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关键词： 马克思主义理论   中华优秀传统文化   文化融合  

摘要： 本文探讨了马克思主义理论与中华优秀传统文化相结合的理论基础、历史进程及实践意义,通过分析两种文化体系融合的必要性与可行性,揭示了其内在逻辑,并对二者结合的基本原则、实现路径进行了系统研究。本文从“一个结合”到“两个结合”的演进逻辑入手,深入分析了文化融合的内在动力和可能性,探讨了在新时代背景下推进两种文化体系有机结合的具体路径和方法。研究认为,必须坚持马克思主义指导地位,突出中华文化主体性,为构建中国特色社会主义文化体系提供理论指导和实践启示。

摘要： 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第46～47页例2，“试一试”，“想想做做”第1～5题。课前思考：“百数表”是在学生初步掌握0～99各数的含义和读写之后编排的教学内容。教材通过一张不完整的百数表，引导学生通过观察、填表、比较和交流，进一步掌握0～99各数的顺序，初步了解百数表中数的排列规律。同时，教材还引导学生经历两个两个地数数、五个五个地数数的过程，并用不同图形圈出数的数，在数数和圈画的过程中初步感知2和5的倍数的特征，丰富按群计数的经验，为后续学习乘法、倍等相关知识埋下伏笔。在“试一试”中，引导学生通过用“田”字框和“十”字框框数的实践活动，进一步丰富对百数表中数的排列规律的理解，发展初步的推理意识。教材的编排着力于学生对0～99各数的顺序、关系的理解，通过多样的形式引导学生感受数学表达方式的多样性，感悟数学的结构美。基于上述分析，“百数表”这节课的教学应重点引导学生在数数和填表的同时，通过观察、比较和分析，自主探寻、发现和表达百数表中数的排列规律，并用发现的规律解决一些简单问题，获得对0～99各数大小、顺序的整体感知，形成数感和初步的推理意识。

关键词： 新时代   马克思主义大众化   基本经验  

摘要： 中国共产党自成立以来,一以贯之地推进马克思主义大众化,坚持将马克思主义基本原理与中国实际国情相融合,推动其与时俱进地创新发展。2012年11月,党的十八大胜利召开,明确了中国特色社会主义事业新的发展目标与使命,此后以习近平同志为核心的党中央,立足新时代的特点,不断深化马克思主义大众化的理论与实践工作。回顾梳理新时代马克思主义大众化的实践路径及显著成就,总结提炼其中的基本经验,对于持续推进马克思主义大众化工作,夯实马克思主义中国化时代化的群众根基,具有重大意义。 论文采用了文献分析法、比较分析法、理论与实际相结合的方法,以及历史与逻辑相统一的方法进行综合分析。文章结构划分为五个章节,围绕新时代推进马克思主义大众化的学理阐释、现实背景、实践历程及基本经验这一脉络展开详细讨论。 第一部分是绪论,通过阐释论文的选题背景,明确研究目的与意义;回顾国内外相关领域的研究现状,总结梳理前人的主要研究成果;说明论文研究的思路与方法,阐述研究方法的应用;点明论文研究的重难点所在,提出论文研究的创新点。 第二部分是新时代推进马克思主义大众化的学理阐释。对马克思主义大众化特别是新时代的马克思主义大众化等概念做出较为明晰的界定,确保论文研究主题聚焦。结合马克思主义经典著作、党的重要文献和学术研究论文等,梳理经典作家等关于马克思主义大众化的相关理论,把握马克思主义大众化的基本内涵。同时,依据新时代中国特色社会主义的现实背景,阐明新时代推进马克思主义大众化的重要价值所在。 第三部分探讨新时代推进马克思主义大众化的有利条件以及面临的挑战。基于新的历史方位,从物质基础、文化根基、社会环境和路径载体等方面综合分析新时代的伟大变革和伟大成就为推进马克思主义大众化所创造的有利条件。厘清在新形势下推进马克思主义大众化所面临的新情况和新挑战,包括民生问题弱化马克思主义的说服力、党员领导干部负面新闻影响马克思主义大众化推进、外部社会思潮挑战主流思想、以及机制体系缺失等问题。 第四部分回顾梳理新时代以来推进马克思主义大众化的实践发展。通过运用系统观念、构建理论框架的方式准确把握新时代推进马克思主义大众化工作实践。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央始终坚持马克思主义理论的指导地位,以党的理论创新推动马克思主义大众化的核心内容实现飞跃;从人民群众主体地位出发关注解决人民群众急愁难盼问题,增强马克思主义大众化的主体性;以党的建设为牵引,抓牢推进马克思主义大众化的领导力量;把握新时代趋势,通过推动媒体融合、创新传播途径和话语表达方式等具体举措,拓宽了马克思主义理论大众化的平台和载体。这一系列实践举措不仅开辟了马克思主义大众化发展的新境界,同时也巩固了马克思主义在意识形态领域的指导地位。 第五部分总结提炼新时代推进马克思主义大众化的基本经验。通过对前文章节的分析与总结,提炼出基本经验,旨在进一步推动马克思主义大众化,确保这一重要工作的持续推进和深入开展。结合习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,着重探讨在新征程上,围绕完善民生、加强领导力量、推动理论创新和拓宽传播渠道等方面,全面推进马克思主义的传播普及与大众化进程。

