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关键词： 低年级   实践导向   童话教学  

摘要： 低年级童话教学是低年级学生认识世界的重要途径。本文以二年级下册《蜘蛛开店》为例,从梳理文本内容唤醒阅读经验、创设真实情境开展阅读实践、联结学生生活引导发现自我三方面,探讨实践导向下的教学策略,助力学生转变学习方式,自主建构童话阅读新经验,落实相关教学目标。

关键词： 新质生产力   新型生产关系   绿色发展   生态文明   人与自然和谐共生  

摘要： 加快形成同新质生产力相适应的新型生产关系,能够充分激发新质生产力的活力。新质生产力是契合高质量发展水平的生产力,绿色发展是高质量发展的底色,新质生产力是绿色生产力。新质生产力生态属性的落实需要建构与之相适应的新型生产关系。新质生产力生态属性视域下生产关系有了应然样态:生态领域新型所有制结构、生产组织形态的低碳化与循环化、生态监督管理机制等。塑造绿色化的新型生产关系,需要推动生产、分配、交换、消费环节的绿色转型,为新质生产力发展营造良好的生态氛围,助推生态文明建设。

关键词： 马克思主义理论学术期刊   高质量发展   学术共同体  

摘要： 新时代,为实现马克思主义理论学术期刊的高质量发展,必须在政治保障、学术创新、人才培养、传播效能四个维度精准发力。面对新时代社会主义文化强国建设的形势机遇,马克思主义理论学术期刊必须肩负起新的使命,牢牢把握“政治性与学术性统一、理论与实践统一、守正与创新统一”三大原则,从重视内容建设、构建学术共同体、加强数字化传播、提升期刊国际影响力等方面提高期刊的思想价值和学术品质,擘画马克思主义理论学术期刊高质量发展新图景。

关键词： 福斯特   斋藤幸平   人类世”气候危机   生态社会主义   去增长共产主义  

摘要： 如何超越资本主义、摆脱“人类世”气候危机,是西方生态学马克思主义的理论归旨。当代著名生态学马克思主义者约翰·贝拉米·福斯特、斋藤幸平将资本主义扩张积累的生产方式视为生态危机的“原罪”,在对技术乐观主义、生态帝国主义以及去增长资本主义进行生态批判的基础上,分别擘画了生态社会主义、“去增长共产主义”作为替代资本主义、纾解“人类世”气候危机的两种理想方案。福斯特、斋藤幸平两位学者对资本主义反生态性的批判以及对未来理想社会的建构,对省思现代工业文明的进路与出路具有借鉴意义。当然,两位学者的理论也存在革命性不足、曲解马克思主义等局限。

关键词： 国际中文教育   新技术条件   教育资源开发   人工智能  

摘要： 国际中文教育资源的高质量开发是推动国际中文教育可持续发展的关键,在新技术浪潮下有必要弄清国际中文教育资源开发的理论基础,以科学推进国际中文教育数字化转型。为此,本文首先澄清了教学资源服务于知识交换的核心内涵,并结合香农-韦弗信息传播模型构建了“人-物”融合的教育资源结构功能模型,在此基础上考察了国际中文教育实践在参与者、知识资源以及工具资源三方面的特殊性,以及国际中文教育资源建设面临的问题,并提出了初步的解决建议。

关键词： 党的教育方针   教劳结合   教育属性   新质生产力  

摘要： 在新一轮科技革命和产业变革背景下,“教劳结合”是一个亟待重新审视和深化研究的重要理论问题。教劳结合并非只是教育学命题,实质上是政治经济学命题。马克思主义教劳结合思想的精神实质是促进社会生产力发展。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央继承和发展了马克思主义生产力理论,将进一步解放和发展社会生产力作为实现社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的最根本最紧迫任务,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,高度重视教育对社会生产力发展的促进作用和对新质生产力发展的独特作用,实现了马克思主义教劳结合思想与时俱进和创新发展。

关键词： 唯物主义   施密特   马克思主义自然观   辩证法  

摘要： 阿尔弗雷德·施密特于《马克思的自然概念》一书中,立足马克思唯物主义非本体论特征,对马克思与恩格斯的自然观展开重新检视,并深入阐释了自然与社会双向中介机制、人与自然物质变换概念等自然哲学命题。然而,其理论阐释未能完全领会马克思主义自然观要义,因此对马克思主义自然观的整体把握存在偏差,具体包括:对马克思唯物主义非本体论特征解读存在偏差,对恩格斯自然辩证法的解读存在片面性,在处理马克思与恩格斯思想关系时出现人为割裂倾向,在双向中介理论建构中存在概念混淆。辩证分析施密特的自然思想,有助于在坚持马克思主义自然观整体性的基础上,深化对马克思主义自然哲学理论内核的学理认知。

关键词： 劳动价值论   剩余价值   剥削   分析的马克思主义  

摘要： 从劳动二重性推演出剩余价值论是《资本论》第一卷中的重要论证。马克思从劳动同时具有抽象劳动与特殊劳动的二重性推论,证明了资本主义生产过程同时具有作为普遍性环节的劳动过程与作为特殊性环节的价值形成过程的双重规定,并通过辩证运动得出剩余价值与剥削率这两个适用于资本主义生产方式的概念。20世纪80年代前后,分析的马克思主义尝试说明劳动价值论与剩余价值和剥削之间不存在关联,并试图论证不依赖于劳动价值论的剥削理论;然而,被他们排除掉的劳动价值论作为抽象劳动这一方面的规定,又在论证中作为条件引入进来。这种现象表明,辩证法是透视资本主义生产方式不可或缺的理论视角。

关键词： 唯物史观   教育智能体   意义再生产   算法规训   价值理性   算法批判  

摘要： 以唯物史观审视，意识形态教育智能体并不是中立工具，而是重塑社会意识再生产的新型社会存在物。它引发的“思想茧房”现象本质上是技术逻辑对教育逻辑的僭越，具体呈现为算法精准性消解思想丰富性、技术赋能感遮蔽主体批判性、认知共识性替代价值共鸣性、信息边界看似拓展实则窄化认知视野的四重异化。究其根源，在于资本与技术合谋下的工具理性对价值理性的整体性殖民、算法系统的隐性规训，以及施教者与受教者主体性的双重悬置。为此，必须推动算法系统的价值嵌入、重构人机关系中人的实践主导、重装教育友好型专用智能体、重建多元协同的智慧治理格局，使其引领数智化时代意识形态教育复归改变世界的实践本质，坚守人的自由而全面发展的价值硬核。

关键词： 马克思主义哲学体系   中国式现代化   文化主体性   作者主体状态   出场逻辑  

摘要： 在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新历史方位上,当代中国马克思主义哲学体系研究的重大议程,就是要坚持“两个结合”,建构真切反映和表达中国式现代化本质要求的马克思主义哲学。为此,我们需要研究以下四个重大议程。其一,“第一个结合”之问:何以厚植于中国式现代化现实地平,构建真切反映和表达中国式现代化本质要求的马克思主义哲学体系?其二,“第二个结合”之问:何以坚持“文化主体性”立场理解当代中国马克思主义哲学体系建构的民族文化根脉?其三,自主创新之问:何以摆脱“学徒状态”成为当代中国理论创新的“作者主体状态”?其四,学理性出场逻辑之问:以问题为导向、从中国实际出发,开辟当代中国马克思主义哲学体系的学理性出场需要何种逻辑进程?对上述四个重大议程的解答,具有方向性引领、战略性思考和方法论自觉的重大意义,是我们的时代以“哲学照亮现实”、开辟当代中国马克思主义哲学新境界的关键前提。