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关键词： 红楼梦   曹雪芹   尤三姐   情   悲剧  

摘要： 在《红楼梦》中,尤三姐与“情”的主题是息息相关的。而尤三姐的悲剧因“情”而生,更是封建思想禁锢造成的悲剧。本文将通过尤三姐的“情”与贾府子弟的“欲”、尤三姐“情”的大胆直露以及尤三姐“耻情”自刎这三个部分来说明尤三姐对“情”的追求以及她悲剧结局的产生原因。

关键词： 慢性萎缩性胃炎   柴平煎加减化裁   程丑夫   名医经验  

摘要： 文章阐述程丑夫教授在临床上运用柴平煎加减化裁治疗慢性萎缩性胃炎的经验。程丑夫教授认为慢性萎缩性胃炎可归属为中医学的“胃脘痛”范畴,肝胃气郁、湿热瘀阻为其基本病机,久病耗伤正气伴有脾气亏虚,临床以疏肝理气和胃、清热燥湿化瘀为主要治法,辅以健脾益气扶正,用药上予柴平煎进行临证加减,临床疗效颇佳。

关键词： 产教融合   在线开放课程   知识图谱  

摘要： 在产教融合的大背景下,传统教学模式已无法满足当下高职院校人才培养的需求。随着职业教育改革的深入与信息技术的快速发展,在线开放课程建设日益受到重视。然而,大多数在线开放课程在建设过程中,忽视了实践环节强化、个性化学习支持及互动深度挖掘等问题,影响了课程整体质量与学生全面发展。本文以《精准作业管理》课程为例,创新性地构建了集教、学、练、评于一体的在线开放课程。课程内容融入企业实践案例,通过虚拟仿真实训技术模拟真实工作场景,增强了学生的实践操作能力和问题解决能力。同时,依托在线课程平台建设课程知识图谱,实现知识点的系统化、结构化呈现,为学习者提供清晰的学习路径和高效的资源导航。此外,在线课程设计时还巧妙融入了思政元素,注重培养学生的职业道德和社会责任感,实现了专业教育与价值引领的有机结合。

关键词： 课程整合   跨学科   作业设计  

摘要： 跨学科作业设计是跨学科教学的延伸,是实现新课标背景下跨学科实践育人的重要手段。通过探讨课程整合理论中促进学生综合发展的目标观,打破学科知识边界的知识观以及构建多样化评价方式的评价观对跨学科作业设计的价值,进一步分析课程整合视域下跨学科作业设计在作业目标、作业内容、作业评价方式三方面的困境,进而从树立发展核心素养的目标观,确立素养导向的跨学科作业目标;突破学科边界的知识观,整合各种资源构建跨学科作业内容;构建多主体参与的多元评价方式,发挥评价的实践育人功能三方面找到解决问题的路径。

关键词： 符号互动论   中国悲剧   王国维   宋元戏曲史  

摘要： 按照主人公个人意志的作用是否贯穿于整个戏剧矛盾的产生与和解过程,中国古典戏剧可以划分为“自我认同型戏剧”“他者认同型戏剧”“自我与他者认同混合型戏剧”。王国维认为,由于《窦娥冤》和《赵氏孤儿》的主人公的戏剧行动都是出自自身意识,所以这两部剧称得上是“大悲剧”。但依照笔者的论述,王国维的说法有其局限性,因为自身意识分为“主我”和“客我”两部分,王国维所说的“自身意识”其实是“主我”,而《窦娥冤》《赵氏孤儿》二戏主人翁的意识是“客我”的表现。但同时,笔者认为王国维把这两部剧称为“大悲剧”也有其合理之处。因为正是“主我”无法实现的窘境,才恰恰是《窦娥冤》《赵氏孤儿》真正能够被称之为悲剧的地方。

关键词： 喜剧   程式化   反思   你平常都干啥   美学密码  

摘要： 李佳航的首部舞台剧作品《你平常都干啥》是一部难得的喜剧佳作,为探赜它的核心美学“密码”,文章先对当今“喜剧热”的成因及喜剧创作的缺憾进行了分析和反思,指出“程式化”“套路化”的思维模式是其根本症结所在,《你平常都干啥》一剧却难能可贵地体现出“反程式”的尝试和勇气。创作者不仅娴熟地运用喜剧语言、塑造喜剧人物来制造密集笑点,又通过荒诞不经的情境设置消解了人物行动的不合理性,还借助套层式的“双重戏中戏”结构让全剧成为一出时代的“寓言”。此剧身披“古装”“武侠”的外壳,内里却充满对当代诸多社会现象的思考,且这种思考并非以陈说、布道的形式生硬直给,而是羚羊挂角般地融于轻盈的笑声之中。

关键词： 脱口秀   航空军械   一所   李文山   火控系统   年轻人  

摘要： “没想到吧,我叫山山——别误会,是大山的山。”谁能想到,这个在脱口秀舞台上大放异彩,以64岁高龄战胜一众年轻人,拿到全场第二高分的老人,竟是位有着30年军龄的退役老兵呢?山山本名李文山,出生于1960年。山山大学时在一所军校的航空军械专业学习,主要研究飞机作战的火控系统,如导弹、炸弹、火箭弹等。

关键词： 抓娃娃   喜剧   间离   嵌套   情境  

摘要： 电影《抓娃娃》具有喜剧人物、喜剧表演和喜剧故事等多层面的喜剧效果。该片以布莱希特的“间离”手法,在时间、空间和人物设计上拉开与观众的距离,避免“育儿”社会话题的严肃性;以“戏中戏”的嵌套式结构将戏剧与观众间的“间离”效果移植到叙事层间之间,在保证商业电影情节的连贯性和沉浸感的同时容纳喜剧表演。这一结构造成了人物之间、人物与观众之间对情境的所知差异,形成了基于“优越感”的喜剧可笑性,使“欺骗”故事具有了喜剧属性。

关键词： 一流核心课   课程建设   钻井作业  

摘要： 核心课程是一个专业的核心,同时核心课程的建设也是人才培养的重要内容。“钻井作业”作为钻井技术专业的核心课程,在获得自治区一流核心课程建设后,通过课程性质及现状分析,重构一流核心课程建设内容,注重岗位职业能力培养,岗、课、赛、证融通,创新课程教学模式,采用混合式教学,利用信息化课程资源,以在线虚拟仿真实训基地为依托。在课程实施过程中,强化实训项目,融入课程思政内容,通过课前、课中、课后任务导向,对每个过程进行考核,采用多角度评价体系,使教学方法多样性,使教学效果得到显著的提高,让“钻井作业”成为真正的一流核心课程,为石油行业培养急需的高素质高技能型人才。

关键词： 审美素养   小学语文   审美鉴赏   审美感知   审美体验  

摘要： 审美素养作为个人综合素质的重要组成部分,越来越受到教育界的关注。基础教育阶段是学生审美能力形成和发展的关键阶段,语文教学不仅要注重知识的传授,还要注重学生审美素养的培养。在语文课堂中培养学生审美素养,教师要挖掘教材美学元素,提高学生审美感知能力;创设教学情境,增强学生审美体验;开展审美鉴赏活动,提升学生审美水平;结合写作练习,培养学生审美创造力;融入传统文化,培养学生审美意识;鼓励课外阅读,拓宽学生审美视野。