摘要： 2022年《义务教育数学课程标准》强调了“单元整体教学”和“结构化整合”,其目的是帮助小学生全面理解数学知识。课程内容被整合为“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题,其中“图形的认识”是基础,涉及从二维到三维的图形转化。在教学实践中,六年级学生常面临知识碎片化等问题,因此,采用单元整体教学法有助于改善这一状况。下面以“图形的认识与测量(一)”为例,探讨如何构建知识结构化,并提出相应的教学策略。本文主要聚焦于大单元整体教学,立足新课标要求,结合教材分析和学情分析的背景,探讨在“图形的认识与测量(一)”这一课中,如何实施任务驱动思维导图、以错创题拓展课和PBL项目式实践学习等教学策略。通过运用这些教学策略,帮助学生构建结构化的知识体系、梳理知识脉络、发展数学核心素养并拓宽思维深度,同时也为课程设计、教学实施和评价提供多种支持(见图1)。

摘要： 桂林旅游学院马克思主义学院前身是桂林旅游学院社科部、思想政治理论课教学部,2017年6月更名为桂林旅游学院马克思主义学院。学院是学校思想政治理论课教学部门和马克思主义理论研究机构。学院设有“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教研室等7个教研室,以推动新时代党的创新理论“进教材、进课堂、进头脑”为核心,守正创新推动思政课建设内涵式发展,构建“思专·思通·思旅”融合赋能“大思政课”一体化育人体系。

摘要： 本集刊是山东大学马克思主义学院主办的马克思主义理论学科专业集刊,旨在为马克思主义文化理论研究者搭建一个交流、探讨的平台。常设栏目有名家访谈、马克思主义经典作家文化理论研究、中国共产党文化理论研究、国外马克思主义文化理论研究、青年论坛、博士论坛等。本集刊以马克思主义立场观点和方法开展文化研究,坚持政治标准、学术标准,依托经典,关注现实,追踪前沿,扶持青年,推进对话,助力创新。欢迎各方有马克思主义文化研究志趣者通过邮件向本刊邮箱(mkswhyj@***)投稿。本集刊为半年刊,截稿时间上半年为8月底,下半年为3月底,文章字数在0.8万~1.5万字。本刊全文已加入中国知网等数据库,投稿即视为同意加入。作者著作权使用费和稿酬一次性付清。本刊不以任何形式收取版面费、审稿费等。

关键词： 列宁   科学无神论宣传教育   宗教   马克思主义   无产阶级政党  

摘要： 列宁领导无产阶级建立起世界上第一个社会主义国家——苏联,并对社会主义国家如何展开宗教治理进行了多方面的探索。苏联各种社会思潮泛滥,有神论思想泛起,对新建立的无产阶级政权以及民众的思想带来了诸多负面影响。基于此,列宁在社会主义国家如何开展科学无神论宣传教育、如何有效抵御和预防各种有神论思潮等方面做了许多有益的探索。特别是,在《论工人政党对宗教的态度》《社会主义和宗教》《唯物主义和经验批判主义》《论战斗唯物主义的意义》等著作中有着丰富且详细的关于社会主义国家开展科学无神论宣传教育的论述。在理论层面,研究列宁科学无神论宣传教育思想能拓宽宗教研究视野,为我国宗教工作提供理论素材。在现实层面,正确认识列宁科学无神论宣传教育思想有利于防范有神论思想的泛滥、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,对我国的思想安全工作和意识形态工作的把握起到借鉴意义;正确发动群众、推进无产阶级政党思想政治教育,促进社会主义国家宗教治理工作的开展。 本文立足于深入理解列宁科学无神论宣传教育思想,运用文献分析法、历史分析法等,从背景、内容、方法及启示四方面展开分析。第一章理顺列宁科学无神论宣传教育思想的时代背景与理论渊源。第二章整体阐释列宁科学无神论宣传教育思想,通过阅读列宁相关的经典文献,梳理出关于科学无神论宣传教育的内容;第三章深挖列宁在革命的不同时期贴近群众了解宗教问题、批判和应对各种唯心主义思潮的具体措施:列宁指出科学无神论的宣传必须要围绕社会革命不同时期的基本任务,用唯物主义观点将群众点醒以抵御唯心主义思潮;充分利用报刊杂志、宣传册子,做好宣传鼓动人员的教育,把握好意识形态领域的主导权;将一切可团结的人团结成爱国统一战线,引导资产阶级知识分子为社会主义服务,协力扫除文盲,促进文化建设。列宁始终站在唯物主义立场,运用科学世界观处理宗教问题、宣传科学无神论思想。第四章将以第二、三章的研究成果为基础,结合当前互联网环境下多元社会思潮广泛传播的现实背景,深入探讨如何讲好科学无神论的中国故事。同时,从完善公共服务体系、培育文化认同等维度出发,系统探究其在当代社会中的价值与意义。

ISBN: (纸本)9787576353518

关键词： 青马工程   高校青年马克思主义者   身份认同  

摘要： 基于高校“青马工程”实施现状，调查高校青年马克思主义者身份认同的现状，采用单因素分析探究其身份认同特点及影响因素。结果显示，吉林省部分高校青年马克思主义者身份认同的5个维度得分由高到低依次为马克思主义信仰程度、马克思主义者身份先进性、马克思主义实践能力、马克思主义理论学习主动性和马克思主义理论水平。学校教育是促进高校青年马克思主义者身份认同的主阵地，重视青马培训实践环节是身份认同水平提升的重要路径，丰富培训形式和载体是调动学习主动性的有效抓手。