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关键词： 课程理念   课程内容结构   课程实施   纵向对比   数学课程改革   数学学科   课程性质   课程目标  

摘要： 在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)实施十年之际,教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),并将于2022年秋季开始执行,这标志着我国义务教育数学课程改革进入了一个崭新的发展时期。与2011年版课标相比,新课标在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容和课程实施等方面都发生了很多变化。本文从整体上通过对两版课标初中部分的纵向对比。

关键词： 心理健康教育课程   课程性质   教学现状   改进策略  

摘要： 心理健康教育课程不同于传统的学科课程,具有体验性、学生本位性、生成性与生活性的课程性质,且遵循着发展性原则、主体性原则、活动性原则、全体性原则及相容性原则等教学原则。当前,中小学心理健康教育课程教学尚存在着课程性质不明确、教学目标不到位、学情分析不深入、教学逻辑不合理等问题,中小学心理健康教育教师要做到以生为本、统筹规划、加强学习,以提升课程教学质量,促进学生身心健康成长。

关键词： 道德与法治   课程标准   课程性质  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》规定了义务教育道德与法治的课程性质。道德与法治课程是道德教育与法治教育的融合,是义务教育阶段的思政课,在落实立德树人根本任务中发挥着铸魂育人的作用,具有政治性、思想性和综合性、实践性。

关键词： 语文新课标-课程性质   语文教育  

摘要： 语文学科的课程性质,就是语文学科本身所具有的区别于其他学科的特征。理解课程性质,是理解整个课程标准的逻辑起点。全面、深刻、精准地理解课程性质,能让教师不偏航地带着学生行走于语文教育教学的大道。

关键词： 课程理念   学业质量   新课标   义务教育课程标准   教学建议   考试命题   课程性质   课程目标  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)于近日正式发布,和2011年版的课程标准相比,新课标在课程性质的表述、课程理念和课程目标的设定上都有明显的变化,进一步明确了课程内容,新增了学业质量内涵和描述,对考试命题和教研培训也提出了具体的要求。如何理解这些变化?

关键词： 高职高专   大学语文   课程设计   课程性质   教学质量  

摘要： 部分高职高专院校的大学语文教学正处于日渐萎缩的尴尬境地。造成这种状况的原因是多方面的,而课程的性质定位不准确是最根本的原因。为此,课程组从大学语文课程的内在属性、岗位职业能力需求、职业教育和课程实施对象的特点出发,对高职高专院校大学语文课程的性质定位展开研究,将其定位为工具性、人文性和实践性,并据此对课程目标、课程内容、教学方法和课程评价等进行较为全面的设计。

关键词： 环境规划与管理   课程性质   主要内容   教学方法  

摘要： 新时代呼吁环境高级专门人才的培养,环境专业人才培养体系需要创新和变革。环境规划与管理是环境类专业的核心课程,是环境专业人才培养中知识和能力的集中体现。文章根据多年教学实践总结,提出该课程具有高度的综合性、交叉性和引领性,具有为环境保护活动提供系统方案和顶层设计的性质和作用;丰富的课程教学内容可以归纳为基本理论与技术支撑、组织体系和政策依据、环境规划编制、环境管理的对象和方法等四大板块为主要内容的框架体系,最后从关联基础知识回顾、注重实践和案例教学及教学新方法探索等方面提出提高教学效能的建议。

关键词： 课程化   内容活动化   实践逻辑   学科课程   社会实践活动   课程性质   学科逻辑   课程教学  

摘要： 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》在课程性质与基本理念部分指出,本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现,即通过一系列活动及其结构化设计,实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。本文以“田野调查”社会实践活动与课程教学的融合为例,探讨在活动型学科课程的实施中落实政治学科核心素养。

关键词： 课程性质   音乐课程   音乐教育  

摘要： 《2011年音乐课程标准》中明确了义务教育阶段音乐课程的性质是:人文性、审美性、实践性,这意味着我们在音乐课程中所有的教学环节是要围绕这三个性质展开的。同时,这三大性质也涵盖在了我们课程的基本理念、课程设计思路、三位目标等内容中,本文就以音乐课程的性质为出发点,结合培养学生良好的审美体验,浅要探讨教师在教学实践过程中如何将课程内容融会贯通并把握好学生对于音乐课程性质的学习领悟。

关键词： 课堂教学目标   打造高效课堂   核心素养   道德品质   义务教育音乐课程标准   小学音乐课堂教学   创编能力   欣赏能力  

摘要： 核心素养是指学生应具备的、适应其自身终身发展和社会发展需要的知识积累、道德品质和关键能力。音乐核心素养是指学生通过系统的音乐学习所形成的、适应其终身发展和社会发展需要的音乐知识和音乐感知能力、欣赏能力、表现能力、创编能力及对音乐、对人生的积极态度等。《义务教育音乐课程标准》(以下简称《音乐课程标准》)指出,“音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造,是人类的一种基本素质和能力,”音乐课程具有鲜明的人文性、审美性和实践性的特点,在小学音乐课堂教学中,教师应以《音乐课程标准》为指导,围绕课堂教学目标,开展丰富的教学活动,充分彰显课程性质,努力打造高效课堂。