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关键词： 马克思   早期思想   共产主义   人的解放  

摘要： “共产主义”是贯穿马克思一生理论思考的根本主题,其思想内核在马克思青年时期的理论探索中已初步显现。以《博士论文》至《德意志意识形态》时期的文本为研究场域,系统考察马克思共产主义思想的演进轨迹,能够更好地把握马克思早期共产主义思想的主要内容,凸显其理论价值与实践意义。 马克思早期共产主义思想的形成,深受其所处时代的社会状况影响,黑格尔的辩证法思想、空想社会主义、青年黑格尔派的思想以及穆勒、蒲鲁东等人的经济学思想为马克思提供了丰富的理论资源。其早期共产主义思想演进大致经历了以下几个阶段:《莱茵报》时期的孕育阶段、《德法年鉴》时期的萌芽阶段、《1844年经济学哲学手稿》时期的形成阶段、《神圣家族》时期的发展阶段和《德意志意识形态》时期的完善阶段。其核心思想包含五个维度:历史必然性维度强调共产主义是“人的解放的必然环节”“广大人民群众的运动”“消灭现存状况的现实运动”;物质前提维度强调生产力和世界交往普遍发展的奠基作用;实践主体维度指明无产阶级的历史使命与群众合力机制;实现路径维度体现为与无产阶级革命相伴随的私有财产的扬弃,从而达至共产主义;社会结构维度描绘了强制性分工消失、国家与阶级斗争消亡、人的自由发展图景。 马克思早期共产主义思想基本实现了对空想社会主义思想的超越,以及对“真正的社会主义”的批判,为科学共产主义思想的成熟奠定了坚实的学理基础。立足新的历史方位,深化对马克思早期共产主义思想的学理性阐释,有助于完整把握马克思共产主义思想的内在逻辑,为构筑坚定的共产主义理想信念,持续推进新时代中国特色社会主义伟大实践提供重要的理论支撑。

关键词： 后马克思主义   世界文学理论   民族文学   全球化  

摘要： 西方学界的世界文学研究沿着歌德和马克思开创的方向、路径前行。世界文学的理论化意味着对其进行课题化的、认识论的、抽象的和系统化的思考,并建构出一系列概念工具、话语范式和理论模型。后马克思主义文论家在世界文学的复兴和理论化进程中扮演着重要角色,他们对世界文学的思考既以歌德和马克思的世界文学观为立足点,又充分吸收以前西方马克思主义的概念、方法、模型,从而提出了许多新命题、新观点,以至形成了世界文学的理论化新景观。由此,世界文学不再单纯是美学、语言形式问题,更与政治权力、经济结构、社会思潮、文化趣味等密切关联。后马克思主义世界文学理论由卡萨诺瓦的语言资本与世界文学空间论、莫莱蒂的世界文学体系论与远距离阅读批评、达姆罗什的流通—翻译—阅读模型等三种新假说及其所引发的持续争论构成。这些代表性理论家以或隐或显的方式与马克思主义传统发生关联,不管他们是承认它,还是批判它,他们都在文学领域诠释了唯物主义的“物”如何多样。马克思和恩格斯、托洛茨基、卢卡奇、本雅明、阿多诺、布尔迪厄、詹姆逊等思想家的理论和方法,推动了后马克思主义世界文学理论家对全球文学现象的认知和理解。我们也能从这些世界文学理论中看到一条明晰的政治经济学分析路线以及马克思主义的解放伦理和权力批判的立场。后马克思主义文论家的实践表明,马克思主义思想传统具有与其他理论谱系的强大“接合力”,对由地缘政治意识和格局的演变所复兴的世界文学问题具有强大的阐释力。

关键词： 项目式学习   植物细胞   初中生物学  

摘要： 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》强调“教学过程重实践”,而项目式学习融合情境、项目、任务、评价等多个要素,充分体现以学生为中心,是发展学生核心素养的有效途径。基于此,本文以项目式学习的特征为基石,将规划、实施、评价等要素与情境、主题、任务相融合阐明其实现路径,并在初中生物学“认识植物细胞”一节中予以实践,选择“探究薄荷的秘密”为主题,提出关键问题并拆解,依据核心问题设计相对应项目任务并开展实践,运用多元化评价,帮助学生在探索项目任务过程中建构与植物细胞相关的概念,初步形成结构与功能观、健康观,并迁移应用到生活中解决实际问题,在此过程中帮助学生发展跨学科、实践、团队协作等不同能力,提升核心素养水平。

