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关键词： 马克思主义   思想与利益   思想政治教育  

摘要： 马克思恩格斯在经典文本中基于唯物史观的基本立场对“思想与利益”的关系问题进行了深刻阐发。这些阐发呈现出清晰的思想政治教育逻辑：马克思恩格斯在利益决定思想的基本观点中揭示了思想政治教育“何以可能”的根源问题，在思想表征利益的基本观点中明确了思想政治教育“何以可为”的功能问题，在思想与利益统一于实践的基本观点中强调了思想政治教育应当“如何作为”的使命问题，为思想政治教育前提的追问探讨、原理的完善建构奠定了哲学基础和观念原则。

关键词： 思想政治教育   思想政治教育学原理   马克思主义   思想方法   规律  

摘要： 科学的思想方法为思想政治教育学原理研究提供有力的方法论支撑，有助于深入揭示思想政治教育的运行机理和深层规律。系统整体方法以全局视野统筹考察内部结构要素的功能配置及其矛盾运动机制，有利于深刻把握思想政治教育学原理的内在规律。实践分析方法坚持问题导向，强调在广泛占有思想政治教育感性材料的基础上加以理性提升，使研究更加契合思想政治教育学原理的应用属性。比较分析方法通过横向与纵向的多维对比，探究思想政治教育的本质规定及内在逻辑，进一步深化对思想政治教育学原理的学理认知。矛盾分析方法则在坚持矛盾普遍性与特殊性相统一的前提下，突出对思想政治教育内在矛盾运动的规律性把握，推动思想政治教育学原理实现理论创新。这四种主要方法构成了方法论体系，共同推进思想政治教育学科自主知识体系建构。

关键词： 毛泽东   学习马克思主义   理论联系实际   群众路线  

摘要： 毛泽东学习马克思主义，植根于马克思主义改造世界的实践品格。毛泽东通过学习和运用马克思主义哲学，改造世界观、人生观、价值观；通过学习马克思主义政治经济学，深刻把握改善民生、发展生产力的重要方法；通过掌握科学社会主义基本原理，带领中国人民坚定走上社会主义道路。毛泽东坚持理论联系实际，在“干中学”，把劳动、战斗和建设作为学习马克思主义的重要场域；密切联系群众，带领群众一起学习和运用马克思主义，使群众掌握认识世界、改造世界的思想武器；善于将实践经验提升为理论认识，对中国革命和建设中的一系列特殊问题作出创造性理论阐发，形成了毛泽东思想，推动实现了马克思主义中国化第一次历史性飞跃。总结梳理毛泽东学习马克思主义的历史经验，对于新时代坚持和发展马克思主义、不断推进实践基础上的理论创新具有重要启示意义。

关键词： 工会主义   工团主义   合作主义   美国马克思主义   马克思主义本土化  

摘要： 1848—1917年，马克思主义经由欧洲流亡者、第一国际美国支部、美国社会主义劳工党和美国社会党等传入美国，与工人运动相结合，并同工会主义、工团主义和合作主义三大思潮产生了复杂的互动。马克思主义与工会主义的结合主要表现为意识形态的有限渗透和组织介入受阻；与工团主义的结合表现为阶级斗争理论同产业工会行动的深度融合；与合作主义的结合则表现为对合作社理想的批判性吸收和对美国共和主义话语的本土转译。这段历史经验表明，马克思主义美国化必须坚持原则性、克服宗派主义、重建阶级团结，并善于吸收利用本土政治文化资源。这些经验也为审视当代美国社会主义运动在劳动组织、政治参与和经济民主等领域的实践提供了历史视角。

关键词： 数字资本主义   异化劳动   至人无己   社会改造   个体超越  

摘要： 数字资本主义的扩张与技术异化的加剧，使现代文明陷入物质丰盈与精神困顿并存的悖论性生存困境。马克思异化劳动理论从历史唯物主义与政治经济学视角，揭示了资本主义私有制下劳动产品、劳动过程、类本质及人与人关系的四重异化，指明了通过社会革命扬弃异化的历史方向；庄子“至人无己”思想以“道”为体认根基，通过“坐忘”“心斋”等工夫解构世俗功利塑造的“成心”，为超越现代精神异化、回归本真人性提供了东方价值参照。二者虽植根于不同文明体系与历史语境，却在对人类异化本质的批判上形成深层共鸣，在对人的自由全面发展的追求上高度契合。在数字时代，融合二者理论智慧构建“社会改造-个体超越”的双重解蔽框架，既能通过制度创新打破资本逻辑的全面渗透，消解异化的物质根源，又能以精神重建培育超越异化的主体力量，破解精神层面的生存困境，为破解现代文明危机、推动人类文明新形态发展提供兼具理论深度与实践张力的哲学启示。

