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关键词： 翻转课堂   固井与完井作业   教学模式   工程实践   多维度评价  

摘要： 本文旨在探讨翻转课堂模式在“固井与完井作业”课程中的应用效果。针对该课程工程实践性强、技术应用性高的特点,以及传统教学模式下学生难以将理论知识应用于实际工程的问题,引入了翻转课堂模式。通过设计课前学习任务、组织课中教学活动、构建课后评价与反馈机制等策略,实现学生知识掌握、实践应用、自主学习和团队协作能力的多维度提升。翻转课堂模式在该课程中取得了显著效果,也面临一些挑战,需要进一步优化和改进。

关键词： 莱辛   悲剧理论   汉堡剧评   拉奥孔  

摘要： 在《汉堡剧评》中,莱辛延续了其在《拉奥孔》中关于情感表达与诗画关系的两条线索。莱辛受到亚里士多德《诗学》的影响,支持艺术作品中的情感表达应有界限的观点。艺术领域内部是否应该或可以再作切分,则指向了从启蒙运动持续至今的分离问题。

关键词： 科学课程   信息科技   跨学科作业   探究实践   图形化编程  

摘要： 该文旨在增强小学科学课程作业的跨学科属性,结合小学高年段学生认知发展和图形化编程技能水平,进行跨学科作业的分层规划、优化设计,发展学生的综合能力素养,为教育数字化的深入推进奠定基础。同时文章提出融合信息科技教育理念和技术手段,将跨学科作业设计与实践活动作为课堂教学的适当延伸与辅助支撑,把以素养为导向的作业测评效果,作为学习者在图形化编程平台开展探究实验的评估依据,着力开发小学科学课程跨学科作业的创新样态,有效提升学生的科学素养。

关键词： 电影《唐探1900》   喜剧元素   悬疑结构  

摘要： 电影《唐探1900》作为“唐人街探案”系列的创新之作,巧妙地将喜剧元素与悬疑结构深度融合在一起。影片通过多线叙事和情节反转,巧妙地嵌入喜剧桥段来调节悬疑片的紧张氛围,并增强故事层次感。通过滑稽与智慧互补的角色塑造,增强影片的幽默与悬疑成分。影片还运用双关语和讽刺手法,增强娱乐性与思想深度,同时融入中医、武术等传统文化元素,为喜剧效果增添源泉。《唐探1900》在创新叙事结构、角色塑造、语言设计及文化融合等方面为同类题材电影提供了宝贵借鉴。

关键词： 日神精神   酒神精神   悲剧理论   尼采  

摘要： 话剧《雷雨》是曹禺的代表作品之一,曹禺先生在23岁便创作了这部情节跌宕起伏、人物关系盘根错节、风格深沉凝重、人物形象栩栩如生的优秀作品。无论是情节设置、人物塑造还是舞台呈现,《雷雨》都达到了曹禺戏剧艺术的高峰。这是一部震撼人心的作品,作品中充斥了愤怒、痛苦,抗争、呐喊、搏斗、挣扎、破坏,以及死亡。那种大爱大恨的情感冲击,正如夏季阴云密布、雷电交加的天空,给人呈现了一种强烈而痛快的悲剧之美。下文从人物形象、语言等方面分析《雷雨》所具有的独特的艺术魅力。

关键词： 快感   优美   壮美   崇高   悲剧   滑稽   喜剧   乐感美学  

摘要： 美是有价值的“乐感对象”。“乐感”,俗称“快感”,一般也翻译为“快感”。“美”作为一个属概念、总范畴,在它下面,还存在着一系列的种概念、子范畴。它们以不同方式与“快感”相联系:优美是单纯、宁静、和谐的快感对象。“壮美”是振奋、激动、和谐的快感对象;崇高、悲剧和滑稽、喜剧是复合着痛感的快感对象。其中,崇高、悲剧是生活和艺术中令人敬畏、震撼的快感对象,滑稽、喜剧是生活和艺术中荒谬悖理、令人发笑、自感优越的快感对象。这些范畴以不同方式产生快感,从而被人们统称为“美”,印证着“美”的乐感语义。这启发人们:美从乐处寻,应当从“乐感”入手探寻美的基本义项。

关键词： 热辣滚烫   女性身体   华语喜剧   贾玲  

摘要： 电影《热辣滚烫》讲述了主人公杜乐莹通过拳击获得了蜕变和成长,这是一个和“女性身体”紧密相关的故事。影片通过一系列情节展现了女性身体被规训和被凝视的困境。另外,和男性成长的故事不同的是,影片基于女性身体完成了“女性成长”的故事逻辑建构。同时,女性身体也在该片的喜剧表达中也承担着重要的功能。影片对“女性身体”的探讨使得它受到了广泛的关注,其影响也超越了电影荧幕。

关键词： 尼采   贝多芬   悲剧观   意蕴  

摘要： 尼采对悲剧艺术本质的深刻阐释,将其从艺术领域扩展至对生命意义形而上学的思考。其悲剧观与“音乐圣哲”贝多芬的音乐创作不谋而合。文章以悲剧艺术的“酒神”内涵、悲剧艺术的纯粹审美形式、悲剧艺术之“力”及其形而上的慰藉为线索,探析悲剧艺术的理论及实践意义。

关键词： 喜剧电影   喜剧性   假定性   矛盾性   差异性  

摘要： 喜剧性是置于认识喜剧、阐释喜剧之后而形成的抽象概念,是更具指涉性和概括性的范畴,是喜剧艺术独有的美学特性。在喜剧电影中,构建喜剧性主要有假定性、矛盾性、差异性三重路径:假定性是喜剧情境成立的潜在条件,也是喜剧电影顺利抵达喜剧性的前提,它指的是创作者为了制造“笑果”而有意创作的一种虚构情境,这种情境通常会超越现实逻辑或打破现实社会的既定规则,使观众在虚构电影的狂欢空间与现实社会的规范空间之间产生“乖讹”感;矛盾性是喜剧电影的精神内核,喜剧电影常常通过解构—建构—解决矛盾的叙事模式激发喜剧性,通过事物要素的相互背离来获得强烈的喜剧效果;差异性是喜剧电影的文化标签,是平衡创作者和接受者之间张力的关键点,差异性一方面基于特定的文化环境,另一方面又影响着喜剧电影的跨文化传播,这正是新时代电影人亟需思考的重要议题。能否巧妙地组合运用构建喜剧性的三重路径,决定了一部喜剧作品的成败。

关键词： 概念图   思维导图   基础化学   全英语教学  

摘要： 概念图作为组织和表征知识的工具,因能促进有意义的学习,减少无关认知负荷,成为科学课程教学的有效策略,尤其对语言能力不够的学生特别有益。为帮助学生在全英语课程学习中获得成功,本研究将概念图策略运用在基础化学全英语课程教学中,围绕概念图作业的实施,对学生的学业成绩、概念图的评估和学生对实施概念图作业的看法进行统计分析,考察在基础化学全英语课程中使用概念图作业的有效性。