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关键词： 喜剧电影   精神分析   冲突叙事   情感宣泄  

摘要： 在后现代主义的批评语境下,作为一种独特的艺术表达形式,喜剧电影独特的冲突叙事及其与情感宣泄的内在逻辑,是近年来喜剧电影学术研究的重要议题。克里斯蒂安·麦茨的精神分析理论及古希腊哲学家亚里士多德的情感宣泄机制,采用观众逆向精神分析与情感宣泄的独到视角,对喜剧电影《抓娃娃》进行学术剖析,跳脱了传统喜剧电影研究的既定范式。

关键词： 叙事技巧   喜剧效果   陈佩斯   重复手法   全知视角   台词   三部曲  

摘要： 陈佩斯自编自导自演的“民生三部曲”之一的《阳台》是结构喜剧的典型之作。结构喜剧有以下三个营造喜剧效果的叙事技巧:一是观众始终处于全知视角见证喜剧的尴尬场景,在开篇布局或事件开端处即向观众说破谜局,达到制造预期尴尬和当面尴尬的喜剧效果;二是利用“错位”的势差制造喜剧效果,特别是在误会中产生互相干涉的情境;三是结构喜剧对情节及台词的重复手法的过分偏重。

关键词： 儒家   比德   审美人格   审美文化   自然美  

摘要： 比德审美是中国传统审美欣赏的伦理化模式。比德来源于比兴,通过将自然物与君子道德人格相比附的方式,将自然事物纳入审美范围。这种交织着自然审美与道德审美的特殊欣赏方式,一方面赋予了自然物以道德品格,使之具有了象征意味;另一方面也让道德人格有了具体的可感形式。从比德的形式来看,主要有以玉比德、以水比德、以花草植物比德三种,经过比德后的自然物,凝结为了审美意象,具有了道德符号的意义。比德审美的实质是自然的伦理化,在比德的过程中实现了自然之美与道德之善的同一。同时,比德审美积淀了民族传统审美意识,凝结了中华民族深层的审美心理结构,影响了个体的审美认知和体验方式,构成了整个社会的审美文化特性。

关键词： 新媒体   网络古装轻喜剧   传播策略  

摘要： 新媒体时代为网剧的传播发展提供了良好的条件,网络古装轻喜剧作为爆火网剧的新形式,融合了受众年轻化及传播过程互动化等特性,在新媒体时代焕发生机。基于此,通过对新媒体视域下网络古装轻喜剧爆火的原因及传播特征进行分析,以轻喜剧《卿卿日常》和《田耕纪》为研究案例,分别从传播内容、传播渠道和传播载体三方面进行研究,探究新媒体视域下网络古装轻喜剧的传播策略,以期为其他网络古装轻喜剧的传播提供参考。

关键词： 阿里斯托芬   欧里庇得斯   诗艺   伦理   剧场  

摘要： 阿里斯托芬在喜剧中对悲剧家欧里庇得斯多有批评,指称其剧中的新智识背离了诗歌自古以来的伦理教化之义。18、19世纪,“谴责说”一直主导着古典学界对欧里庇得斯的研究。20世纪以来,随着学界对欧里庇得斯的“正名”,阿里斯托芬的批评也被重新评估。更多学者强调二人文风的相近,以至于阿里斯托芬从欧里庇得斯的“攻击者”转而成为“热爱者”。但这样的观念反转又难以圆满解释阿里斯托芬对欧里庇得斯的负面呈现。本文试图回归公元前5世纪的雅典剧场与文化语境,重审两位诗人的智识演绎,重新解析两人与观众的互动联结,再探阿里斯托芬对欧里庇得斯的批评。

关键词： 道德与法治课程   综合实践作业   德育力量  

摘要： 当前的综合实践作业存在无法满足学生身心成长需求,进而影响学校德育工作实效性的问题。文章基于学生在综合实践作业方面的需求,对多元化的综合实践作业形式和便捷化、信息化的作业评价体系进行探索,以在综合实践作业中充分发挥道德与法治课程的德育力量,使学生在完成综合实践作业的过程中锻炼综合能力和提升道德品质,进而促进学生健康成长和全面发展。

关键词： 《倾城之恋》话剧   1944年   喜剧效果   舞台布置   小说改编  

摘要： 1944年,由张爱玲《倾城之恋》小说改编的话剧在上海沦陷区演出,从小说改编为话剧的历史进程中还蕴藏着一些尚未掘进的问题。剧团对观众群体的偏好与小说戏剧化为改编提供了必要条件,奠定了文本基础。张爱玲在港求学时对浅水湾饭店和母亲穿着的记忆,影响了舞台上的色彩布设,以胡琴为代表的京味音乐消解了小说中的圆满暗喻和原乡的地域性概念,结合张爱玲六十年代的创作,还反映出作者对自身南北双重籍贯的认同以及从文化角度对中国形象的理解与构建。话剧中的喜剧效果不仅与张爱玲家族纷争中的闹剧化有异曲同工之处,还明显不同于张爱玲后期风俗喜剧中更为自然圆熟的幽默。《倾城之恋》话剧以大团圆的形式收尾,但并不具有一般喜剧的积极教育意义,却对沦陷区的上海市民而言有精神共振的效果。

关键词： 课程标准   初中英语   教—学—评”一体化   作业设计  

摘要： 基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的具体要求,提出课程标准下初中英语“教—学—评”一体化作业的设计思路:依据课标要求,明确作业目标;按照学情分层,细化作业任务;找准主体定位,提高作业效能。结合教学实例,探索课程标准下初中英语“教—学—评”一体化作业实施路径,即以实践为导向,创设作业应用情境;以趣味为原则,聚焦作业形式创新;以综合为特征,引入多元评价主体。实践证明,开展初中英语“教—学—评”一体化作业设计,能促使学生进行自我反思,增强学习的自主性和持续性。

关键词： 缪斯的悲剧   缪斯   伊迪斯·华顿   情感认知   二元对立  

摘要： 情感认知理论认为,情感是理性的,在个人的认知和决策中需要有适量的情感介入。借助情感认知理论,通过追踪短篇小说《缪斯的悲剧》中女主人公玛丽·安纳顿在缪斯身份建构过程中主导的二元对立认知模式,解码她人生悲剧的内核和根由。在理性至上的二元对立思维影响下,本该作为情感主体的安纳顿,不管是在自我建构还是被他人建构的过程中都无法顾及她内心深处的情感需求,导致身心分裂。当她以二元对立的模式主动建构自我时,她走不出自我怀疑、自我否定和自我封闭的泥潭;当她被他人以二元对立模式建构时,她又避免不了被理性化、理想化和神化,完全被抽离了复杂的情欲。在小说的结尾,华顿通过复杂性叙事揭示了缪斯的真实情感,修补了被主流认知抹去的女性边缘自我,以此质疑和反驳二元对立的思维偏见。

关键词： 加沙地带   巴以冲突   哈马斯   特朗普   扣押   联合声明   以色列   卡塔尔  

摘要： 1月15日,卡塔尔、埃及、美国发布联合声明,宣布以色列与哈马斯就加沙地带停火和被扣押人员交换达成协议。协议将分三阶段进行,第一阶段于1月19日,即特朗普正式就任美国总统的前一日正式生效,将持续六周。自新一轮巴以冲突爆发以来,以色列与哈马斯已举行多轮谈判,除曾在2023年11月达成短暂停火并实现部分被扣押人员获释外,其余谈判均以失败告终。