课程文献中心 更多>>

关键词： 课程内容结构化   课程标准   课程性质   核心素养   中学生物学  

摘要： 基于现行初、高中生物学课程标准,从工具性、人文性和实践性三个维度对中学生物学课程性质进行深度解读。其中,工具性体现为课程作为知识体系建构、科学探究方法与适应未来社会发展的重要载体,是课程的基础;人文性侧重于生命意识与科学精神的培育、生态伦理与文明意识的建立,以及文化自信与社会责任的担当,是课程的灵魂;实践性则贯穿于实验探究、跨学科主题学习及社会生活联结之中,是实现知行合一的关键桥梁。三者共同指向核心素养导向的育人目标,有助于一线教师深刻理解课程本质,切实把握课程改革方向,有效落实教学实践。

关键词： 高中信息科技课程   课程转型   育人价值   逻辑主线   数字素养与技能  

摘要： 本文围绕高中信息科技课程名称从“信息技术”调整为“信息科技”这一课程理念的重大转型展开深入探讨:首先,分析了“科技”课程的内涵以及教学实践存在的“重技轻科”和“重科轻技”两种偏向。其次,阐述了课程“基础性、发展性和实践性”的三重定位,强调三者有机统一,介绍了以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线构建的结构化知识图谱及其对教学实践的指导意义,并探讨了科学精神与社会主义核心价值观的有机融合,以及从“信息素养”到“数字素养与技能”的育人价值时代升华。最后,指出课程转型需要一线教师更新观念,改变教学行为,以承担起培养网络强国和数字中国建设者的时代使命。

关键词： 普通高中信息科技   课程性质   数字形式表达的信息   六条逻辑主线  

摘要： 本文结合《“数字形式表达的信息”之理解》[1]等研究文稿,从学科本源、学段衔接属性、课程内容组织逻辑、育人价值四个维度,系统剖析普通高中信息科技课程的核心性质,厘清“科”与“技”融合的内在逻辑,为一线教师把握课程定位、落实素养导向教学提供理论参考。

关键词： 高中信息科技   课程性质   课程标准  

摘要： 本文聚焦《普通高中信息科技课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》中的课程性质,重点探讨“科学原理、思维方法、处理过程与工程实现”“衔接义务教育且兼具基础性、发展性、实践性”“六条逻辑主线”及“提升数字素养与技能”等的核心要义,深入理解其内涵,剖析其在课程理念、目标、结构、内容、学业质量与实施建议等全链路中的内在关联与整体建构,进而探讨由课程性质理解向教学实践转化的路径,以期为教学实践提供参考。

关键词： 教学质量   教研科研   小学语文   融合   课程性质  

摘要： 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,这一界定既凸显了语文学科的性质,又对教学实践提出更高的要求。当前教研与科研脱节的问题不仅制约着小学语文教学质量的提高,也导致课程综合性、实践性的要求无法得到很好落实。在这样的情况下,探究教研科研双融合在小学语文教学中的实际应用,摸索出符合新时代教育要求的教学模式,已经成为当前小学语文教育改革和创新的重要课题。

关键词： 线上线下混合式教学   课程性质   教学模式   药事管理学课程  

摘要： 文章旨在提高药事管理学课程教学质量,首先简要介绍了药事管理学课程,然后分析了药事管理学课程教学普遍面临的问题,最后论述了药事管理学课程线上线下混合式教学模式的实践。

关键词： 人工智能   思政课教学   课程性质  

摘要： 人工智能辅助思政课教学,能以实时内容帮助学生把握时代脉搏,以智能化互动对学生进行个性化引导,以多模态情境丰富学生的情感体验,从而有助于彰显思政课程性质。但是,也存在推送内容隐含错误价值导向、以虚拟体验替代真实社会实践、过度依赖人工智能而放弃教师主导地位等风险,导致思政课程性质被弱化。为此,需进一步彰显思政课程性质,强化政治性、深化思想性、增强实践性、凸显人文性,化解人工智能应用的风险,使其更好地服务于课程铸魂育人功能的实现。

关键词： 3D打印技术课程   可开设专业   课程性质   课程学时   考核评价  

摘要： 针对3D打印技术作为课程在职业院校的专业教学中的应用情况,通过问卷调研和访谈问卷的形式,调研云南省内和部分省外职业院校关于该课程的开展模式,了解未学习和已学习3D打印技术课程的学生情况,探索该课程在职业院校在现代职业教育背景下的教学应用,从拓宽开设课程的专业、课程学时及考核评价设计等方面展开探索,并提出一些建设性的方案,以期让3D打印技术走进更多的专业,实现学生的专业知识与创新能力融通,为3D打印技术课程的高质量建设提供参考。

关键词： 话题教学   课程性质   中学学情   思维规律   跨学科教学  

摘要： 2024年,陕西省思政课教师大练兵活动对沿袭了五年的赛制进行了改革,改革的重要内容之一是增加了“话题教学”选项。“话题教学”与道德与法治课程体系相通,坚持思维回归课程性质、回归专业基点、回归学情原点、回归逻辑起点、回归话题辐射点等,让教学拨云见日,以话题落地促价值生长。

关键词： 语文科   语文课程   课程知识   茫然无措   教材编写   课程性质   课程目标   教学内容的确定  

摘要： 多年来,语文科课程合设、教材合编,教学也合而不分,即往往用一篇课文教识字、写字、阅读、写作和口语。正因为合而不分,导致在探讨有关语文课程名称、课程性质、课程目标、课程知识、教材编写等方面的理论问题时争论不休,在解决有关教学内容的确定、教学过程的安排、教学方法的运用等现实问题时茫然无措。