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关键词： 冠心病   经皮冠状动脉介入治疗   健康促进行为   经历   心理体验   需求   质性研究  

摘要： 目的基于二元疾病管理理论深入了解冠心病及其照顾者经皮冠状动脉介入治疗(PCI)后健康促进行为经历、心理体验与需求。方法采用目的抽样法,选取2024年10—12月在湖南师范大学附属岳阳医院心内科行PCI的16例冠心病患者及其照顾者作为调查对象。采用面对面半结构式访谈方法对其进行访谈。采用Colaizzi 7步分析法分析、整理资料,提炼共性,形成主题。结果最终共提炼出4个主题和7个亚主题,分别为实施健康促进行为面临的困难(对疾病相关知识认识不足、健康促进行为执行困难、经济压力制约健康促进行为)、健康促进行为管理体验(负性体验、行为转变体验)、二元互动与沟通(协同应对、自我隐瞒)、医院与社区支持需求。结论冠心病患者及其照顾者在PCI后健康促进行为实施过程中面临诸多困难、负性体验明显,二者应协同应对健康促进行为并积极沟通,且希望医院与社区能提供个体化、可操作的健康指导。

关键词： 老龄化社会   公共体育服务   老年体育   适老化供给  

摘要： 为满足我国老年体育服务需求,促进我国老年体育服务高质量发展,本研究运用文献资料法、逻辑分析法、实地考察法,对公共体育服务适老化供给的内涵特征进行界定,深入剖析现行老年公共体育服务供给的困境,并提出切实可行的实践推进路径。研究表明,公共体育服务向适老化方向发展,不仅能够满足老年群体对健康美好生活的需求,持续提升其幸福感、获得感与满足感,还能为银发经济增添新的发展动力。然而,当前我国老年体育服务供给仍存在诸多问题,如老年运动需求收集不充分、供给形式单一、服务内容同质化、数据共享机制不完善及政策安全保障不健全等。鉴于此,本研究从需求导向、服务内容、服务方式与保障体系四个维度,提出通过数字化赋能实现供需精准匹配,推动多产业融合以提供新型服务业态,借助数据要素构建多元协同供给体系,利用新技术促进政策与安全保障双升级等路径,以此为推动公共体育服务适老化供给的高质量发展提供理论依据与实践导向。

关键词： 高职院校   青年教师   科研创新能力   发展需求  

摘要： 在当前职业教育改革与卫生事业快速发展的背景下,高职院校青年教师科研创新能力的提升对于提高教学质量、科研质量以及培养高质量人才具有重要意义。通过收集医学类高职院校青年教师共76份有效问卷,问卷对教师基本信息、科研创新能力评估、外部支持评估和前景期望4个方面进行深入调查分析。调查结果显示:高产出组青年教师在科研创新自我评估和客观评估方面均优于低产出组(P<0.05),更侧重于人才测评机制优化;而低产出组青年教师对增加相关技能培训/技术指导、财政投资和发展多种激励机制的需求更为迫切;两组均面临资源配置失衡、成果应用效率低、学术团队稳定性不足等共性问题。基于上述研究,高职院校一方面需要注重青年教师创新思维的培育,构建差异化培养体系;另一方面,需要完善资源保障机制,实施分类指导,针对发展需求创新管理评价模式。

关键词： 力学   专业教育改革   专业适配性   人才培养模式改革   产教融合  

摘要： 该文围绕力学专业培养模式与国家发展需求的适配性问题展开,基于国家对力学专业人才的需求,分析当前力学专业教育体系中存在的主要问题,并提出相应的改革对策。通过对课程体系、实践教学、综合评价国际化培养等方面的分析,结合西北工业大学在工程力学专业人才培养改革的工作,提出优化力学专业人才培养模式的具体路径。研究强调课程内容的前瞻性更新、产教融合的深化,以及国际化视野的拓展,旨在为力学专业的教育改革提供理论依据与实践借鉴,以更好地满足科技发展和国家重大需求。

关键词： 急诊   多发伤   社会支持   创伤后成长   心理弹性   中介效应  

摘要： 目的:探讨社会支持在急诊多发伤患者创伤后成长中的作用机制,并验证心理弹性的中介效应。方法:采用前瞻性队列研究,纳入2022年1月至2025年2月于某院接受治疗的126例急诊多发伤患者。选择创伤后成长量表(PTGI)、社会支持评定量表(SSRS)、一般资料调查问卷、心理弹性量表(CD-RISC)进行评估,探讨变量间相关性使用Pearson相关分析,通过AMOS 26.0构建结构方程模型验证心理弹性的中介效应,并采用自助法抽样5000次检验效应显著性。结果:本研究共发放问卷130份,回收有效问卷126份(96.92%)。年龄≥40岁、低文化程度、ISS≥25分、有并发症、多次手术及未婚/离异是影响急诊多发伤患者创伤后成长、社会支持和心理弹性的显著因素(P<0.05)。Pearson相关分析显示,社会支持与心理弹性(r=0.682,P<0.05)、社会支持与创伤后成长(r=0.591,P<0.05)、心理弹性与创伤后成长(r=0.734,P<0.05)均呈显著正相关。中介效应检验显示,社会支持对创伤后成长的总效应为β=0.612(P<0.001),其中直接效应为β=0.358(P<0.001),间接效应为β=0.254(P<0.001),间接效应占总效应的41.50%(0.254/0.612)。结论:社会支持对急诊多发伤患者创伤后成长具有直接促进作用,且部分通过心理弹性的中介效应实现。临床需要通过强化社会支持网络、增强心理弹性干预,构建创伤患者心理康复综合管理模式。

