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关键词： 人工智能   思政课教学   课程性质  

摘要： 人工智能辅助思政课教学,能以实时内容帮助学生把握时代脉搏,以智能化互动对学生进行个性化引导,以多模态情境丰富学生的情感体验,从而有助于彰显思政课程性质。但是,也存在推送内容隐含错误价值导向、以虚拟体验替代真实社会实践、过度依赖人工智能而放弃教师主导地位等风险,导致思政课程性质被弱化。为此,需进一步彰显思政课程性质,强化政治性、深化思想性、增强实践性、凸显人文性,化解人工智能应用的风险,使其更好地服务于课程铸魂育人功能的实现。

关键词： 话题教学   课程性质   中学学情   思维规律   跨学科教学  

摘要： 2024年,陕西省思政课教师大练兵活动对沿袭了五年的赛制进行了改革,改革的重要内容之一是增加了“话题教学”选项。“话题教学”与道德与法治课程体系相通,坚持思维回归课程性质、回归专业基点、回归学情原点、回归逻辑起点、回归话题辐射点等,让教学拨云见日,以话题落地促价值生长。

关键词： 语文学科   科学素养   双向提升  

摘要： 文章从语文课程性质出发,结合科学核心素养的内涵,在语文学习与科学素养的培育之间找到连接点,从科学观念的建构、科学思维的培育、科学态度的养成三方面,分析如何让科学教育有机融入语文教学中,促进语文素养与科学素养的共同提升。

关键词： 高中历史教学   课程性质   历史唯物主义  

摘要： 课程性质是对某门课程的本质、功能、特点及其价值的总体定位。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称课程标准)在第一章“课程性质与基本理念”中对高中历史课程性质的定义是:“在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律和大趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。”

关键词： 语言实践   积累语言   语言文字   语言运用   教学策略   课程性质   经验积累   运用规律  

摘要： 2022年版课标在“课程性质”中有这样的表述:“通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”上海师范大学教授吴忠豪指出:语言经验,应包括在语言实践中获得的汉字、词语、句子等广义的语言知识,包括语言运用的知识或法则,还包括在亲身经历的语言实践中获得听、说、读、写的专门能力。

关键词： 语文科   语文课程   课程知识   茫然无措   教材编写   课程性质   课程目标   教学内容的确定  

摘要： 多年来,语文科课程合设、教材合编,教学也合而不分,即往往用一篇课文教识字、写字、阅读、写作和口语。正因为合而不分,导致在探讨有关语文课程名称、课程性质、课程目标、课程知识、教材编写等方面的理论问题时争论不休,在解决有关教学内容的确定、教学过程的安排、教学方法的运用等现实问题时茫然无措。

关键词： 课堂观察   教师教学方法   学生参与度   课堂文化   观察量表   文献查阅   资深教师   课程性质  

摘要： 1学科理解视域下的化学课堂观察量表1.1观察量表的构建经过对相关化学学科理解、课堂观察的文献查阅以及与多位资深教师访谈后,归纳出基于化学学科理解的课堂观察量表可以从教学目标达成度、学生参与度、教师教学方法、课堂氛围等角度观察。这与崔允漷提出的课堂观察LICC范式中对课堂的解构相吻合,因此一级观察维度采用学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化;二级观察视角以及三级具体观察点则是从化学学科理解研究出发。

关键词： 语言实践   积累语言   策略探析   语言文字   语文课程   课程标准   课程性质   教学大纲  

摘要： 2022年版课标指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”课标将“积累语言经验”在“课程性质”部分明确提出,这在历年颁布的课程标准或教学大纲中是第一次。因此,在小学语文阅读教学领域,探索有效的促进学生语言经验积累的策略尤为重要。

关键词： 高中历史课程   课程标准   课程性质   高中历史学习   义务教育   历史唯物主义观点   基础课程   促进学生全面发展  

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对高中历史课程性质的界定为:“普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律和大趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。”

关键词： 高中历史教学   五育并举   立德树人   拓展知识   高中历史课程   教学改革   实现自我价值   课程性质  

摘要： 高中历史学科兼具多重育人功能,在解读课程性质与基本理念的基础上,践行“五育并举”与立德树人根本任务是大势所趋。“五育并举”与学生的全面发展息息相关,是指导高中历史课程教学改革的风向标,而历史是高中教育体系的重要组成部分,应在历史教学中渗透“五育”融合的思想,帮助学生拓展知识范围与发展能力,实现自我价值。为此文章从联系“五育”内涵、归纳授课内容、整合教学资源等五个角度,对“五育并举”下高中历史教学进行分析。