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关键词： 安提戈涅   黑格尔   悲剧   马克思  

摘要： 黑格尔认为《安提戈涅》的悲剧实质是在两种具有绝对本质性的伦理的对抗下,悲剧人物的矛盾产生尖锐的冲突,最后双方都受到惩罚,呈现调解后的和谐。然而,这种观点存在片面性。基于马克思悲剧观与对《安提戈涅》的文本细读,指出:(一)从民意来看,克瑞翁的儿子海蒙与全体市民都是反对将安提戈涅处死的;(二)从阶级分析来说,从克瑞翁与海蒙的论辩中,可见克瑞翁堪称暴君;(三)从性别视角来看,克瑞翁对女性的轻视也干扰了他的判断;(四)从形而上的角度来看,第一合唱歌不仅隐秘地表达出了民意,以及克瑞翁暴君的本质,更对其理性绝对主义进行反思。总而言之,安提戈涅是正义的英雄,在善恶斗争中她的毁灭呈现了悲剧的崇高。由此,我们可以得出《安提戈涅》的悲剧实质并非“两善对峙”而是“善恶斗争”。

关键词： 唐探1900   春节档   喜剧悬疑电影   文化历史   思想深度  

摘要： 2025年春节档电影《唐探1900》作为“唐探系列”新作,它既继承了前作典型的喜剧悬疑类型范式,又开拓性地引入了对历史、人性以及社会的深度思考。此外,该片的惊喜之处在于,它既满足了春节档电影中合家欢的特质,又巧妙地将华人移民史植入侦探推理的情节,使其兼具了娱乐性与思想性。基于此,文章从历史背景、文化内涵、角色塑造、视听语言等多个维度,深入剖析该影片的艺术特色与思想价值,以期为类型电影研究提供新的视角与观点。

关键词： 保罗·利科   黑格尔   悲剧   安提戈涅  

摘要： 黑格尔认为,古希腊悲剧《安提戈涅》中的伦理冲突,根源就在于人的片面性。在黑格尔的基础上,利科进一步阐释了遵循“简单化”的原则所带来的问题。因不满于黑格尔解决冲突的最终方案,即以不言自明的“精神”为基础的“伦理生活”,利科提出了一种以“审慎”为关键的“实践智慧”的方法。利科在对《安提戈涅》的解读中,提出了一种独特的“悲剧智慧”,它以“非哲学”的逻辑,与亚里士多德的“实践智慧”密切相连。借此,利科建构了他的“小伦理学”,以一种不同于黑格尔的方式,重新探索了人类社会中难以避免的伦理冲突问题。从“冲突”出发,利科展现了对于自我与他者之间关系的关注,尤为突出地表现了20世纪末思想家的伦理关怀。

关键词： 产教融合   数字化改革   知识图谱  

摘要： 随着产教融合的深化发展,教育领域正面临着前所未有的挑战与机遇。课程数字化改革作为应对挑战、把握机遇的关键举措,已成为当前教育改革的重要方向。本文以《精准作业管理》课程为例,深入探讨了产教融合背景下知识图谱技术赋能课程数字化改革的路径。文章首先分析了本课程在传统教学模式下存在的问题,然后详细阐述了本课程知识图谱的构建过程,最后介绍了知识图谱在课程中的具体应用。教学实践证明,知识图谱在课程中的应用成效显著,不仅优化了教学内容与模式,还实现了学习路径的个性化定制,极大提升了教学质量与学生学习体验,为课程数字化改革树立了典范。

关键词： 赵本山   文化盛宴   春晚   艺术生涯   过大年   世界舞台   洛杉矶   公众关注  

摘要： 2025年的春节,67岁的赵本山以一场横跨全球的巡演重回大众视野。这位曾21次登上央视春晚的“小品王”,在阔别舞台13年后,以“三十余载春晚情,今朝欢聚过大年”为口号,携辽宁民间艺术团及赵家班弟子,开启了一场跨越纽约、洛杉矶、新加坡等地的文化盛宴。这场巡演不仅是赵本山艺术生涯的延续,更是一次对中国民间喜剧文化的深度传播,而围绕其艺术价值的讨论,也再次成为公众关注的焦点。