关键词： 扭摆法   转动惯量   视频追踪   阻尼效应  

摘要： 扭摆法测量转动惯量,是实际工程测量大尺寸复杂形状物体转动惯量的常用方法之一,也是大学物理实验中重要的一个实验项目.借助Tracker软件对圆柱体的扭摆运动进行动态分析,能够探究扭摆运动的动力学特性,尤其是初始摆角对扭转常数的影响规律.实验结果表明,当初始摆角小于60°时,扭转常数变化较为显著;当初始摆角大于60°时,扭转常数与初始摆角之间满足简单的二次多项式关系,表现出较强的规律性.此外,对比了Tracker软件与光电门测量圆柱体转动惯量的结果,Tracker软件的测量值与理论值偏差更小,表明其在测量精度和可靠性方面具有明显优势.

关键词： 医学生   人工智能   认知水平   医学教育  

摘要： 目的:调查佳木斯大学医学生对人工智能的认知水平与需求现状,分析其影响因素,并提出改进医学教育中人工智能培养的对策。方法:采用便利抽样方法,对佳木斯大学501名不同年级和专业的医学生进行问卷调查,内容涵盖人工智能认知程度、课程需求及未来研究意愿。问卷通过网络平台匿名发放并回收,使用SPSS 29.0软件进行信效度检验及统计学分析。结果:医学生整体对人工智能认知水平偏低,仅8.78%表示“非常了解”,63.87%认为相关课程不足,呈现“高需求,低培训”的矛盾。不同专业和年级的认知水平差异显著(P<0.05),临床与预防医学专业及高年级学生认知度较高。研究意愿亦受专业与年级影响(P<0.05)。人工智能课程需求在群体间差异无统计学意义(P>0.05),提示具有普遍性需求。学生更倾向于“必修课程+实践项目”的学习模式。结论:佳木斯大学医学生对人工智能认知不足但需求强烈,专业背景和学习阶段影响其认知与研究意愿。未来医学教育应构建分层次、实践导向的课程体系,并将人工智能教育纳入通识和必修内容,以提升医学生在智能时代的科研与实践能力。

关键词： 5A级旅游景区   微信公众号   用户偏好   营销策略   浙江省  

摘要： 微信公众号是景区线上营销的主要渠道之一,其用户信息具有市场指导意义和参考价值。本文以浙江省5A级景区微信公众号为研究对象,测算各景区公众号的微信传播指数以分析其传播效果与影响力,运用ROST软件进行词频分析以揭示用户偏好,结合KANO模型评估景区公众号是否满足用户需求。结果显示:浙江省5A级景区微信公众号类型单一,影响力两极分化较为突出,运营水平参差不齐,整体影响力偏低;公众号的推文形式缺乏多样性,部分公众号推文发布频率较低,发文时间不固定、无规律,互动性较差,留言回复率较低。用户更偏好景区目的地、内容题材、特色活动和出游时间等主题的推文;景区微信公众号提供的服务项中,游玩攻略和购票预订功能是直接影响用户满意度的关键因素,其他服务项需求度相对较低。基于分析结果,本文提出了优化运营方式与强化营销管理、丰富内容题材与提高推文质量、精简服务功能与精耕服务内容、激发用户需求与增强用户黏性等营销策略。

关键词： 档案资政服务   国家治理现代化   数智赋能   协同治理  

摘要： 在中国式现代化发展的背景下,国家治理对科学决策与风险应对能力提出更高要求。档案作为兼具凭证与情报价值的战略资源,其资政服务亟须转型升级。以国家治理现代化为研究框架,基于“需求—产品—路径”的分析逻辑,系统梳理档案资政在风险预警、知识融合与历史镜鉴方面的现实需求。进一步提出以专题数据库、资政研判报告和辅助决策系统为核心的产品形态,并从资源整合、技术赋能与组织协同层面探索实施路径,以期推动档案资政服务由被动供给向主动决策转变。

关键词： 岗位需求   妇产科   护理教育  

摘要： 研究聚焦以岗位需求为导向的妇产科护理教育课程体系的改革。首先,深入剖析了妇产科护理岗位需求与课程体系改革的关联性,涵盖岗位核心能力需求与课程目标的对应、临床技术更新迭代对教学内容更新的驱动以及职业素养要求对课程实施方式的导向。接着,阐述了妇产科护理课程体系的构建要求,包括临床实践能力与理论知识的动态平衡机制、基于岗位胜任力的模块化课程的设计原则、医疗法规与人文关怀的有机融合路径以及职业成长规律与课程进阶设置的匹配策略。最后,提出妇产科护理教育课程体系改革的实施策略,如构建岗位能力导向的情境化教学模式、设计多维度技能培养的实践教学体系、建立基于岗位需求的课程内容动态更新机制以及创新职业素养贯穿的教学评价体系,旨在提高妇产科护理教育教学质量,切实满足岗位实际需求。