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关键词： 教育强国建设   高质量教师教育体系   教师教育模式   教育高质量发展   教育家精神  

摘要： 柳海民教授长期致力于教育质量与教育体系建设的学术研究。经济领域提出高质量发展政策话语后,柳海民教授带领团队率先开展了教育高质量发展研究,并先后获批“新时代中国教育高质量发展的路径与对策研究”“高质量教育体系的内涵、比较与建设路径研究”两项国家社科基金重大项目。近年来,该团队已形成了一系列以“教育高质量发展”为核心的学术成果。高质量的教师队伍是教育高质量发展的关键支撑,也是教育强国建设的中坚力量。柳海民教授重点阐述了高质量教师教育体系在支撑教育强国建设中的理论认识与实践路径。他认为,高质量教师教育体系对于教育强国建设的价值,既体现在对建设高质量教育体系的支撑作用上,又体现在对解决学科发展困境的现实需求上。他强调高质量教师教育体系的内涵特征应紧紧把握“高质量”“体系化”“自主性”三个方面。当前,教师教育已支撑中国建成了世界最大规模的教育体系,教师教育模式的持续创新有效促进了教师素质的整体提升,高质量教师教育体系正助推中国教育国际竞争力不断攀升。在教育强国背景下,高质量教师教育体系建设需要教育家精神的引领、科学系统的制度设计以及高效灵活的教育治理模式。

关键词： 马克思主义   乡村振兴   新质生产力  

摘要： 乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务,科技创新是实现乡村振兴的核心力量。在实现中华民族伟大复兴的道路上,新质生产力为全面推进乡村振兴带来了新的希望和发展机遇。新时代新征程,以新质生产力赋能乡村振兴,已经成为实现中华民族伟大复兴的必由之路。文章从马克思主义理论入手,分析了新质生产力赋能乡村振兴的内在逻辑,探讨了新质生产力赋能乡村振兴的现实挑战,研究了新质生产力赋能乡村振兴的实践路径,以期为实现中华民族伟大复兴贡献绵薄之力。

关键词： 马克思主义   党的创新理论   青年   理论传播  

摘要： 思想建党、理论强党的一个重要方面在于争取年轻人、赢得年轻人,这也是党的重要任务之一。开展了八年的“马克思主义·青年说”系列活动,围绕青年人“关心什么”“向往什么”“期待什么”,在他们的思想误区、盲区敢于亮剑,给出正解,让党的创新理论深入青年心。

关键词： 马克思主义生产力理论   新质生产力   科技创新   绿色生产力  

摘要： 实践没有止境,理论创新没有止境。在中国共产党第二十次全国代表大会上,习近平总书记强调科技、人才、创新三大要素,究其根本都依赖生产力的发展。2023年9月,习近平总书记在新时代推动东北全面振兴座谈会上的讲话中首次使用“新质生产力”这一概念,并在二十届中共中央政治局第十一次集体学习、二十届中共中央政治局第十二次集体学习、新时代推动中部地区崛起座谈会、湖南考察、新时代推动西部大开发座谈会等场合多次提到新质生产力,可以看出新时代加快解放和发展生产力仍然是当下我国面临的一项重要的历史课题。

关键词： 概念教学   角的概念   动静视角   单元视域  

摘要： 研究者以教学“角的再认识”一课为例,通过“教材研读,明晰概念本质;学情分析,聚焦教学难点;单元整合,重构教学路径;课堂实践,深化概念教学”等策略开展教学实践,以动静视角整体构建角的概念,创设深度有序的教学活动。

关键词： 青年恩格斯   唯物史观   英国状况·十八世纪  

摘要： 《英国状况·十八世纪》较《英国工人阶级状况》而言,是恩格斯通往“另一条道路”的思想前奏,见证了青年恩格斯唯物史观的萌芽与成长。从文本出发,青年恩格斯唯物史观的思想通向主要体现在四个方面:历史通向,以英国社会革命历史为钥匙解锁“社会历史”;现实通向,以“物质利益”为线索揭示工业革命的内力;批判通向,以“物”的批判审视为武器解密“现代国家”;社会发展通向,以社会形态的发展为视角阐明“人的自由实现”。青年恩格斯对唯物史观的创造所走的是一条不同于青年马克思侧重哲学批判的现实批判路径,以“另一条道路”不断接近并通向唯物史观,为唯物史观的创立作出了重要贡献。

