课程文献中心 更多>>

关键词： 教师人工智能素养   教育哲学   马克思主义  

摘要： 人工智能技术正深刻重塑教育生态,对教师专业发展提出了新的时代要求。该文以马克思主义为理论指导,从技术与劳动关系演进视角分析教师人工智能素养发展的历史必然性。通过批判性梳理国内外相关研究进展,深入反思当前研究中教育价值被技术逻辑挤压的潜在倾向,并针对技术主义、工具主义与绩效主义的理论偏差,从本体论、认识论与价值论三个维度阐释教师人工智能素养的本质内涵、建构逻辑与价值旨归。研究发现,教师人工智能素养本质上是对人工智能技术进行教育性扬弃的综合能力,其科学建构应遵循实践性、历史性、本土性三重原则,并在学生全面发展与教师相对解放的辩证统一中明确价值导向。据此,该文从制度、方法与精神三个层面提出实践启示,构建人机协同治理机制,建立实践与共同体双轮驱动的培养模式,强化教师理想信念教育,为我国教师人工智能素养的科学发展提供理论指导与实践参考。

关键词： 马克思主义   唯物史观   世界近现代史  

摘要： 本次访谈系统回顾了李世安教授植根马克思主义史学的学术历程,阐述了在唯物史观指导下如何更好地开展世界近现代史研究。访谈集中探讨了其学习坚持马克思主义的道路选择、以唯物史观为根本遵循的教材编纂,以及构建中国世界史自主知识体系的学术探索。在访谈中,围绕历史教材编写原则、对“西方中心论”史学叙事的批判性反思和马克思主义历史理论的学习运用等重大关键议题,李世安教授提出了独到见解。他认为,坚持马克思主义的立场、观点与方法,是科学把握和认识世界史发展规律,构建中国特色历史学学科体系、学术体系、话语体系的关键。李世安教授的治学经验与理论思考,为进一步深化中国世界史研究提供了重要借鉴。

关键词： 人工智能   价值创造   科技向善   理论创新   马克思主义  

摘要： 人工智能技术的快速发展推动智能时代马克思主义理论需要进一步拓展与创新,同时面对人工智能时代的重大理论和现实问题,仍然需要从马克思主义理论出发进行解读和诠释。人工智能打破了人类对智能的“独占权”,劳动形态也呈现出新的特征,但人机关系的本质依然没有改变。作为生产工具系统的人工智能“劳动”可以创造使用价值,但它不创造价值。因此,我们既要运用马克思主义理论把握智能科技发展,又要立足科技发展实践不断推进马克思主义理论创新。马克思主义视域下的人工智能技术发展,需要坚持以人民为中心的根本立场,引领智能科技向善,使其不断满足人民对美好生活的需要。

关键词： 马克思主义   社会语言学   自主知识体系构建   中国学  

摘要： 社会语言学丰富了语言与社会关系的研究,但以往主要关注语言社会变异、互动语境、文化象征或话语等层面,未能深入分析语言与生产方式、生产关系的内在联系等问题,现有社会语言学的“社会”概念仍然是不完整的。社会语言学界应致力于在马克思主义社会语言学的历史谱系中发展出中国学派,从当代中国生产力和生产关系的角度理解语言的社会性,构建中国社会语言学的自主知识体系。既要构建马克思主义的社会语言学核心概念,又要确立马克思主义的语言学方法论。要立足中国社会语言生活的实际,把马克思主义的普遍原理同中国的语言国情结合起来;要继承中华优秀传统文化中关于语言与社会、语言与人文的思想资源;要以人民语言生活为研究核心,使语言成为促进社会团结、文化传承与个体发展的力量;要坚持以文明交流互鉴来推进学科建设。通过跨文化、跨学科的学术合作,推动中国学者在国际语言研究中的话语权,形成具有全球影响力的中国学派。

