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关键词： 习近平文化思想   马克思主义文化理论   原理性贡献  

摘要： 习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,其基本精神、基本内容、基本要求蕴含着重大原理性成果。这些原理是对文化建设一般规律的科学认识,回答了新时代文化建设与发展的性质、主体、动力、价值指向、世界意义等基础性、一般性问题,具体包括文化领导权原理、文化主体性原理、文化生命体原理、文明协调原理、文明共生原理。它们依托于“两个结合”在新时代的历史实践,形成于对百余年来中国共产党人文化建设成功经验的理论总结,极大丰富和拓展了马克思主义基本原理,为马克思主义文化理论在21世纪中国的新发展提供了具有原创性意义的学理基础、标识概念和支撑框架,为肩负时代使命、建设文化强国提供了精神指引和理论遵循。

关键词： 数字经济   认知误区   马克思主义   澄明  

摘要： 相较于传统经济形态,数字经济具有新的生产要素、新的组织形式、新的产销模式。数字经济成为我国新质生产力的重要构成与核心推力,但数字经济的新特征也引发了一些认知误区,包括数据比物质更本原的“唯信息主义”、流量是价值新源泉的“唯流量主义”、消费完全等同于生产的“消费至上”等。由此,推动数字经济健康有序发展,不仅要在进一步全面深化改革中继续完善数字经济相关体制机制,还要基于“世界的物质统一性原理”“马克思的价值-剥削理论”“生产与消费的辩证关系原理”等,分别澄明“唯信息主义”“唯流量主义”“消费至上”等数字经济认知误区,为数字经济发展提供科学世界观与辩证方法论的指引。

关键词： 新文化运动   李贽   儒学   马克思主义史学家  

摘要： 新文化运动时期,新文化派学人承续晚清学术浪潮之演进,接受西方文化价值之陶养,重审中国传统思想之版图,抉发出李贽及其思想的独特性与现代性。为此,新文化派学人不仅翻转了李贽异端的形象、重评了李贽的学行及其思想地位,而且对李贽言论进行了广泛的援引与发挥。尤其是,李贽思想由于蕴含反思儒学、倡言自由、关照民众的内容,与新文化运动的思想理念、演进方向相契合,成为新文化派学人重审中国传统文化体系、再造新国新民新文明的重要思想资源。新文化派学人破除以儒学为轴心的中国思想格局、表彰李贽思想的现代价值,为20世纪30年代马克思主义史学家深研李贽,做了知识更新与思想转型的铺垫。

关键词： 中国式现代化   新青年   中国共产党   马克思主义   十月革命  

摘要： 中国式现代化的实践离不开理论指引,而理论的建构必有其思想渊源。《新青年》是中国共产党早期的思想与舆论阵地,其刊载内容集中反映了共产党人早期现代化意识的萌芽及相关理论的初步探索。中国共产党成立前,陈独秀等人已具备一定的“现代化”意识,主张以此启蒙民智、唤起民族觉醒、建设富强中国。尽管当时尚未出现“现代化”这一术语,相关讨论也多集中于思想启蒙层面,但这种现代意识为马克思主义现代化理论的中国化奠定了基础。随着马克思主义的传入以及为人民谋解放、谋幸福的建党精神的形成,中国在现代化道路的构想上与西方产生分野。中国共产党人认识到西方现代化模式对内造成阶级压迫和贫富分化、对外进行殖民侵略后,决心探索一条超越西方现代化模式的道路。他们主张生产资料公有与按劳分配,追求多数人而非少数人的自由与幸福。中国式现代化的“中国式”特质由此发源。中国共产党人的现代化意识为中国式现代化的系统建构与发展奠定了思想基础,提供了理论准备。

关键词： 马克思主义基本原理   泛娱乐化   反思   教育家精神  

摘要： “马克思主义基本原理”课是一门理论性较强的课程,其内容具有较强的抽象性和思辨性,拥有严密的理论体系,属于高校思政核心课程。然而,其在教学过程中存在“泛娱乐化”现象,主要表现为教学内容浅表化、教学形式庸俗化、教学语言网络化等。这违背了“把道理讲深讲透讲活”的要求。教育家精神为该课程的价值回归、授课教师的自我防范指明了方向。要通过崇高师德筑牢“泛娱乐化”防火墙、过硬本领平衡课堂的“趣味性”与“思想性”、系统化的育人合力保障教育家精神落地生根。

