   课程性质   课程实施  

摘要： 在实践层面,人们对数学"综合与实践"课程还存在一些模糊认识,致使在操作过程中走样。为此,有必要对其课程形态特征、教学组织组织形式变革和学习方式变革进行再认识。数学"综合与实践",从课程形态特征来看,具有综合性、活动性、实践性;从教学组织形式变革来看,由封闭走向开放,由局部走向参与,由他主走向自主;从学习方式变革来看,更加强调研究性学习,更加注重主动性学习,更加突出经验的重构。

关键词： 电力电子技术   升压斩波电路   软件应用   虚拟仿真教学   课程性质   计算机虚拟仿真   课程学习   教学过程中  

摘要： 基于对“电力电子技术”课程性质的分析和教学实践中遇到的问题,提出将Matlab/Simulink计算机虚拟仿真软件应用于教学过程中,并以直流升压斩波电路为例,在Matlab/Simulink环境中如何搭建模型并进行仿真,使学生能更直观地理解“电力电子技术”课程学习内容,积极探索,提高学习兴趣,从而提升教学效率。