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关键词： 毛泽东   习近平   才溪乡调查   四下基层  

摘要： 在中国共产党的历史上,毛泽东、习近平两位中国共产党不同历史时期的领袖,他们一个在闽西,一个在闽东,都曾掀起了大兴调查研究之风,彰显了中国共产党人的基本工作方法,展示了中国共产党优良的传统和作风。才溪乡调查奠定了中国共产党人的基本工作方法,就是没有调查研究,就没有发言权;开展调查研究,要有眼睛向下看的决心;通过开调查会的方式进行调查;一切从实际出发,实事求是地开展调查研究。可以说,才溪乡调查充分体现了毛泽东一贯倡导的调查研究、实事求是的思想,也是习近平“四下基层”形成的理论基础。总之,习近平的“四下基层”丰富了毛泽东的调查研究理论实践的内容,是对毛泽东才溪乡调查的传承与发展。

关键词： 课程名称   思政课   思维活跃   信息渠道   经典诗词   教案设计   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   学情  

摘要： [课程名称]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》[对应章节]第一章毛泽东思想及其历史地位[课程教材]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2023年版)一、教学说明1.学情探底本课受众多为“05后”大学生:他们思维活跃、热衷探索、信息渠道多元、知识体系薄弱,价值可塑性极强。通过查阅小学、初中、高中、大一思政课教材,借助“问卷实测”“访谈问询”“数据分析”等调查发现:第一,学生对毛泽东同志的个人生平及经典诗词作品等常识性知识印象深刻(如78.63%的受众知悉2023年系毛泽东同志诞辰130周年).

关键词： 毛泽东诗词   概论”课程   教学改革  

摘要： 新形势下,不断推动高校思政课内容和形式创新是高校思政课教师的使命与责任。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是全国高校本科生必修的思想政治理论课程之一,毛泽东诗词是毛泽东思想的生动表达和艺术体现。将毛泽东诗词融入该课程教学,能够增强课程的铸魂育人实效,促进思政课教师全面发展,提高大学生文化自信。文章通过教学内容的选择与整合、教学方法的创新、教学手段的多样化、评价方式的多元化、教学资源的开发与利用五个方面进一步探索毛泽东诗词融入该课程的创新途径,以期为高校思政课教学改革提供新思路。

关键词： 毛泽东   抗日民族统一战线   论联合政府   新时代统一战线  

摘要： 抗日民族统一战线是中国共产党在抗日战争时期的一项基本政策。1945年,中国和世界处于重要转折关头———世界反法西斯战争即将胜利,为进一步巩固和发展抗日民族统一战线,以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人进一步丰富和完善了革命统一战线的思想内容。《论联合政府》是毛泽东统一战线思想走向成熟的标志性文本。毛泽东在理清坚持和发展抗日民族统一战线的历史语境的基础上,科学考察了巩固和发展抗日民族统一战线的在场样态,即联合政府是组织抗日民族统一战线的最高形式、共同纲领是组织抗日民族统一战线的政治基础、党的政治领导是根本保证、“抗战、团结和进步”是总方针。在此基础上,毛泽东还深刻揭示了巩固和发展抗日民族统一战线思想的策略原则,即坚持将马克思主义普遍原理同中国革命实际相结合、将原则的坚定性与策略的灵活性相结合、将党性和人民性相结合等,为抗战胜利奠定基础。学习毛泽东抗日民族统一战线思想,对于新时代爱国统一战线的巩固和发展具有丰富的理论指导和实践启示。

关键词： 毛泽东和毛泽东思想   科学评价   拨乱反正   党的团结   历史功过   文化大革命   指导思想   党和国家  

摘要： 能否正确地评价毛泽东的历史功过、确立毛泽东思想的历史地位,这是毛泽东逝世以后中国共产党遇到的一个全局性的、紧迫的、至关重要的问题。它关系到怎样看待党和国家过去几十年奋斗的成就,关系到党的团结、国家的安定,也关系到党和国家未来的发展道路。邓小平在领导党和国家摆脱“文化大革命”造成的深重灾难、进行指导思想上的拨乱反正过程中,又用了极大的精力来解决如何正确评价毛泽东和毛泽东思想的问题。

关键词： 毛泽东   军事辩证法   新时代   人民军队   启示  

摘要： 毛泽东军事思想作为运用马克思主义研究一般军事规律,为军事战争提供理论支持和方法论指导的思想体系,其蕴含丰富的建军、强军、辩证唯物思想,涵盖人民群众与人民军队的关系;政治素养、文化素养与军队战斗力的关系;战争与物质基础、战争的普遍性与特殊性的关系等内容。新时代为建设人民军队,以习近平同志为核心的党中央积极探索,以此得出坚持根本宗旨、坚持党的领导、坚持富国强军等启示。

关键词： 高职院校   三阶段五环节一主体   全过程   教学模式  

摘要： 基于“三阶段五环节一主体”的全过程教学模式,对高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学模式进行创新研究,做到课前以学生为主体调研学生的关注点和困惑点、课中以学生为主体发挥学生主体地位和作用、课后以学生为主体增强学习的广度和深度,力求让学生在整个教学过程中始终融入课堂、始终发挥课堂主体作用,以真正增强学生的获得感。

关键词： 邓小平   毛泽东思想   马克思主义中国化   改革开放  

摘要： 邓小平在新中国成立后,坚持毛泽东思想的指导地位,在参与领导社会主义建设的历程中坚持和发展了毛泽东思想,并旗帜鲜明地反对庸俗化毛泽东思想和割裂毛泽东思想两种错误倾向。1973年复出后,邓小平发扬运用毛泽东思想中关于论十大关系、“双百方针”、科学技术是生产力等部分,批评割裂毛泽东思想的错误做法,试图扭转“文化大革命”造成的危局。他关于要全面学习、宣传、贯彻毛泽东思想的观点逐渐成熟,为他在其后反对“两个凡是”并正确评价毛泽东的历史地位和毛泽东思想的科学体系奠定了坚实基础,为邓小平理论的创立提供了必要准备。

关键词： 情境式教学法   思政课   教材体系   教学体系  

摘要： 及时跟进党的原创性理论并将之注入教材,实现新版教材体系向教学体系转化,必须遵循原则性与灵活性、“不变”与“变”、抽象与现实相结合的三个原则。为使学生更好地把握教材逻辑结构,可尝试对教材理论体系进行“总三篇+分三篇”逻辑脉络归纳。围绕教材体系向教学体系转化目标,构建“红歌+问题+纪实+原著+任务+诗词”的情境式教学模式,以情境营造课堂氛围,激发学生兴趣,引发情感共鸣,聚焦问题任务,涵养理论思维,进而促进认同,实现思政课知识目标、能力目标和情感目标,使教材体系有机转化为教学体系。

关键词： 毛泽东思想大众化   马克思主义中国化   三重维度   马克思主义大众化   重要使命   当代中国马克思主义   时代化   毛泽东思想的形成  

摘要： 深化马克思主义大众化研究是当代中国马克思主义理论研究者的重要使命。毛泽东思想的形成与大众化是20世纪中下叶马克思主义中国化和大众化最重要的内容。欧阳奇教授长期从事毛泽东思想、马克思主义中国化时代化等方面研究,致力于运用马克思主义理论专业优势来阐释马克思主义中国化时代化成果。《毛泽东思想形成与大众化的三重维度研究》是欧阳奇教授关于毛泽东思想大众化研究的又一潜心力作。