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关键词： 高中历史教学   五育并举   立德树人   拓展知识   高中历史课程   教学改革   实现自我价值   课程性质  

摘要： 高中历史学科兼具多重育人功能,在解读课程性质与基本理念的基础上,践行“五育并举”与立德树人根本任务是大势所趋。“五育并举”与学生的全面发展息息相关,是指导高中历史课程教学改革的风向标,而历史是高中教育体系的重要组成部分,应在历史教学中渗透“五育”融合的思想,帮助学生拓展知识范围与发展能力,实现自我价值。为此文章从联系“五育”内涵、归纳授课内容、整合教学资源等五个角度,对“五育并举”下高中历史教学进行分析。

关键词： 中学地理   课程性质   内涵解析   教学指导意义  

摘要： 结合初、高中地理课程标准关于地理课程性质的描述,并参考地理学研究主题、研究方法等的变革,从内容描述、基本属性、新进展3个方面对中学地理课程性质的内涵进行了解析;从课程教学、课程开发、教学内容、教学过程等方面阐述了中学地理课程性质的教学指导意义。研究表明,明晰地理课程性质的内涵和教学指导意义,有助于地理教师准确认识初中阶段和高中阶段地理课程性质的区别与联系,基于地理课程性质开展高质量的地理教育,以落实地理课程在立德树人方面的独特育人价值。

关键词： 大学语文   中学语文   高中语文   课程性质   课程目标   核心素养  

摘要： 近年来学界关于中小学语文的课程性质、课程目标问题逐渐达成了共识。中小学语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性与人文性相统一的课程性质。在此基础上，中小学语文建构了素养型课程目标体系。大学语文与中小学语文共同构成母语教育的骨干部分，因此大学语文理应具有与中小学语文一致的课程性质。此外，中小学语文与大学语文前后相续，共同构成母语教育的完整序列，因此应充分考虑大学语文与中小学语文的衔接与提升，在此基础上建构更高层次的素养型课程目标体系。

关键词： 语文课程标准   五年制高职课标   中职课标   类型教育   课程性质   学科核心素养  

摘要： 江苏省五年制高等职业教育语文课程标准（2023年版）与中等职业学校语文课程标准（2020年版）既有相似之处又有不同之处。相似之处在于两者都体现了类型教育的特点，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重培育职业精神，彰显职教特色，同时尊重语文学科属性，聚焦学科核心素养，注重发挥育人功能。不同之处在于，五年制高职语文课标要求更高，内容更广，职业味更浓，实践性更强，在总体设计和课程内容安排方面体现了鲜明的一体化、贯通性、发展性特征；中职语文课标在编制体例上更显经典性、示范性，在内容设置上更显基础性、普适性。

关键词： 立德树人   智力发展   理性能力   教学设计与反思   义务教育数学课程标准   小学数学教学   理性思维   课程性质  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)在“课程性质”中指出:“数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。”数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的工具。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。发展理性思维、培养理性能力有利于培养学生求真至善、实事求是的品格。在小学数学教学过程中,培养学生的理性思维,是落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能的有效行动之一。

关键词： 立德树人   道德与法治课程   中学政治教学   视频课程   学生发展核心素养   课程理念   初中道德与法治   课程性质  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出,道德与法治课程要落实立德树人根本任务,聚焦学生发展核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标,增强课程的思想性、指导性和可操作性,体现课程的时代性。为充分发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用,本刊推出与初中道德与法治课程教学相关的系列图书、优盘及线上视频课程,为读者提供参考与借鉴。欢迎广大教师咨询、订购。

关键词： 体育与健康   课程性质   课程理念   课程标准   演变启示  

摘要： 课程性质与课程理念在课程标准的构建中发挥着至关重要的作用,它们不仅引导着课程目标的设定,还规范着课程内容的构建,启发学业质量标准的制定,并指导课程实施的具体执行。本文通过对比《课程标准(2022年版)》与《课程标准(2011年版)》发现,《课程标准(2022年版)》在继承《课程标准(2011年版)》所提出的四大课程性质的基础上,其基本属性已从单纯的知识与技能传授,转变为注重发展学生的核心素养。这一转变更加契合新时代对人才培养的需求。在课程理念方面,《课程标准(2022年版)》对“健康第一”、教学模式、课程内容、教学方法、学习评价以及关注学生个性差异等理念的阐释更为完善、清晰和精准。因此,在体育与健康教育领域,相关人员需要深入且准确地理解《课程标准(2022年版)》中的新定位、新理念和新精神。以此为基石,科学把握课程目标、课程内容、学业质量和课程实施的核心要点,从而全面实现培养学生身体、心灵和人格协调发展的教育目标。

关键词： 国家义务教育   普通高中课程   综合实践活动   中小学综合实践活动课程指导纲要   科学的评价   教育课程体系   课程性质   课程目标  

摘要： 综合实践活动作为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,是基础教育课程体系的重要组成部分,但在具体实施过程中,普遍存在目标含糊雷同、重结果轻过程、方法不严谨、“教、学、评”缺乏一致性等问题,迫切需要科学的评价体系予以规范和指导。构建综合实践活动评价体系的挑战教育部于2017年颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,从课程性质与基本理念、课程目标、课程内容与活动方式等方面提出指导意见。

关键词： 思维方法   发展思维能力   课程性质   提升思维品质   两小儿辩日   勤于思考   培养思维能力   实事求是  

摘要： 2022年版课标在“课程性质”中指出:“发展思维能力,提升思维品质。”在“总目标”中指出:“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度。”

关键词： 勤学好问   语文实践活动   思辩性   学习任务群   语文课程   发展思维能力   课程性质   思辨性  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程性质”中提出,语文课程应“发展思维能力,提升思维品质”。在“思辩性阅读与表达”学习任务群中,其明确提出“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辩别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神”。