关键词： 奥斯卡·兰格   市场社会主义   经济学方法论   社会主义经济核算   社会主义市场经济  

摘要： 奥斯卡·兰格在社会主义经济核算的大论战中提出了基于市场的社会主义计划经济理论。尽管这场辩论最终以兰格、泰勒等经济学家的胜出而告终,但值得注意的是,奥斯卡·兰格的经济学方法论并不完全基于马克思主义基本原理。他的分析更多地侧重于问题的现象而非本质,这使其观点带有调和主义和折中主义的色彩。因此,盲目采用兰格的理论进行经济改革可能会导致适得其反的后果。鉴于此,本文将采用马克思主义经济学方法论,从科学抽象法、辩证唯物法和历史唯物法这三个方面,对兰格的经济学方法论进行梳理。本文将对其中合理的部分进行分析,对不合理之处进行批判,并以此探索适合我国社会主义市场经济建设的道路。

摘要： 马克思主义在达州的早期传播是历史和人民的选择，在社会混战、政治黑暗、经济衰败、民不聊生的历史背景下，身处水深火热之中的达州人民异常艰难和悲惨。达州地区一些先进青年和红军战士通过创办报刊、设立学校、出版书籍、创造歌谣、刻画标语等手段，向党员干部、农民群众、妇女和青少年宣传马克思主义唯物史观、社会文化政策、土地革命理论，为马克思主义在达州的早期传播做出了重要贡献。

摘要： 《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称《课程标准》）提出了“三会”核心素养，即“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”，同时针对不同学段制订了相应的核心素养培养目标，目的是推动学生核心素养的发展。数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践构成了义务教育阶段数学课程的主要内容。《课程标准》在四个学段分别对这四个模块提出了内容要求、学业要求和教学提示。2024年，人教版一年级数学教材全新改版并推行，在内容上较旧版教材有了不小的改动。其中，“10的再认识”一课凸显了《课程标准》对学生数感培养的重视。

关键词： 马克思主义人学   资本主义   数字资本   数字技术   消费异化  

摘要： 数字化时代,资本主义步入了数字资本主义阶段,但生产资料私人占有、资本增殖等基本特征并未发生改变,数字化消费也未能摆脱资本的操纵,消费异化在资本和技术的双重逻辑下发生了深刻的变化,产生了新的消费异化困境,导致了人本质的丧失和人生存发展的全面异化。对此,本文将从马克思主义人学的视角对资本主义数字消费异化的成因、现象以及如何消解等谈谈自己的看法。 本文将从以下部分对资本主义数字消费异化进行研究。首先,基于国内外对资本主义数字消费异化的研究现状,提出本文要研究的问题。内容上,对马克思主义人学理论的内容和特征进行阐述,为后文论述提供相应的理论基础,并进一步分析马克思主义人学理论与数字消费异化之间的关系,此外,再论述数字消费异化的本质特征。其次,结合上述内容,分别从数字消费关系的异化、数字消费过程的异化、数字消费观念的异化以及数字消费结果的异化四个方面揭示数字消费异化的现存表征。从私有制、数字技术和数字消费主义三个方面分析数字消费异化的成因。最后,围绕着马克思主义人学的内容从变革生产关系、治理数字技术和实现人的解放三个方面论述数字消费异化的消解路径,指出要消解数字消费异化,就必须坚持马克思主义的立场和观点,把握资本主义社会异化的实质,消灭私有制,最终实现人的解放。

摘要： “认识直角、锐角和钝角”作为苏教版小学《数学》二年级下册第七单元第二课时的内容，属于“图形与几何”板块中“图形认知”的范畴，是小学数学几何课程的关键节点，贯穿多边形知识学习与角度测量的全过程。本课通过“观察现象—动手操作—分析归纳”的递进式教学路径，引导学生从生活实物中抽象出角的几何特征，从而实现从具体到抽象的认知飞跃，同时建立角与其他平面图形的关联。

关键词： 恽代英   群体意识   传统儒学   安那其主义   马克思主义  

摘要： 在中国共产党的历史上，恽代英曾被称为革命圣人，其高尚的品性、出众的才干和自苦利人的精神备受同辈的赞誉和后辈的景仰。作为一个早年接受儒学熏陶，而最终走向马克思主义的知识人，其自成一体的品格和精神又是在个人经历的心路历程中形成的。受儒学合群意识的影响，恽代英在新文化运动初期怀抱群体意识而疏离个人主义，又在五四前后亲近“互助论”，之后经历了工读互助实践的失败和反思，切知无政府主义的空泛性，并由此更进一程，转向马克思主义的“阶级论”。他的这一思想演变过程，既实现了从儒学的群体意识到“解放一切文明人民”意识的升华，又实现了从君子人格到共产党人革命人格的升华。