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关键词： 高中数学   多项选择题   四基   四能   数学本质   数学试卷   课程性质   课程目标  

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》在课程性质与基本理念一节中提到:把握数学本质,启发思考,改进教学.在课程目标中指出学生必须获得进一步学习及发展的“四基”,提高学生从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(“四能”).江苏省作为即将实施新高考的省份,数学试卷的命制将有新的调整,加入了多项选择题这一新题型.

关键词： 新中国语文课程性质   政策变迁   间断平衡理论   政策平衡   变迁逻辑  

摘要： 语文课程性质一直是语文课程理论研究的重点。新中国成立70年来,语文课程性质的政策变迁可分为两个阶段。第一阶段:"突出语文工具性"的政策平衡期(1949年—1996年);第二阶段:"工具性与人文性的统一"的新政策平衡期(1996年至今)。1996年是政策突变的时间节点。运用间断平衡理论分析发现,一定时期的政策图景决定了语文课程性质将近50年的政策平衡,而语文教育家和社会公众等新行动者的加入打破了原有的政策垄断,导致1996年该政策发生突变。"素质教育""以人为本""立德树人""文化自信"和"核心素养"等多元政策图景相继被提出后,形成了20多年的新政策平衡期。

关键词： 晋商文化课程   课程性质   课程理念   课程目标   课堂教学   实践教学   学生社团   网络教学  

摘要： 晋商文化课程的价值在于传承晋商文化、以晋商文化育人、服务地方社会,高校需要从定位课程性质、明确课程理念、确定课程目标以及建构课程内容等方面开发晋商文化课程。改革课堂教学、加强实践教学、组建学生社团、建设晋商文化专题研究资料室、构建晋商文化网络教学以及参与地方晋商文化建设是实施晋商文化课程的重要途径。

关键词： 适切内容   课程性质   学情   整体把握   故乡  

摘要： 文本资源是客观存在的,但教师究竟该如何开掘资源?又该开掘怎样的资源?教师需要从语文课程性质、学生学情和信息综合等不同角度进行思考,只有真正研制出适切的教学内容,才能为学生语文核心能力的发展助力。文章提出在研制内容时,要立足课程性质,科学定位;要基于学情,考量厘定;要整体把握,综合处理。

关键词： 语文课程标准   言语内容   语文学科   言语表达   语文课程   教学目标   课程性质   人文性  

摘要： 语文学科的“工具性”和“人文性”之争由来已久,现行的《语文课程标准》给语文学科进行了定性,在课程性质中明确指出:工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。这就是说,在语文学科的教学中,既要注重语文学科的工具性,关注言语表达;又要注重语文学科的人文性,关注言语内容。那么教学目标的制定,到底应该依据什么呢?

关键词： 中等职业学校   体育与健康   课程性质   课程任务  

摘要： 通过对教育部在2000年、2009年和2020年颁发的中等职业学校体育与健康教学指导纲要(试行)、教学指导纲要和课程标准的系统梳理,分析课程性质的演变溯源,课程任务的升级归因,对中职体育与健康课程改革的深入推进提出核心素养与课程目标的辩证统一、体育教育与健康教育的深度融合、课程实施与人才培养的无缝对接等建议。

关键词： 道德与法治   知识教学   课程性质  

摘要： 道德与法治课程不仅涉及各领域的知识,而且以非系统、散点式分布在主题教材之中,对知识教学提出了更高要求。一旦缺乏精准解读教材的能力、静心梳理知识点的态度,以及将知识传授给学生的适切方法,就会造成知识教学存在"不准""不清""不全"的现象。对此,教师需要通过丰富知识储备,强化课前准备;强调集体备课,提倡学科互补;运用讲解技巧,讲求教学方法三方面,提高道德与法治知识教学实效。

关键词： 学生日常生活   班主任   主题课程   课程性质   学科课程   选择与确立   开展实践   虚无主义  

摘要： 主题班会活动的主题选择与确立往往成为班主任开展实践的难点,因为其独特的课程性质所决定。如果按照学科课程的样态制定一个系统的、规定性的主题课程,会因过于绝对而忽视主题班会活动的实践性、灵活性和基于学生日常生活的学生立场;如果没有一个思考的边界,就会使之泛化,从而陷入虚无主义的境地。事实上,根据主题班会活动各要素的相互作用原则,主题的选择与确立有其既定的思考边界与维度。笔者将在本文探讨主题班会活动中主题选择与确立的维度及方法。

关键词： 学校健康教育   课程目标   课程性质   课程内容   课程评价   师资  

摘要： 该文对我国和其他部分国家学校健康教育课的课程性质、内容框架、师资配置以及课程评价等方面进行了分析,并针对当前我国学校健康教育课政策约束不力、执行不到位等问题,强调要充分利用当前推进健康中国建设的契机,完善学校健康教育推进机制,强化制度建设,保障学校健康教育的落实。并提出实施课程体系研究,完善健康教育课程标准;强化学校健康教育师资配置及人员培训,开展多角度、多形式的健康教育;建立以健康素养为核心的综合评价制度等具体操作性建议。

关键词： LICC   小学科学   课程性质  

摘要： LICC范式的提出促进了课堂观察从传统的经验主义研究发展成为科学化、精细化的专业研究。基于LICC范式编制"课程性质"观察量表,并且采用该量表透视解析一名小学初任教师"冷热与温度"的课堂教学效果。研究发现,该节课主要存在四维目标的架构拘泥于"教学预设";LSS内容的整合游离于学生生活世界;"三种"认知表征的脱节;学生表现性评价的弱化及活动资源难逃"循规蹈矩"的羁绊等"课程性质"维度方面的不足。