关键词： 中国式现代化   习近平青年观   人学基础   青年全面发展  

摘要： 马克思主义人学理论主要蕴含人的本质、人的发展、人的价值三个方面内容。习近平青年观在涵养人的现代品格、促进青年全面发展、培养青年将个人梦与国家梦同频共振中彰显了深厚而独特的人学基础。在人的本质上,习近平青年观中的青年实践论凸显了经过实践成为确证青年本质力量的对象化活动。在人的发展上,习近平青年观中的青年发展论关于“时代新人”与培养目标的顶层设计深化了人的全面发展。在人的价值上,发挥中国梦对青年的价值引领展现了人的崇高的价值境界。在推进中国式现代化进程的背景下梳理习近平青年观所蕴含的人学基础,是对习近平青年观认识的再次升华,对于青年构筑高尚的精神世界、涵养人的现代品格、帮助青年解决现代化进程中的各种价值迷茫和精神困惑具有重要的指导作用。

关键词： 马克思主义人学   开放大学思政教育   劳动与传播   技术异化   教育实践  

摘要： 在数字技术深度重构教育生态的背景下,开放大学依托“互联网+教育”模式突破了时空界限,塑造了全民终身学习的新形态。然而,技术应用所伴生的“技术异化”风险,使开放大学思政教育必须转向劳动与传播实践,这既是突破技术工具理性禁锢的必然要求,也是回归教育育人本质的根本路径。本文以马克思主义人学为研究视域,通过重释“现实的人”“劳动与教育相结合”“人的异化”等经典论述,建构“主体性重构—介体革命—实践转向”三维协同机制,基于“劳动—传播”双向赋能的教育实践体系,系统探索这一转向的现实路径,以期驱动思政教育实现从“教育数字化”向“人的现代化”的价值跃迁,引领现代教育完成从知识传授到人的全面发展的范式转型,最终实现人在社会实践中的真正解放与全面发展。

关键词： 唯物史观   中国式现代化   人类文明新形态  

摘要： 唯物史观不仅揭示了人类历史由低级向高级演进的客观规律,更为透视当代中国式现代化的历史方位与文明意蕴提供了根本的方法论遵循。结合党的二十届三中全会关于进一步全面深化改革的决定以及二十届四中全会关于“十五五”规划的战略擘画,论证了中国式现代化如何在“两个结合”中重塑中华文明的主体性,构建起以“人的自由全面发展”为价值旨归的人类文明新形态,这一新形态不仅终结了“现代化=西方化”的迷思,更为人类社会从“必然王国”向“自由王国”的跃迁提供了具备普遍参照意义的中国方案。

关键词： 马克思主义共同体理论   乡村治理现代化   路径  

摘要： 该文以马克思主义共同体理论为分析框架,探讨其在推进乡村治理现代化中的指导意义与实践路径。当前乡村治理面临协同性不足、主体活力欠缺与施策精准性弱等现实挑战。基于理论指引,该文提出重塑以人为本的价值理念、构建协同共治的治理格局、践行因地制宜的实施方法等路径,以期系统推动乡村治理向整体性、协同化与精准化转型,为实现乡村全面振兴提供坚实的治理保障。

关键词： 马克思主义交往理论   互联网   私域:公域   关系  

摘要： 随着科技的发展,网络正深度融入社会生活的各个层面,传统公私域界限在网络空间渐趋模糊,人际交往与社会关系格局持续发生改变,对网络空间公私域关系进行探析成为现实所需。马克思主义交往理论作为科学的理论体系,其关于交往的核心原理,为分析网络空间公私域交互现象及构建治理路径提供了科学依据与理论支撑。网络空间私域与公域交互存在显著现象:公私域边界呈现动态游移,用户身份出现融合特征,信息时代隐私保护面临诸多问题。为改善网络私域与公域交互状况,需采取针对性举措,包括合理平衡私域与公域的界限、提升用户隐私保护意识并强化技术防护能力、完善平台责任制度与推进信息透明机制建设,以此构建健康有序的网络交往环境。

关键词： 马克思主义实践观   职业教育   理实一体化   人才培育  

摘要： 马克思主义实践观成为推动职业教育“理实一体化”教学模式创新发展的全新动能,对推进科教兴国、人才强国战略具有重要意义。但当前,学生认知的断层化、教学体系的割裂化和师资条件的局限性已对马克思主义实践观与职业教育“理实一体化”教学模式深度融合形成掣肘,不利于职业教育高质量发展。对此,各职业院校应深化学生认知、优化教学体系、强化师资支撑,推动马克思主义实践观与职业教育“理实一体化”教学模式交叉渗透。