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关键词： 新质生产力   技术—制度—人文   协同演化   动态调适  

摘要： 新质生产力以创新为核心驱动力,既是技术演进的产物,也内含生产关系的系统性调适。中国改革开放与供给侧结构性改革实践表明,制度变迁通过释放“适应性效率”,显著放大生产力提升效应,并推动生产力与生产关系螺旋式协同优化。当前,数字技术增强要素替代弹性,智能系统使部分经济活动边际成本趋低,绿色转型重塑全要素生产率提升路径,共同重构生产函数,并对产权安排、分配机制、组织形态及社会文化观念提出适配要求。然而,收入分配差距较大、劳动权益保障不足、资源环境约束趋紧,以及科技与人文价值脱节等问题,仍构成现实制约。为此,亟须构建“技术—制度—人文”三位一体协同治理框架:完善技术负外部性定价机制,推行包容性制度安排,健全科技伦理治理体系,以实现新质生产力质态跃升与生产关系塑造的动态均衡。

关键词： 抗洪精神   中国共产党人精神谱系   马克思主义   中华优秀传统文化   洪涝灾害  

摘要： 抗洪精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分,其生成基于深厚的思想文化积淀和社会历史渊源,马克思主义的生态文明思想、人民主体思想和人民利益思想是其生成的思想基础,中华优秀传统文化中的奋斗精神、仁义理念和家国情怀是其生成的文化基因,我国洪涝灾害频发的基本国情和中国共产党丰富的治水经验是其生成的实践基点。抗洪精神具有丰富的科学内涵,万众一心、众志成城的团结精神是其力量之源,不怕困难、顽强拼搏的自强精神是其信念之基,坚韧不拔、敢于胜利的斗争精神是其文化之魂。新时代新征程,抗洪精神仍具有重要时代价值,是我们在新时代应对洪涝灾害的重要精神指引,是加强精神文明建设、丰富人民精神世界的宝贵文化资源,是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。

关键词： 马克思主义   空间实践   主体论   空间压缩   意识形态  

摘要： 马克思主义空间理论立足空间实践话语,探究现代地理空间、城市空间和主体精神空间的文化批判属性与审美意蕴,建构出“空间”“实践”“主体”三者之间的辩证关联,形塑审美活动论、主体论、文本论和价值论等知识逻辑,拓展当代文论话语资源。“空间实践”确立了空间的社会属性与主体意义,建构出“人化”的现代空间形态,并表征主体的精神实践活动和“美的规律”意识,丰富审美活动论的逻辑结构。“空间压缩”进一步激发了主体的空间审美体验,确立文学创作主体与接受主体地位,成为延续审美现代性的知识脉络。“空间生产”以“表征空间”的形式传达空间符号的本体属性与文化意义。空间符号不仅参与建构了审美形象,也成为传达文本隐喻、推动文本叙事的动力。“空间流动”以“互文性”“流动性”“结构性”策略实现后现代空间重构,发掘文本的深层结构模式,彰显空间审美的意识形态属性及人文价值。

关键词： 核心素养   史料实证   单元教学   时空观念   唯物史观  

摘要： 随着基础教育课程改革的深入推进,历史学科核心素养(时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀)已成为课程目标的重要组成部分。这要求教师在教学过程中,以核心概念为统领,实现知识结构化与素养渗透的有机融合,并依托单元教学构建培育核心素养、落实立德树人的实践路径。本文以《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)为依据,综合初中历史单元教学的相关研究,探究“双减”政策下,如何借助单元教学推动学生核心素养发展,并提出切实可行的教学实践策略,以期为初中历史教学提供参考,助力单元教学实践研究迈向新高度。