关键词： 习近平党建思想   马克思主义建党学说   原理性贡献   全面从严治党  

摘要： 习近平党建思想是在新时代党的建设新的伟大工程中形成并不断发展的科学思想体系,深刻回答了长期执政条件下党的自身建设重大课题,集中体现了中国共产党对马克思主义政党建设规律、共产党执政规律和党的自身建设规律认识的深化。其对马克思主义建党学说的原理性贡献主要体现在:把坚持和加强党的全面领导确立为马克思主义执政党建设的根本原则,深化了对党的领导地位、领导核心和领导制度的认识;把长期执政条件下管党治党、兴党强党问题提升到规律认识层面,丰富了马克思主义执政党建设理论;把党的自我革命作为跳出历史周期率的重要答案,拓展了马克思主义政党先进性纯洁性建设理论;把新时代党的组织路线、纪律建设和制度治党、依规治党纳入党的建设总体布局,深化了对组织体系、纪律约束和制度保障作用的认识。习近平党建思想坚持马克思主义建党学说基本原则,植根新时代全面从严治党伟大实践,为马克思主义建党学说中国化时代化作出新的重要贡献。

摘要： 5月30日,嘉兴大学马克思主义学院建院十周年高质量发展大会召开。中国人民大学、福建师范大学、广西师范大学、黑龙江大学、河南师范大学、广州大学、上海大学、上海师范大学、浙江工商大学、宁波大学、杭州师范大学、聊城大学、枣庄学院等高校马克思主义学院的专家学者应邀出席会议。嘉兴大学党委书记章建通,副校长张琦、文雁兵,党委委员、宣传部部长王火红,原党委副书记昌延勤出席了会议。嘉兴大学党委副书记、马克思主义学院党委第一书记陈立力主持会议。

摘要： 历史底蕴与学科定位乐山师范学院马克思主义理论学科(以下简称“学科”)可溯源至1983年的政史系,四十余年深耕思政教育与人才培养。2009年思想政治教育专业获评省级特色专业,2025年获批学科教学(思政)专业硕士点,打通本科到专业硕士贯通培养通道。学科点现有专任教师35人,队伍结构良好,其中教授10人,博士24人(占比68.5%),硕士生导师8人,45岁以下青年教师占近半数。学科下设马克思主义基本原理、马克思主义中国化、思想政治教育三个研究方向,分别聚焦民族地区意识形态安全与基层社会治理、地方文化与农村现代化、大中小学思政课一体化三大本土特色研究领域,定位清晰、优势鲜明。

关键词： 新型生产关系   新质生产力   全面深化改革   高质量发展  

摘要： 发展新质生产力，要求构建与之相适应的新型生产关系。新质生产力对新型生产关系的新要求体现为要素配置具备更高市场化与流动性，制度环境拥有更强适应性、包容性与韧性，社会再生产各环节对应调整，主体结构与组织形态更具发展活力。新型生产关系是在社会主义制度框架内，以数据为关键要素，通过技术赋能和制度创新，重构社会再生产全过程的社会关系体系，具有动态协调性、多元包容性、创新驱动性、共享共赢性等特征。构建适配新质生产力的新型生产关系，需坚持生产力决定性与生产关系能动性统一、系统协同、人民立场等原则，以全面深化改革为抓手，重点深化教育科技人才体制、健全高水平社会主义市场经济体制、完善高水平对外开放体制机制以及防范化解潜在风险。

摘要： 一、理论基础的共通性马克思主义实践观与儒家知行观的共通性，首先植根于二者在哲学基础层面的深刻契合。学界普遍认为，这种契合与共通主要体现在哲学内容与哲学目标两个维度。在哲学内容层面，二者的核心共通点集中于实践，即“行”的基础地位与知行的辩证统一。马克思主义实践观将实践视为理论体系的基石，明确提出“不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的形成”，强调实践是认识的唯一来源与发展动力。儒家知行观同样凸显“行”的基础性，孔子主张“行有余力，则以学文”，将道德实践置于知识学习之前；王阳明批判“知而不行，只是未知”，将“行”视为“知”的完成与验证；“人之为学，心中思想，口中谈论，尽有千百义理，不如身行一理之实也”，强化了“行”对“知”的决定性作用。二者均秉持“实践先于认识、实践决定认识”的核心立场，构成共通性的重要思想基础。