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关键词： 奇遇   喜剧电影   叙事创新   类型杂糅  

摘要： 电影《奇遇》通过多元类型杂糅的叙事实验,打破了国产喜剧的传统框架。影片将奇幻设定、职场批判、怀旧文化、家庭伦理和爱情轻喜剧等元素有机融合,构建出荒诞而真实的叙事世界。影片还在叙事创新上采用双线并行结构、双重人物成长轨迹、现实与奇幻的逻辑自洽以及多类型节奏转换,实现了形式与内容的深度融合。这些创新手法使影片既保持喜剧的娱乐性,又获得现实批判深度和情感共鸣,为国产喜剧提供了从题材拓展、叙事革新到美学建构的全新范式,展现出类型电影创新的多种可能。

关键词： 高启诗论   小学古诗教学   审美鉴赏  

摘要： 针对现阶段小学语文古诗教学中重朗诵、默写、翻译,轻审美、鉴赏教学的现状,教师可灵活运用明代诗人高启的“格意趣”诗论,通过对古诗意向、思想、韵味的解读突破古诗审美、鉴赏的教学难点。通过设计环环相扣、螺旋上升的进阶性教学情境,实现由表及里、由外到内的情感感悟,感悟古诗意境,把握集中抒情的特性,推动语文核心素养的培养,增强文化自信。

关键词： 吴石将军   沉默的荣耀   赴台征途   悲剧感  

摘要： “若一去不回,便一去不回。”当《沉默的荣耀》中吴石将军踏上赴台征途说出这句台词时,一种深刻的悲剧感已然笼罩全剧。这部首次展现新中国成立前后中国台湾隐蔽战线斗争的电视剧,以其真实的历史底色和崇高的悲剧美学,彰显了信仰之美、崇高之美。

关键词： 思政教育   审美文化   美育   价值要素   大学生  

摘要： 新时代大学生的思想比较活跃,接受新鲜事物的速度较快,灵活性高,有独特的判断视角。因此,对新时代大学生的思想政治引领需要不同价值要素之间协同发展,以满足其需求。审美文化和思想道德顺应了大学生对情感和价值的需求。美育陶冶情感的目的是使情感变得深厚,不被低俗文化左右,从而推动社会的进步。

关键词： 悲剧   伪装   张预峰   成玉轩   犯罪前科  

摘要： 随着对张预峰的进一步了解,成玉轩发现自己被骗了。张预峰不仅有过多次犯罪前科,而且已经结婚多年,家里有两个孩子,认识期间,他一直是伪装单身和自己交往。两栋楼之间仅仅几分钟的路程,成玉轩却走得提心吊胆,经过一辆车时,车后突然出现一个手拿尖刀的男人,那人一手勒住她的脖子,一手拿刀向她的胸口、腹部等部位连捅了十几刀。成玉轩来不及呼救,身体便不受控制地倒在地上。

摘要： 他是世界闻名的喜剧大师，但一生却交织着贫穷、争议与流亡。本书深入幕后，探索卓别林如何通过“夏尔洛”这一经典形象，在无声的欢笑中，表达对小人物的同情与对社会现实的辛辣讽刺。

关键词： 悲剧   人性   恶犬杀人   清晨   责任   致命撕咬   法律边界  

摘要： 清晨,村头羊场外的土路上,一声凄厉的惨叫划破了宁静。村民马某倒在血泊中,颈部遭受了致命的撕咬。而“凶手”则是从旁边羊场笼子里窜出的一条狼狗。这起悲剧,迅速从一桩令人痛心的意外,升级为一场关于人性、责任与法律边界的灵魂拷问。清晨的露水还未散去,村头那座孤零零的羊场在薄雾中显露出轮廓。几声犬吠打破了宁静,村民马某像往常一样,沿着这条熟悉的土路去往田间。他并不知道,一场致命的危机,正潜伏在路旁那个看似牢固的铁笼里。

关键词： 现代视角   批判性   老青天   身份错位   包拯   喜剧叙事  

摘要： 由山东省柳子剧团排演的柳子戏《老青天》改编自元杂剧《包待制陈州粜米》。民间以包拯为主角表现清官惩恶扬善的公案戏不在少数,柳子戏《老青天》的编剧刘桂成则以更加现代的视角,将柳子戏的喜剧基因糅进其中,使这部古老的公案戏焕发出新的生机,为观众呈现了一出喜剧性与批判性并存的精彩好戏。一、行当与身份的反差制造喜剧效果《老青天》使用多重对照的手法,通过角色行当、人物身份的反差和错位,营造了丰富的喜剧效果。首先是剧中行当的组合极具反差性。

关键词： 浪浪山小妖怪   压缩现代性   优绩主义   去化自我   打工人  

摘要： 影片《浪浪山小妖怪》通过对传统神话的重构形成了一种对于当下青年人生活状态的现实隐喻。在优绩主义所主导的社会中,个体居于被家庭、宗族与现代生产、分配体系双重悬置的生存空间之中。一方面个体以取消主体性的表达形式来嘲弄自身处境;另一方面也通过瓦解自我的方式来完成对于“被规训之身体”的反抗,即通过消解自我来表达自我。这种叙事策略仍在很大程度上借用了“崇高”的叙事体系,在将其转换为一部“微型史诗”并糅进喜剧化表达的叙事方式中,通过关系的纽结来锚定个体的生存意义。

关键词： 高中语文   审美鉴赏与创造   古诗词赏读活动  

摘要： 古诗词意境优美、内涵丰富,组织古诗词赏读活动能很好地提升学生的审美鉴赏与创造素养。在高中语文教学中,教师要设计不同类型的古诗词赏读活动,引导学生逐步提升发现美和创造美的能力。感知意境类活动有助于学生体会古诗词的情感美,理解阐释类活动能提升他们的表达点评能力,比较探究类活动能提升他们的辨析思考能力,创意表达类活动能促使他们表达个性化观点,融合实践类活动能让学生在实践中涵养生命态度。这些活动虽然形式不同,但都能帮助学生形成正确的审美意识。