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关键词： 思想政治课程   语文课程   性质界定   借鉴启示  

摘要： 思想政治课程涉及学科众多、内容头绪纷繁,对其性质的认识存在着分歧。但思想政治课程标准立足实际,对其性质有着多维度阐释。这对语文课程性质界定具有借鉴意义:应在肯定其工具属性基础上,还要认识和肯定这门课程具有的人文性、综合性、实践性及生活性等多种重要性质。

关键词： 初中物理教学   物理原理   运用探究   记忆性   物理课程   知识和技能   物理科学探究   课程性质  

摘要： 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。2011年版的《义务教育物理课程标准》在课程性质中指出:"此阶段的物理课程,应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究的方法,提高分析问题和解决问题的能力。"根据这一要求,初中物理教学不再机械地要求学生对知识和技能的记忆性学习和重复性操作,而是要求他们运用探究科学问题的方法,验证已有的物理原理,探究知识的生成过程,这既是学好物理的本质要求,也是新课程改革的必然需要。常言道,方法比能力更重要。

关键词： 课程性质   分子生物学   课程思政  

摘要： 课堂教学是立德树人教育的重要渠道,专业任课教师应该认真挖掘、系统梳理出课程中的思政元素,根据课程的性质特点将其有机融入专业课堂,充分发挥课堂教学在思政工作中的重要作用。“分子生物学”是生物工程专业的核心课程之一,本文就“分子生物学”的课程性质及特点、思政元素的挖掘,以及该课程开展课程思政存在的问题进行了探讨,以期为地方院校“分子生物学”及类似课程开展思政教育提供一定的借鉴和参考。

关键词： 社会参与性   综合性课程   思品课   教学资源   初中思想品德课程   现实生活   道德与法治教学   课程性质  

摘要： 无论是道法课还是思品课,其教学资源的选择都应该来自于现实生活。首先,2011年版的初中思想品德课程标准指出:从课程性质看,初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。由此可见,道法课是以现实生活为依托的。

关键词： 核心素养   语文课程性质   心理活动   朱光潜   阅读与写作   工具性与人文性   妥帖  

摘要： 语文课程性质有工具性与人文性之说,二者虽各有侧重,却又互相关联。朱光潜在《文学与语文》中说:“我细心体会阅读与写作的经验,觉得文学上的讲究大体是语文上的讲究,而语文的最大德性是精确妥帖。”这精确妥帖,便包含了内容与表达。“寻字句和寻意义是一个完整的心理活动,统名之为思想,其中并无内外先后的分别。”这里强调了思维的同时也是表达上的到位。

关键词： 课程性质   语文素养   活动·探究   设计建议  

摘要： 统编教材增设的"活动·探究"单元注重在真实的言语实践活动中提升学生的语文能力。文章基于由浅入深的内在逻辑关系,在九年级上册"活动·探究"单元任务三的教学实践中设计了四组活动,在审视教学效果的基础上,提出四条活动设计建议:注重核心素养的培养与发展;注重学习内容的关联与融通;注重学习方式的整合与运用;注重评测方式的呈现与创新。

关键词： 高中历史教学   高中历史课程   高中历史课堂教学   新课标   文化素质   人文素养   课程性质   唯物史观  

摘要： 自2003年普通高中历史课程标准(实验)(以下简称旧课标)的颁布实施,到2017年普通高中历史课程标准(以下简称新课标)修订版出台,旧课标指导了高中历史课堂教学将近15年时间,在"用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展"诸方面取得了很大的成绩。为了顺应中国进入社会主义新时期的需要,教育部推出了新课标。新、旧课标在"课程性质"中都特别强调了普通高中历史课程是以唯物史观为指导和促进学生全面发展的一门基础课程(学科)。如何在高中历史教学中更好地落实历史唯物主义的根本要求呢?这就需要对高中历史教学是如何贯彻历史唯物主义的相关研究成果进行必要的简单梳理和简要评述。

关键词： 法学专业   课程名称   专业主干课   教材分析   课程信息   教学设计   物权   课程性质  

摘要： 一、课程信息课程名称:民法分论(Property Law)课程性质:必修课程类型:专业主干课教学对象:法学专业二年级(第三学期)教材分析:物权法是民法中的一门分支课程,该课程主要解决三个问题:何为物?谁是物的权利人?权利人如何发挥物?该门课程选用的教材是由梅夏英、高圣平编著,中国人民大学出版社出版的《物权法教程(第三版)》。

关键词： 沟通与交往   聋校课程   教学方法  

摘要： 沟通与交往是国家颁布的聋校新设课程,是聋生在社交活动中学习使用汉语和手语进行信息交换和符号转换,并能进行跨文化交往的社会言语交际类的实操性课程。教师要认识聋人社交中的“玻璃罩”“鸿沟”的特征,从“沟通”“交往”两个关键词入手深度认识课程性质,培养学生积极沟通以及跨文化交流的素养,处理好话题与主题、虚拟与真实、汉语与手语、国家课程与地方课程以及集体教学与分类指导的关系。

关键词： 数学课程   义务教育   学科核心素养   数学核心素养   基本属性  

摘要： 随着我国社会进入新时代,基础教育改革发展进入新时期,义务教育数学课程的课程性质和基本属性也相应发生了变化,这些变化和发展体现了时代特征。一、义务教育数学的课程性质首先,义务教育数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。义务教育数学课程的基础性包括两方面的含义:一方面,为学生适应现代生活和未来发展提供恰当的数学基础.