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关键词： 数字资本全球化   数字依附性   马克思主义空间批判   数字社会主义  

摘要： 数字资本全球化加剧了全球“中心—边缘”结构分化,催生了发展中国家的数字依附性困境。本文以马克思主义空间批判理论为指引,剖析数字资本全球化的空间后果,揭示数字依附性的生产机制与空间实质:数字依附性源于数字技术垄断、产业链控制、劳动外包与金融霸权的再生产,实质是资本借数字技术对全球空间的新一轮殖民,核心为剩余价值从边缘向中心的单向转移。在此基础上,本文提出突围路径:构建去依附性数字经济空间生态实现数字自主,依托数字南方联盟提升空间议价能力,以数字社会主义推动数字资本公有制化与经济地理空间修复。本研究旨在为发展中国家摆脱数字依附、构建数字文明新形态提供学理支撑与实践建议。

关键词： 案例式教学法   马克思主义基本原理概述   应用策略  

摘要： 本文聚焦案例教学法在“马克思主义基本原理概论”课程教学中的应用策略并展开深入探究。通过阐述案例式教学的内涵,分析其在激发学生学习兴趣、培养学生实践能力等方面的重要性,并结合实际教学的具体情况指出存在的现实教学问题,如案例选择不当、教师引导不足等。通过对教学实践的研究,提出案例式教学的优化策略,包括精选案例、加强教师引导、完善教学评价等措施,旨在提高“马克思主义基本原理概论”课程教学质量,增强学生对马克思主义基本原理的理解与运用能力。

关键词： 人类命运共同体   唯物史观   理论逻辑   实践张力  

摘要： 构建人类命运共同体是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,其深层逻辑植根于唯物史观的科学内核。从历史逻辑看,共同体形态始终遵循“自然共同体—虚幻共同体—人类命运共同体”的辩证发展轨迹,是生产力与生产关系矛盾运动的世界性展开;从理论逻辑看,该理念是对马克思主义“世界历史”“自由人联合体”“人的解放”理论的创造性发展,推动了全球秩序从资本主导向人类共同利益导向的转换;从实践逻辑看,直面资本逻辑的全球统治、旧有国际秩序的深层矛盾与文明冲突的三重张力,提出以生产力革新构建包容性发展体系、以制度革新推进全球治理转型、以文明互鉴凝聚全人类共同价值的中国方案,共同回答了人类命运共同体何以必要、何以可能以及何以实现之问。

关键词： 第二个结合   马克思主义   中华优秀传统文化   理论耦合   文化自信   双创  

摘要： “第二个结合”是马克思主义中国化时代化的重大理论创新,为夯实中国特色社会主义的文化根基、开辟理论创新新境界提供了根本遵循。从坚持中国特色社会主义道路、推动传统文化创新性发展、实现民族复兴三个维度来看,马克思主义与中华优秀传统文化相结合具有逻辑必然性。其人民观与实践观等核心范畴,也阐释二者在理论内核上的深刻耦合性。因此,在当代社会背景下,深度融合发展需坚守马克思主义的“魂脉”与中华优秀传统文化的“根脉”,并以文化自信与开放包容为原则,探索具体的实践路径。

关键词： 初中地理   地理实践力   实验教学   认识地球  

摘要： 文章聚焦新课标,立足当前初中地理教学存在的深层次矛盾,以湘教版初中地理“认识地球”单元为例,探讨指向地理实践能力培养的初中地理实验教学设计。研究深入解读地理实践力、地理实验教学核心概念,明晰建构主义理论、认知发展理论和情境认知理论等理论支撑,并分析教材内容解构、学情诊断以及区域教学基础。在此基础之上,通过“认识地球”单元实验教学设计与实践提出了教学策略,涵盖情境模拟策略、实地考察策略、跨学科整合策略和问题驱动策略。相关策略的应用旨在优化地理实验教学,深化学生对地理知识和技能的理解,培养其解决实际问题的能力,提升地理实践力,发展地理核心素养。

摘要： 课程改革是高师音乐学专业应对时代挑战、提升人才培养质量的必然举措。本文针对当下高师音乐学专业在课程设置与评价体系方面存在的问题展开分析,结合学生音乐能力培养和职业发展需求,提出需以教育实践为导向,对课程设置与评价体系进行优化。具体而言,应以音乐师范生教师身份的构建为主线来设置课程,聚焦音乐核心能力,增加实践培养的总量,丰富课程类型,开设适应学生职业发展需求的选修模块,并构建相应的课程评价体系。

关键词： 数智技术   思政课   马克思主义基本原理”课程  

摘要： 随着国家教育数字化战略行动的深入实施,数智技术赋能高校思政课教学具有深刻的价值意蕴。“马克思主义基本原理”课程作为高校思政课的核心课程,其理论性与逻辑性较强,但在教学实践中面临一系列现实问题:教学内容思辨性强,理论阐释渗透力不足;数智技术操作单一,学生课堂参与度欠佳;教学资源建设薄弱,线上线下融合度不够等。基于此,文章提出以下实践路径:创新情境教学模式,彰显地方特色;提升数智技术素养,适配多元需求;优化整合教学资源,推动精准施教等。这旨在激发思政课教学活力,引导学生树立科学的马克思主义观,提升思政课立德树人育人成效。

关键词： 延安时期   马克思主义理论教育   当代价值  

摘要： 延安时期是马克思主义基本原理同中国革命实践深度融合的重要历史阶段,在此阶段内,全党通过系统性研习和创造性转化马克思主义经典理论,不仅能在意识形态领域实现质的飞跃,更可推动党的思想建设和政治建设趋向成熟,对新时期开展马克思主义理论教育有重要的启示。

关键词： 点—线—面”结合   历史学科核心素养   马克思主义   中外历史纲要   教学衔接  

摘要： 《中外历史纲要》以“点—线—面”结合的方式呈现历史知识,在初中“点—线”结合基础上从简摘要,更注重概括性与分析性,课程内容容量和难度进一步提升。在课程内容选取和教学侧重点方面,初中主要解决“是什么”的问题,高中主要解决“为什么”的问题。高中教学设计的重心应当是通过重要知识点,指导学生认识时代特征和历史大势,而非简单叠加知识点。教师通过“点—线—面”结合,引导学生在知道史事“是什么”(“点”)的基础上,理解重大史事为什么会发生、为什么会产生深远的历史意义等问题,进而梳理出历史发展大势的“线”和“面”。通过“点—线—面”结合,从整体上实现培养和提高学生历史学科核心素养的目标。

关键词： 中国式现代化文化形态   现代化   马克思主义  

摘要： 中华传统文化围绕近代以来“现代化”的总目标不断尝试现代转型,但却屡屡失败。“中国式现代化文化形态”在“第二个结合”中历史性生成并在不同历史阶段呈现出不同的发展形态。中国式现代化文化形态是在中国式现代化的经济与政治的基础上产生并反映中国式现代化的思想意识。构建中国式现代化的文化形态,就是要以中国式现代化的文化形态引领多元意识的文化自觉,在中国式现代化的文化形态的构建中巩固并确立中华文化主体性,建构现代化的中华文明。