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关键词： 中小学书法教育   课程性质   硬笔书法  

摘要： 2011年,教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。其目的在于推动中小学书法教育,但是文件在概念和表述上存在模糊不清的问题,导致书法教育的性质模糊,给实践造成了混乱。书法教育包含硬笔书法和软笔书法两部分性质不同的内容,软笔书法是艺术形式,硬笔书法是实用技能。因此书法教育应当具有两重属性,这一点在认识和表述上应当准确。

关键词： 经典科学   数学教学   数学新课标   数学的本质   义务教育数学课程标准   课程性质   数学课程   数学育人  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称"数学新课标")主要有以下四个方面的变化。1.重新阐述了课程性质"数学新课标"重新阐述了课程性质,不仅强调了数学作为一门经典科学的研究地位,同时还概括了数学的本质属性:抽象、推理、模型、结构、运算等。深入认识数学的研究对象和本质属性是充分挖掘和发挥数学育人功能、设计数学课程、有效进行数学教学的基础。

关键词： 义务教育地理课程标准(2022年版)   课程性质   课程理念   核心素养   课程目标   课程结构   课程内容   学业质量   实施建议  

摘要： 《义务教育地理课程标准(2022年版)》进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。它强化了地理学科的实践性,要求打造综合性、实践性课程,推动综合育人、实践育人。它以提升学生核心素养为宗旨,要求坚持育人为本、优化课程结构、活化课程内容、推进教学改革、发挥评价功能,使学生形成适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。它加强了综合性,突出了实践性,每一主题后均增加了相应的内容要求、学业要求和教学提示。它制定了地理学业质量标准,对学生学业成就的具体表现进行了整体刻画和描述。

关键词： 课程理念   学业质量   课程实施   义务教育数学课程标准   课程标准修订   数学课标   课程性质   课程目标  

摘要： 2022年3月25日,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“《2022年版数学课标》”)印发,本次课程标准修订主要在“结构体系”“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质量”“课程实施”“附录”等方面做了较大的调整与改变,增添了许多新的内容,也提出了许多建议。那么,《2022年版数学课标》新在何处呢?

关键词： 核心素养培养   生态环境保护   生物学课程   学科属性   生物课程标准   义务教育   课程性质   健康与疾病  

摘要： 与2011年版课标相比,《义务教育生物课程标准(2022版)》(以下简称"生物新课标")有以下变化和特点。1.强化了学科属性,指向核心素养培养在课程性质方面,"生物新课标"进一步强化了生物学课程的基础学科属性和在宏观与微观方面迅猛发展的特点,强调了生物学在人类健康与疾病防治、粮食和食品安全、生态环境保护等方面的重要影响。

关键词： 义务教育课程   学科课程标准   课程理念   劳动课   课程实施   劳动素养   课程开发与实施   课程性质  

摘要： 2022年4月,教育部颁布《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准,其中包含《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称《劳动课标》)。《劳动课标》主要围绕义务教育劳动课学什么、怎么学、怎么评、怎么管,从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、劳动素养要求、课程实施六个方面对劳动课程开发与实施提出了系统全面的专业要求。

关键词： 劳动   课程性质   课程理念   课程目标  

摘要： 理解劳动课程性质,需要把握劳动、劳动教育、劳动课程的内涵及其关系,厘清劳动课程的思想性、社会性和实践性的含义。劳动课程理念勾画出劳动课程的应有样态。理解劳动课程理念,需要把握劳动课程的价值、结构、内容、实施、评价、保障等。劳动课程目标体现课程性质,反映课程理念。理解劳动课程目标,需要把握课程目标与劳动素养、课程理念、课程性质的关系,劳动核心素养的构成关系,及课程总目标与学段具体目标的关系。

关键词： 课程实施   义务教育阶段   课程方案   课程理念   学业质量   数学课程   课程标准解读   课程性质  

摘要： 教育部近期正式颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》),分别从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等六方面进行了修订,特别在“前言”中提出关于课程方案“细化了实施要求”,关于课程标准五个方面的变化,我们深刻体会到课程实施的重要性,是否可以这样理解:课程实施是否到位是课程改革是否成功的决定性因素,课程实施是义务教育阶段数学课程落实的关键环节,也是对课程标准解读的全程体现。《课标(2022年版)》中六个方面的内容都是相互联系的一个整体,课程实施是课程性质的体现过程.

关键词： 语文教育   语文教学   语言文字运用能力   国家通用语言文字   义务教育语文课程标准   语文课程   基础教育阶段   课程性质  

摘要： 近来,有讨论“汉语低龄化表达加剧”现象的文章引起学界关注。论者认为,“低龄化表达”已经危及汉语生态,严重影响了汉语作为母语的尊严。作为语文教师,我们理应郑重反思基础阶段语文教育守护母语的神圣职责。学习母语,尊重母语,热爱母语,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》对基础教育阶段语文教学提出的根本要求。《课标》在“课程性质”部分便开宗明义,提出语文课程负有引导学生热爱国家通用语言文字,并培养学生语言文字运用能力的职责。

关键词： 五年制学生   汽车维修专业   过程化考核   发动机拆装   检测课程   学生层次   课程性质   教学模式  

摘要： 1过程化考核评价应用实践近年来,对于过程化考核的实践、探索和应用层出不穷,很多方法都可以借鉴,但不能生搬硬套,要根据课程性质、学生层次、教学模式等进行合理规划和调整。汽车发动机拆装与检测课程是我院汽车维修专业五年制学生二年级的一门专业课,旨在培养学生发动机拆装和检测的基本技能,为后期整车排故打下基础。