关键词： 恩格斯   历史“合力论   历史唯物主义   中国化时代化   马克思主义  

摘要： 恩格斯晚年基于理论捍卫和革命实践的双重需要,通过书信的方式集中阐释了历史唯物主义基本原理和意识形态相关问题,严厉驳斥了资产阶级理论家和德国社会民主党内“青年派”对历史唯物主义的歪曲和滥用。在致康拉德·施米特、约瑟夫·布洛赫、弗兰茨·梅林和瓦尔特·博尔吉乌斯的五封书信中,恩格斯充分论述了历史唯物主义的核心内容:生产方式及其“决定论”对社会发展的重大作用;历史发展“合力论”对规律性与人的主观能动性辩证统一的揭示;意识形态的相对独立性及其对物质所产生的巨大反作用;经济基础与上层建筑之间的辩证关系;以与时俱进的态度对待马克思主义。恩格斯关于历史唯物主义核心内容的深度阐释,是对历史唯物主义的完善与发展。这些思想对于新时代全面把握人类社会发展规律,不断开辟马克思主义中国化时代化新境界,都具有重要的方法论意义。

关键词： 中华民族共同体意识   马克思主义   意识形态建构   青少年教育  

摘要： 中华民族共同体意识是维系民族团结、推动民族复兴的重要思想基础,深入探析青少年中华民族共同体意识的形成机理具有重要的理论价值和现实意义。基于历史唯物主义的分析框架,揭示中华民族共同体意识的内在结构,即认知建构通过理性认识为情感凝聚奠定基础,情感凝聚依托价值认同推动实践发展,实践发展经由具体行动促进价值引领,价值引领又通过目标指引深化认知建构,形成辩证统一的发展体系。在此基础上,阐明青少年中华民族共同体意识的生成逻辑,展现从历史文化认知的理性启蒙到文化认同与情感归属的深度融合,再到民族责任感与参与意识的实践升华,最终实现民族复兴与自我价值统一的递进过程。面对世界百年未有之大变局带来的机遇与挑战,要构建以家庭教育为基础、学校教育为主导、社会环境为支撑、媒体传播为引导的多维协同铸魂体系,为新时代铸牢青少年中华民族共同体意识提供系统的理论指导和可行的实践路径。

关键词： 中国式现代化   四川师范大学   西南民族大学   理论与实践   科研机构   中国社会科学院   中央民族大学   内蒙古大学  

摘要： 2024年10月26日至27日,由四川大学道教与宗教文化研究所马克思主义宗教理论研究中心主办的2024年“马克思主义宗教理论中国化”学术研讨会在成都成功举办。来自中国社会科学院、北京大学、中央民族大学、复旦大学、华东师范大学、四川大学、内蒙古大学、西南民族大学、四川师范大学、湖北民族大学、湖州学院、四川省社会科学院等高校和科研机构的30余位专家学者,围绕马克思主义经典作家的宗教观、马克思主义宗教理论中国化、中国共产党宗教治理理论与实践、宗教中国化的理论与实践、马克思主义宗教理论与中国宗教研究、中国式现代化与当代中国宗教学研究的“问题意识”等议题展开了热烈讨论。

关键词： 马克思主义理论   习近平新时代中国特色社会主义思想   马克思主义理论研究   习近平文化思想  

摘要： 2024年,国内学术界在马克思主义理论研究方面,围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义基本理论等,形成了一系列反映当前理论和实践创新的研究热点问题。关于习近平文化思想,集中体现为对其科学体系、世界观和方法论、理论品格、原创性贡献等开展研究。关于新质生产力,主要围绕其理论渊源、概念内涵、实践路径等开展研究。关于构建高水平社会主义市场经济体制,突出对其重大意义、定义与特征、底层逻辑和历史逻辑等开展研究。关于马克思主义经典著作,主要集中于对《1844年经济学哲学手稿》《德意志意识形态》《共产党宣言》《资本论》等著作开展研究。关于党的自我革命,主要探讨了其马克思主义理论基础、理论与实践发展历程、对马克思主义建党学说的原创性贡献等。关于人类文明新形态,主要探讨了马克思主义基本理论对构建人类文明新形态的指导作用,分析了人类文明新形态的实践路径与世界历史意义等。关于中国式现代化,主要围绕其基本理论问题、历史生成问题、与其他现代化模式的比较等开展研究。关于全过程人民民主,主要阐释了其话语建构、逻辑发展与历史意义等。关于数字资本主义的批判,主要考察了其本质、空间维度、时间维度等。