关键词： 第二个结合   马克思主义   中华优秀传统文化  

摘要： “第二个结合”形成于马克思主义与中华优秀传统文化在价值理念、理论品格与发展需要上的高度契合,它让马克思主义成为中国的,让中华优秀传统文化成为现代的,造就了一个有机统一的新的文化生命体。其理论以“实事求是”为出发点,以“共产主义”与“天下大同”为共同理想,以“群众史观”与“民为邦本”为根本立场,形成了完整的架构体系。它概括并拓展了马克思主义中国化时代化的内涵与任务,为巩固文化主体性、走好中国式现代化道路提供了坚实的理论支撑与实践指引。

关键词： 小学数学   游戏化教学   义务教育数学课程标准  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)着重指出,小学数学教学应当围绕核心素养的培育来开展,要重视对学生学习兴趣的激发及自主探究能力的提升。游戏化教学作为一种与小学生认知特点较为契合的教学模式,能够很好地破解传统数学教学抽象和枯燥这一困境。本文选取苏教版《义务教育教科书·数学》二年级“图形的初步认识(三)”教学内容,依照《标准》的要求,精心设计游戏化教学实践方案,深入分析教学实施所取得的效果,以此为基础,为小学数学教学改革提供实践参考。

关键词： 唯物史观   四重关系   显著标识  

摘要： 马克思和恩格斯把唯物主义的原理运用于社会历史领域去考察人类社会的历史,创立了历史唯物主义,即唯物史观。唯物史观是有其显著标识的,所谓标识就是用来识别的记号,显著标识就是用来识别的最明显的记号,唯物史观的显著标识是科学认识了社会生活与社会实践的关系、生产活动与人类历史的关系、历史活动与人民群众的关系、全部历史与阶级斗争的关系。唯物史观的显著标识,始终是中国共产党人衡量是否真正识别、理解和运用马克思主义唯物史观的依据,新时代中国共产党人仍然需要结合新的历史特征去真正识别、理解和运用唯物史观的显著标识。

关键词： 中国式现代化   唯物史观   自主知识体系   历史规律   历史主动  

摘要： 由于现代化道路选择的差异,苏联、西欧与东欧形成了彼此不同又各具特点的唯物史观解释体系。中国式现代化道路具有不同于上述现代化道路的新特点,迫切要求构建符合时代需要的唯物史观解释体系。构建符合时代需要的唯物史观解释体系,既要准确把握唯物史观的结构性、受动性原则,又要正确发挥唯物史观的主体性、能动性原则,超越苏联、西欧与东欧解读范式单一理论视角的局限性,充分体现唯物史观的精神实质。以符合时代需要的唯物史观解释体系为指引,要在尊重历史规律、把握历史大势的基础上,正确发挥人民群众的历史主动精神、历史创造精神,统筹好党的领导与人民主体、实践自觉与理论自信、独立自主与对外开放、尊重历史规律与发挥主观能动性的辩证统一关系,更好地推进中国式现代化新进程。

关键词： 数字上层建筑   人工智能   意识形态治理   马克思主义  

摘要： 人工智能驱动的数字革命催生了以数据、算法、算力为核心的数字上层建筑,重构了意识形态的存在形式与运行逻辑,既为主流意识形态传播赋能,也引发技术编码异化、数据殖民、算法黑箱等新型风险,从而对国家意识形态安全构成挑战。基于马克思主义经济基础与上层建筑辩证关系原理和生成式人工智能技术特性的分析,显示了数字上层建筑对意识形态的重塑效应与异化形态。在人工智能时代,必须构建意识形态协同治理体系:技术上构建可控可解释的算法架构,制度上完善法规与执法机制,文化上推动马克思主义文化领导权数字化转型,全球层面构建主权平等的安全体系,素养上培育负责任的数字公民。