关键词： 马克思   普遍的世界历史   唯物史观   普遍文明形态  

摘要： 康德首先提出“普遍的世界历史”这一概念,马克思以唯物史观的世界历史书写范式赋予“普遍的世界历史”以独特内涵。针对人类文明的价值指向,马克思一方面通过反思启蒙运动确立了人的独立主体性,认识到意识来自人而非神;另一方面通过阐释人的生命本性和生命价值的实现过程,认识到生命价值的实现需要实践而非空想。针对人类文明的生存基础,马克思一方面通过分析生产力的构成因素,认识到生产力是发展的而非僵化的;另一方面通过批判资本主义“支配-从属”的生产关系,认识到生产关系是共生的而非从属的。在马克思看来,人类文明的历史演进是一个从“特殊文明形态”逐渐向“普遍文明形态”的演进过程,而文明演进的终极目的则是建立基于“普遍的世界历史”的“普遍文明形态”。这种以全体人的自由为终极目的的“普遍文明形态”的创想,将促使人类构建世界范围内价值共同、命运共同的文明新形态。

关键词： 东欧马克思主义美学   世界美学   马克思主义美学传统   乔治·卢卡契  

摘要： 在世界当代美学的理论版图中,马克思主义美学自20世纪以来形成多种理论形态,丰富和发展了世界美学的格局。受英美主流学界影响,过去20多年,中国学界对法兰克福学派美学关注较多,阿多诺、本雅明、列斐伏尔、马尔库塞、哈贝马斯等人的思想已得到深入探讨。相比之下,东欧马克思主义美学,包括卢卡奇、赫勒、鲍曼等学者,以及布达佩斯学派、贝尔格莱德学派、卢布尔雅那学派等的研究仍显薄弱。傅其林教授的这部新著在一定程度上弥补了该领域的研究不足,值得特别关注。

关键词： 马克思主义基本原理   话语体系   教学模式   教材体系   教学体系  

摘要： 实现“马克思主义基本原理”从教材体系到教学体系的转化能增强课程的吸引力和实效性,切实提升课堂教学效果。“马克思主义基本原理”课程由教材体系向教学体系转化的实现路径主要有三个方面:一是话语体系的转化,从政治话语转化为生活话语;二是教学模式的转化,从“讲授式”教学转化为“互动式”教学;三是内容体系的转化,从教材内容体系转化为教学内容体系。实现教材体系向教学体系转化的关键在教师,因此要进一步提升思政课教师的政治素质和业务能力,提升教学效果。

关键词： 历史虚无主义   CiteSpace   文献计量   虚无主义   唯物史观  

摘要： “以历史虚无主义”为主题词在中国知网进行文献检索,借助CiteSpace软件对现有研究成果开展文献计量与数据可视化分析后发现:学界围绕历史虚无主义这一命题,深入探究其本质、表现以及应对策略。但随着时代的发展,历史虚无主义的渗透越发隐蔽,意识形态安全越发严峻,历史虚无主义研究内容仍亟待深挖,研究视角可进一步拓展,多学科、多领域通力合作,揭开历史虚无主义的真面目,对于实现中华民族伟大复兴具有重大的现实与历史意义。

关键词： 跨学科   通识教育改革   土木工程   大学化学   实践导向   可持续发展  

摘要： 我国土木工程行业的发展日新月异,对人才的需求也日益多元化。土木工程化学作为土木工程领域的重要分支,其通识教育改革尤为重要。在跨学科融合的背景下,该文探讨土木工程化学通识教育改革的必要性,列举改革存在的问题,提出改革的实施方案和计划及改革后的评估与反馈。通过建立教师教学研讨交流平台、优化课程内容、加强实践教学等措施,培养学生的跨学科素养和实践能力,以适应土木工程行业的快速发展,从而实现可持续发展的教改路径。

关键词： 东学西渐   第二个结合   马克思主义   文化史  

摘要： 马克思主义与中华优秀传统文化来源不同,但在马克思主义传播到中国之前,两者并非完全没有关联。18世纪左右“东学西渐”的历史,客观证明了德国古典哲学、古典政治经济学、法国启蒙思想不同程度地受到了中华文化影响,甚至有的直接吸收了中华文化的一些内容,埋设了“高度契合性”的文化渊源。虽然这并不意味着“东学西渐”与“高度契合性”具备因果关系,且中国在欧洲思想界的形象也随着后者构建自身文化主体性的需要而变化,但“东学西渐”的事实证明,马克思主义的学脉渊源与中华文化发生过接触与会通,其可以作为历史根据,在一定程度上解释两者在文化基因上的“选择的亲和性”。