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关键词： 综合与实践   进位制   核心素养   数字赋能  

摘要： 数学核心素养导向的综合与实践活动有助于发展学生的应用意识、创新意识和实践能力.以“进位制的认识与探究”为例,立足单元整体设计“认识—运算—应用”的探究主线;着眼跨学科综合与实践,将人工智能、Scratch等融入课堂教学,激发学生学习的自主性与合作意识.

关键词： 劳动解放   异化劳动   唯物史观   私有制   资本逻辑  

摘要： 马克思劳动解放思想通过价值指向、理论逻辑与实践路径三重维度,系统揭示了劳动解放的根本旨归、理论依据与现实道路。在价值指向维度,马克思通过异化劳动理论剖析了资本主义私有制下劳动者与劳动产品、劳动过程、类本质及他人之间的四重异化,指出扬弃私有制是实现人的本质复归与劳动解放的前提。在理论逻辑维度,马克思基于生产力与生产关系的矛盾运动,将劳动解放视为社会形态辩证演进的必然结果,强调其历史客观性与规律性。在实践路径维度,马克思通过重构劳动价值论,揭示资本逻辑的内在矛盾,提出劳动解放需超越资本主义私有制,同时继承其物质文明成果,完成社会生产关系的根本变革。三重维度共同构成了马克思劳动解放思想的整体性框架,为人类解放提供了理论与实践指南。

关键词： 实践品格   意识形态   领导权   思政实践  

摘要： 马克思主义是实践的理论。马克思主义的实践品格不仅内在于其创始人的思想与行动中,也体现在后来者的思想与行动中。从理论上说,这一品格特别重视意识形态领导权,从行动上来说,这一品格关注的是改变世界。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是落实意识形态领导权的关键课程。思政课与思政实践的统一,是实现这一立德树人根本任务、落实意识形态领导权的内在要求。

关键词： 投资于物   投资于人   唯物史观   生产力   人的发展  

摘要： 准确理解、把握和贯彻落实“投资于物和投资于人紧密结合”这一重大命题,必须以唯物史观为基本遵循。唯物史观通过对资本主义生产方式本质的深刻揭示和批判,在坚持物质生产和历史创造、生产力发展和人的发展、社会进步和文明发展相统一的基础上,确立了人的全面发展的根本价值目标。基于这个理论基础,这一重大命题在回答人民之问、时代之问中,确立了人民群众是创造历史的主体,开辟了一条实现人民美好生活的道路,明确了促进物的全面丰富和人的全面发展的价值目标,开启了发展新质生产力的新征程。中国式现代化是“有原则高度”的文明实践,不断推进和拓展这一文明实践,必须坚持“以经济建设为中心”和“以人民为中心”紧密结合,以新质生产力推动经济和人口高质量发展,在惠民生和促消费的良性互动中铸牢美好生活之基。

关键词： 马克思主义历史观   民族地区高校   意识形态安全教育  

摘要： 民族地区高校意识形态安全教育是国家安全体系的重要组成部分。当前民族地区意识形态安全教育面临着西方敌对势力对我国主流意识形态的渗透、境外势力企图利用民族与宗教问题分化中国、民族地区高校内部的挑战等问题。马克思主义历史观为民族地区高校意识形态安全教育提供了科学的世界观和方法论,本文从优化教育内容、创新教育形式、强化教师队伍建设等角度探析民族地区高校加强意识形态安全教育的具体路径。

关键词： 实践导向   应用回归分析   教学改革   教学方法   人才培养  

摘要： “应用回归分析”是高校统计学专业的一门核心课程,在培养学生运用数据思维解决实际问题方面发挥着重要的作用。但是这门课程存在教学内容陈旧与实际脱节、教学单向灌输学生参与度低、教学工具难以满足实践需求、评价体系单一忽视综合能力评估等问题。文章基于实践导向的教学理念,深入分析传统高校“应用回归分析”课程教学存在的问题,提出“课程内容—教学方法—教学工具—评价体系”四位一体的改革框架,以期通过教学改革提升学生的实践能力和综合素养。

