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关键词： 实践导向   高中教育   科技教育   劳动课程   跨学科融合教学  

摘要： 新时代教育改革背景下,科技教育与劳动教育的跨学科融合成为培养学生核心素养的重要途径。文章系统探讨了在实践导向下中学科技教育与劳动教育跨学科融合教学的实施路径,明确了融合教学的内涵以及需要遵循的实施原则,在此基础上,提出了从真实问题情境选择适切项目、设计包含科技探究与劳动实践的完整教学流程、构建渐进式技能训练体系的实践路径,旨在推动科技教育与劳动教育在中学课堂的深度融合,促进学生科技素养与劳动品质的整体提升。

关键词： 精神符号   历史印记   大禹治水   陕西禹迹  

摘要： 2025年8月,《陕西禹迹图》正式编纂完成并面向社会出版发行。这部承载千年文明记忆的图谱,以翔实史料和严谨考证,首次系统揭示了大禹治水在三秦大地的历史印记。《陕西禹迹图》全书36万字,以图文并茂的形式,全景式记录了三秦大地上星罗棋布的72处禹迹遗存及其背后的故事。本书所记录的陕西禹迹是地理遗存、技术智慧、精神符号、文明基因的综合体,其特征在于以水系为脉络的倒“兀”字形分布,五类遗存的完整体系,与文献高度契合的历史印证,其内涵体现了“天人合一”的思想特质、“疏堵结合”的治水智慧、“公而忘私”的精神内核、“以民为本”的价值理念,为现代水利建设、文化传承活化与社会治理创新提供了实践导向。保护利用陕西禹迹,既是对治水文化的回望,也是对“功在当代、利在千秋”水利理念的践行,为三秦大地的水润民生与文化繁荣提供坚实支撑。

关键词： 哥达纲领批判   社会主义   马克思主义  

摘要： 《哥达纲领批判》深刻批判了拉萨尔主义的错误观点,阐述了科学社会主义的理论,马克思通过批判拉萨尔主义的幻想性与妥协性,强调无产阶级必须通过暴力革命推翻资产阶级的统治,建立无产阶级专政,从而实现共产主义。在批判过程中,马克思界定了社会主义的本质特征,阐明了其发展阶段及实现路径等问题。当今世界社会主义事业仍面临诸多挑战,而《哥达纲领批判》中提出的社会主义思想对当代社会主义的发展提供了重要的理论指导,强调坚定社会主义和共产主义信念,坚持无产阶级专政,不断推动社会主义事业的蓬勃发展。

关键词： SSM框架   教学改革   实践导向  

摘要： SSM(Spring+SpringMVC+MyBatis)框架是Java企业级开发的主流技术,现已成为计算机专业的核心课程。不过传统教学存在内容零散、方法单一等问题,使得学生实践能力偏弱。文章结合教学经验与行业需求,探索实践导向的SSM框架课程教学改革方案。通过案例实施和改革前后的对比,验证了改革效果。结果显示,学生成绩、实践能力和教学满意度都有显著提升,有效解决了传统教学的问题,为培养高质量软件人才提供了实际参考。

关键词： 马克思   抽象的人   现实的人  

摘要： 人是全部哲学的本质与奥秘。传统哲学采取直观的方法分析人的存在,必然导致结果的机械化和简单化。马克思在批判传统哲学的基础上,深入考察人的物质生产实践和交往活动,基于关系理性形成自己的人学立场,明确指出人是一切社会关系的总和,强调实践是人的存在方式,人在劳动、交往等现实活动中生成自身本质。马克思立足人的物质生产实践,克服了传统哲学缺陷,明确“现实的人”及其活动是历史发展的动力,实现了唯物史观的新飞跃。

关键词： 新青年   马克思主义中国化   中华优秀传统文化   两个结合  

摘要： 《新青年》杂志作为思想启蒙的旗帜与中国早期马克思主义传播的关键平台,既以白话文倡导民主与科学来瓦解封建桎梏,又以李大钊《我的马克思主义观》等中国先进知识分子的著述推动唯物史观的系统引介,成为理解马克思主义中国化时代化发展的历史窗口。研究《新青年》在马克思主义中国化时代化发展进程中的历史贡献,不仅是回溯马克思主义中国化的历史来路,更是回应“何以中国化”时代命题、反哺当前理论深化与实践创新的紧迫任务。本文聚焦《新青年》1915—1926年的文本,揭示其如何在批判与继承中架设马克思主义中国化的桥梁。

关键词： 胡适   唯物史观   实验主义  

摘要： 学界对胡适是否认可唯物史观长期存在分歧,相关结论多取决于对其言论的不同解读,弄清这一问题需结合胡适本人言论与具体语境分析。作为“实验主义”的掌舵人,胡适对待唯物史观的态度整体论调是反对的,其间出现的肯定性表述,多为论争情境下的策略性表达,旨在凸显实验主义史学方法的合理性。社会思潮变迁、美国留学经历、实验主义与进化论思想以及历史偶然论取向,共同塑造了胡适对唯物史观既反对又呈现复杂张力的态度结构。

关键词： 马克思   法权式平等   非法权式平等   唯物史观  

摘要： 平等是理解马克思思想,特别是其政治思想和唯物史观的重要范畴。在马克思的思想图景中,有法权式平等与非法权式平等。前者曾为马克思所追求和信奉,但伴随他思想的转变,它成为马克思反思、剖析和拒斥的对象。在马克思的剖析和批判之下,法权式平等被揭示为并不具有独立的、永恒的价值,而是受制于物质生产和历史文化,是资本主义商品经济的法权表现。正是这种资本经济关系的特性使该平等终归是基于资本的平等,而无法实现人的真正平等。唯有非法权式平等才能实现人的真正平等,而共产主义高级阶段“各尽所能,各得所需”的分配原则就隐性地表达了这一思想,它实现了人的个体原则与平等原则的统一。不过,非法权式平等的实现需以生产力的高度发达、阶级消亡等为前提,并非当下可达成的目标。为此,当下有必要充分发挥好法权式平等的作用,进而向非法权式平等迈进。

关键词： 单元作业设计   核心素养   时空观念   唯物史观  

摘要： 初中历史学科核心素养是学生必须掌握的关键能力和必备品质,也是作业设计的目标导向。历史课程要培养的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。单元作业设计以教学单元为基本单位,强调学生知识学习的整体性与连贯性,克服了以往课时作业的碎片化倾向,可以激发学生的学习兴趣和自主探究意识,帮助学生深化知识理解,建构完整知识体系,促进学科核心素养的发展。笔者基于课程标准的理念要求及当前作业设计实际,探索核心素养视域下初中历史单元作业设计策略,以期使其作业功能得到充分发挥。

关键词： 马克思主义基本原理   哲学板块  

摘要： 在《马克思主义基本原理》课程各板块中,哲学板块是构建学生世界观、方法论与价值观的重要基石,也是整体课程中理论抽象度较高、理解难度较大、易产生认知误区的理论板块。因此,强化哲学板块的教学就成为提升整体思政课程教学质量的重要举措。刘皓琰主编的《马克思主义基本原理教学案例》一书立足高校思政教学基本规律,紧扣党的二十大精神,按照“目标—重难点—案例—拓展”的逻辑结构编排内容,兼具时代性、实践性与地域性。该书以大量鲜活的教学案例打通了理论与现实的壁垒,为哲学板块教学重难点的突破提供了成熟的范式与经验。