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关键词： 课程理念   学业质量   义务教育数学课程标准   课程实施   课程性质   课程目标   课标   课程内容  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)已于2022年4月正式颁布。《课标(2022年版)》从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等方面进行了修订,其中课程理念是构建课程标准的基石,也是解读课程标准的基础。《课标(2022年版)》中的每一部分都是课程理念物化的结果,贯穿了课程理念的思想和要求,对《课标(2022年版)》内容的认识和理解要从课程理念开始。

关键词： 义务教育地理课程标准(2022年版)   课程性质   课程理念   核心素养   课程目标   课程结构   课程内容   学业质量   实施建议  

摘要： 《义务教育地理课程标准(2022年版)》进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。它强化了地理学科的实践性,要求打造综合性、实践性课程,推动综合育人、实践育人。它以提升学生核心素养为宗旨,要求坚持育人为本、优化课程结构、活化课程内容、推进教学改革、发挥评价功能,使学生形成适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。它加强了综合性,突出了实践性,每一主题后均增加了相应的内容要求、学业要求和教学提示。它制定了地理学业质量标准,对学生学业成就的具体表现进行了整体刻画和描述。

关键词： 五年制学生   汽车维修专业   过程化考核   发动机拆装   检测课程   学生层次   课程性质   教学模式  

摘要： 1过程化考核评价应用实践近年来,对于过程化考核的实践、探索和应用层出不穷,很多方法都可以借鉴,但不能生搬硬套,要根据课程性质、学生层次、教学模式等进行合理规划和调整。汽车发动机拆装与检测课程是我院汽车维修专业五年制学生二年级的一门专业课,旨在培养学生发动机拆装和检测的基本技能,为后期整车排故打下基础。

关键词： 义务教育英语课程标准(2022年版)   英语课程性质   英语课程理念   核心素养发展  

摘要： 新颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》是我国新时代义务教育英语课程建设和人才培养的基本依据。正确理解新义务教育英语课程标准是将英语课程建设和人才培养由蓝图设计转变为具体实施的关键一环。正确认识课程标准在很大程度上取决于对课程标准所阐述的关于课程性质和课程理念的准确理解。为此,聚焦英语的类型特征和通用语地位、英语课程的工具性和人文性、英语课程的育人价值和功能,以及英语课程的素养导向、分级体系、教学内容、学习方式、学业评价和技术资源等多个方面,开展探讨,其中重点讨论我国义务教育英语课程的育人定位、价值导向和基本理念。

关键词： 中学地理教学   指导性文件   初级中学   课程标准   教学方法   教学理念   教学内容   课程性质  

摘要： 教学理念对制定教学内容和指导教学方法有着重要的作用,课程标准作为教学活动中的指导性文件,是学科的课程性质、课程与内容目标以及教学实施建议的纲领文件。因此,本文以民国时期的课程标准为研究对象,对这一时期初级中学的地理教学理念进行把握。

关键词： 义务教育语文课程标准(2022年版)   综合学习   学习任务群   大概念  

摘要： 强化“综合学习”是《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准着力凸显的重要内容。这是中国学生核心素养培育的必然要求,也与语文课程的性质相呼应。《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群来落实“综合学习”的理念。学习任务群具有情境性、实践性、综合性等特征。教师要强调以大任务来引领学生学习,并通过确立大概念来促进学生的深度理解性学习。

关键词： 课程理念   课程内容结构   课程实施   纵向对比   数学课程改革   数学学科   课程性质   课程目标  

摘要： 在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)实施十年之际,教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),并将于2022年秋季开始执行,这标志着我国义务教育数学课程改革进入了一个崭新的发展时期。与2011年版课标相比,新课标在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容和课程实施等方面都发生了很多变化。本文从整体上通过对两版课标初中部分的纵向对比。

关键词： 数学新课标   课程性质   对比研读  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》关于“课程性质”的阐述与《义务教育数学课程标准(2011年版)》相比,在数学的本质、数学的价值、数学的教育功能和义务教育数学课程的性质等四个方面有着继承、发展与创新。对比解读,有助于小学数学教学始终本着“内容育人”与“过程育人”的格局不断创新与实践,从学科现象教学转变为学科本质教学,从知识散装教学转变为知识结构教学,从单一学科教学转变为学科融合教学,把立德树人的理念落地为学科育人的实践。

关键词： 心理健康教育课程   课程性质   教学现状   改进策略  

摘要： 心理健康教育课程不同于传统的学科课程,具有体验性、学生本位性、生成性与生活性的课程性质,且遵循着发展性原则、主体性原则、活动性原则、全体性原则及相容性原则等教学原则。当前,中小学心理健康教育课程教学尚存在着课程性质不明确、教学目标不到位、学情分析不深入、教学逻辑不合理等问题,中小学心理健康教育教师要做到以生为本、统筹规划、加强学习,以提升课程教学质量,促进学生身心健康成长。

关键词： 课程理念   学业质量   新课标   义务教育课程标准   教学建议   考试命题   课程性质   课程目标  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)于近日正式发布,和2011年版的课程标准相比,新课标在课程性质的表述、课程理念和课程目标的设定上都有明显的变化,进一步明确了课程内容,新增了学业质量内涵和描述,对考试命题和教研培训也提出了具体的要求。如何理解这些变化?