关键词： 文艺复兴   安菲帕纳索   牧歌喜剧  

摘要： 牧歌喜剧(Madrigal comedy)-般用来描述文艺复兴晚期在意大利所流行的牧歌式的娱乐性音乐。从广义上来看,它是由一系列世俗声乐作品所组成,这些作品具有鲜明的故事情节,并用音乐来描述了故事中的人物情景。

关键词： 喜剧电影   精神分析   冲突叙事   情感宣泄  

摘要： 在后现代主义的批评语境下,作为一种独特的艺术表达形式,喜剧电影独特的冲突叙事及其与情感宣泄的内在逻辑,是近年来喜剧电影学术研究的重要议题。克里斯蒂安·麦茨的精神分析理论及古希腊哲学家亚里士多德的情感宣泄机制,采用观众逆向精神分析与情感宣泄的独到视角,对喜剧电影《抓娃娃》进行学术剖析,跳脱了传统喜剧电影研究的既定范式。

关键词： 学习科学理论   Python课程设计   21世纪技能   个性化学习   跨学科教育  

摘要： 当前,编程技能正成为跨学科人才的核心能力之一,其中,Python以语法简洁、应用广泛、学习曲线平缓的优势,成为高校编程课程的首选语言,但针对非计算机专业学生的教学仍面临学习难度较大、脱离专业背景等诸多挑战。基于学习科学理论的作业设计模式以渐进性、多样性、应用性和协作性为设计原则,结合“模拟校园生活游戏”“数列求和库”等四个大作业设计,可通过有效的课程设计帮助非计算机专业学生掌握编程技能,同时通过情境化任务、递进式学习路径等支持学生深度学习、知识迁移和实际问题解决能力的培养。这一课程设计显著提升了学生的学习动机与综合应用能力,同时揭示了任务难度平滑过渡、指导性资源建设及协作任务分工优化方面的改进空间。

关键词： 缪斯的悲剧   缪斯   伊迪斯·华顿   情感认知   二元对立  

摘要： 情感认知理论认为,情感是理性的,在个人的认知和决策中需要有适量的情感介入。借助情感认知理论,通过追踪短篇小说《缪斯的悲剧》中女主人公玛丽·安纳顿在缪斯身份建构过程中主导的二元对立认知模式,解码她人生悲剧的内核和根由。在理性至上的二元对立思维影响下,本该作为情感主体的安纳顿,不管是在自我建构还是被他人建构的过程中都无法顾及她内心深处的情感需求,导致身心分裂。当她以二元对立的模式主动建构自我时,她走不出自我怀疑、自我否定和自我封闭的泥潭;当她被他人以二元对立模式建构时,她又避免不了被理性化、理想化和神化,完全被抽离了复杂的情欲。在小说的结尾,华顿通过复杂性叙事揭示了缪斯的真实情感,修补了被主流认知抹去的女性边缘自我,以此质疑和反驳二元对立的思维偏见。

关键词： 特色课程   审美鉴赏   成果转化   校本化   课程领域   跨界融合   项目化学习   实践运用  

摘要： 近年来,我国高度重视非物质文化遗产的传承与保护,广泛动员社会各界参与其中。涟水县幸福里实验小学通过“面塑树人”特色课程的项目化学习实践,围绕“深入整理—充分挖掘—继承创新—实践运用—成果转化”的项目建设思路,构建一个跨界融合的特色课程体系,涵盖美术学科、主题实践和社团体验三大课程领域,突破了学科间的界限,打破了传统教学的固化模式,形成校本化非遗特色课程项目化学习的若干范式,促进了学生文化自信、艺术表现、审美鉴赏和创造思维等方面的素养提升。