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摘要： 2022年4月教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，标志着义务教育体育与健康课程进入到一个新的阶段，将对我国义务教育体育与健康课程的改革与发展产生重要的影响。正确认识与理解义务教育体育与健康课程的性质和课程理念，对于正确贯彻实施《课程标准（2022年版）》，创造性地设计、实施与评价体育与健康课程具有基础性和引领性的作用。

关键词： 现代教学思想   传统教学理念   育人作用   初中道德与法治   情境教学法   课程性质   教学活动   教学中的应用  

摘要： 在教学过程中,教师开展教学活动要调动学生的学习主动性,激发学生的求知欲望,使其能主动展开知识探索。在初中阶段的道德与法治教学中,不少教师受传统教学理念的局限,在课堂上习惯性地采用“填鸭式”教学法,这一教学法不利于学生核心素养的培养,甚至会局限学生的思维,有悖于现代教学思想。因此,本文将立足于初中道德与法治,客观分析如何在教学过程中应用情境教学法,以发挥道德与法治教学的育人作用。从课程性质视角来看.

关键词： 思政课   政治导向   学理性   高中思想政治   中华传统文化   课程性质   价值取向   育人功能  

摘要： 坚持政治性和学理性相统一,既是思政课实现育人功能的要求,也是思政课课程性质的要求。政治性关乎思政课的价值取向和人民立场;学理性关乎思政课的科学性和真理性;“统一”并不是政治性内容与学理性分析的简单拼接与机械叠加,而是要用清晰的学理思维讲清政治问题,用正确的政治导向引领学科表达。

关键词： 学生体验   课程性质   在线教学   在线学习   提升策略  

摘要： 课程性质差异影响在线教学发展,研究应对不同性质课程在线教学的现状、差异和反思进行系统思考,以更好地为在线教学提供有针对性的改进与提升思路。研究运用大规模调查数据,从学生体验视角思考理论课和实践课的在线教学情况,分类探究学生对不同性质课程在线教学的评价、学生认为不同性质课程在线教学的优点、学生认为不同性质课程在线教学中存在的问题、学生感知到不同性质课程在线教学的挑战、学生认为不同性质课程在线教学需要改进的内容,并从现状、差异和反思角度对问题展开讨论,提出了研究建议,以更好地助力不同性质课程在线教学的开展,为在线教育未来发展奠基,促进在线教育良好且稳健发展。

关键词： 学生评教   课程类别   课程性质   课程规模  

摘要： 学生评教已经成为提高高校教学质量的重要途径。利用M高校2019年学生评教结果,分析了课程类别、课程性质和课程规模等不同课程特征下学评教优秀率的差异。结果表明:M高校实际学评教优秀率大于预期优秀率;不同类别课程的学评教优秀率从高到低依次为艺体课、理论课和实验课;非公选课性质课程的学评教优秀率高于公选课;学评教优秀率随着课程规模的增大而下降。本文分析了产生上述结果的可能原因,提出了优化建议。

关键词： 工程制图   课程性质   课程设计   应用型人才培养  

摘要： 课程从新能源科学与工程专业的应用需求入手,以市场需求、课程性质和课程目标为出发点,从教学内容、教法、学法、考法等四个方面着手,提出了“工程制图”课程教学的改革措施。以“职业素质培养”为中心,证教融合,工学交替贯穿全程,采用“2+3+X”模式,即“两个课程目标、三个教学阶段、多种教学方法”,“读—看—听—练—考”为一体的学习模式,开放式、全程化的考核方式,有利地促进了学生相应职业技能的快速有效提升和全方位发展,为培养符合社会需求的应用型人才做出贡献。

关键词： 中考试题命制   道德与法治   课程性质  

摘要： 中考道德与法治试题命制应从内容与形式的有机统一上建构意义。试题命制应立足本课程特性,注重综合考查不同版块内容和实践引领,凸显价值体认和道德践行;与时俱进地彰显时代脉搏和前瞻创新,注重取材于现实生活和创新考查形式;指向素养优化试题情境和精神关切,突出体验建构,实现过程教育,从而提高试题质量,发挥其育人价值。

关键词： 思政课教师   思政课教学   科研意识   时代责任   教育科研能力   意义及策略   课程性质   创新能力  

摘要： 加强教育科研,提升思政课教师的教育科研能力,有助于思政课教师从根本上认识思政课的课程性质,把握思政课教学的规律和特点,增强思政课教师的时代责任和历史使命,积极主动地投入思政课教学改革,充分发挥思政课教学的培根铸魂作用。一、思政课教师应重视教育科研力,提升科研意识和创新能力什么是教育科研能力?

关键词： 课程基本理念   高中历史教学   时空观念   人类历史进程   历史真相   历史发展趋势   课程标准   课程性质  

摘要： 高中历史教学首先必须清楚认识的两个重要问题——课程性质和课程基本理念,它们是整个课程标准的灵魂。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史真相,总结历史经验,认识历史规律,顺应历史发展趋势,是历史学的重要社会功能。历史学就其学科的本质特征而言,有多维度的时空观念、历史内容的过去性、史论的高度统一性、学科知识的复杂性和综合性科学与人文性的统一特征等诸多特点。

关键词： 自动控制原理   案例教学法   课程性质   实践能力  

摘要： 高等教育教学事业的创新化、技术化发展,促进了专业人才实践能力的培养。“自动控制原理”课程受学科特征的影响,理论教学与实践教学存在一些不足,阻碍学生思维的进步与学科知识的掌握。根据“自动控制原理”的课程性质,提出可以有效缓解传统教学不足的案例教学法。从分析“自动控制原理”课程性质出发,课程在实际教学环节中存在的问题,以案例教学方法为依托,以创新、创造思维为支撑,改进“自动控制原理”课程实际教学效果,全面提高学生知识理解水平。