关键词： 正确政绩观   习近平   唯物论   辩证法   认识论   唯物史观  

摘要： 习近平关于树立和践行正确政绩观的重要论述,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是马克思主义哲学原理在新时代治国理政实践中的创造性运用和发展。这一重要论述以唯物论为根基,确立创造政绩的客观依据,深化了对政绩本质的规律性认识;以辩证法为内核,破解创造政绩的主要矛盾,提供了创造政绩的科学思维方法;以认识论为基础,明确创造政绩的实践遵循,形成了创造和检验政绩的正确认知体系;以唯物史观为立场,锚定创造政绩的价值归宿,确立了新时代创造政绩的基本价值坐标。习近平关于树立和践行正确政绩观的重要论述蕴含深刻的哲学意蕴,深入阐释这一重要论述,对于引导党员干部自觉运用马克思主义立场观点方法干事创业、推动高质量发展和中国式现代化建设,具有重要理论价值和现实意义。

关键词： 中国哲学社会科学   知识体系   自主性   马克思主义  

摘要： 中国哲学社会科学自主知识体系的“自主”,既是知识体系的特征,也是构建知识体系的关键,其实质就是构建知识体系的自主性。自主性是构建知识体系的内在要求,也是提升国家软实力、实现中华民族伟大复兴的内在需要和构建人类命运共同体的时代诉求。自主性适用于不同领域。构建中国哲学社会科学知识体系的自主性,主要表现为构建知识体系的自觉性、主体性、创新性和包容性。基于马克思主义理论指导、基于中国实践与中国经验、基于中华优秀传统文化、基于胸怀天下的世界观和方法论,才能生成构建中国哲学社会科学知识体系的自主性。自主性的生成是知识生产、知识创造的渐进过程,不能急于求成,更不可能一蹴而就,而要持之以恒,久久为功。

关键词： 数字乡村   技术理性   价值理性   马克思主义技术哲学   乡村振兴  

摘要： 数字乡村建设是衔接“数字中国”与乡村振兴的核心纽带,近年来在快速发展中已经取得诸多辉煌成果,但与此同时其内在的“技术应用与价值目标脱节”矛盾也正在显现。该文以马克思主义技术哲学为理论基石,聚焦技术理性与价值理性的辩证关系,按照“理论解构—现实诊断—机理构建—路径优化”的逻辑展开研究。首先,厘清马克思主义技术观中技术理性与价值理性的核心内涵及辩证统一关系;其次,诊断数字乡村建设中“技术供给与农民需求脱节”“价值目标与技术支撑错位”“治理情境与技术规则冲突”的三重现实张力;再次,从要素融合、关系调适、治理协同3个维度,构建数字乡村技术-价值统一的发展机理;最后,为破解数字乡村“技术异化”“价值缺失”难题提供理论支撑与实践路径。研究既填补数字乡村研究的技术哲学维度空白,也为数字乡村回归“以人民为中心”的发展本质提供可操作方案。

关键词： 马克思主义文艺理想论   20世纪   多向发展   审美与解放  

摘要： 从20世纪开始,马克思主义文艺理想论在世界范围内得到了广泛传播和多向发展,形成了三种代表性的理论形态:一是面对社会革命的中俄马克思主义文艺理想论,其主要主张有文艺助力劳动人民的阶级解放、文艺质疑旧制度存在的合理性、文艺促进人民改变社会环境;二是遁入精神世界的西方马克思主义文艺理想论,其重要观点是艺术以形式创造性指向超越现实与承诺幸福、艺术以文化批判性引领精神救赎与审美解放、艺术以机械复制形式扩大影响并满足大众审美需求;三是走向人学领域的东欧马克思主义文艺理想论,其核心内容包括以人的自由创造为核心的实践主张、以人的解放为中心的人道主义、以人的存在为基础的“具体辩证法”。