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关键词： 新文科   色彩构成   范式重构   教学实践  

摘要： 新文科建设推动设计专业基础课程深度转型,“色彩构成”作为核心课程亟需理念升级与范式革新。研究立足新文科战略性、创新性、融合性、发展性四大核心特征,构建“目标-内容-过程-评价”四维课程范式,历经三轮教学实践迭代完善。以艺术类“四美”核心素养升维课程目标,以课程思政拓展教学内容,以社会服务革新教学过程、以素质导向重构评价体系,有效破解传统教学中文化失语、知行错位、技道分离等痛点,推动课程从技法训练向综合素养培育转型,为设计类基础课程改革提供可借鉴的实践路径。

关键词： 国家事权   中小学教材   教材治理现代化   制度创新   意识形态安全  

摘要： 党的十八大以来,国家层面对中小学教材管理体制进行了系统化的顶层设计,体现为四个方面:一是建立教材工作机构,形成教材工作新体制;二是健全教材管理制度体系,提升教材管理效能;三是完善教材审核制度机制,提升教材建设质量;四是系统设计重大主题进课程教材,构建立德树人落实机制。在实践中形成五大实践范式:其一,坚持党的全面领导,守好意识形态主阵地;其二,以中国特色社会主义为引领,持续深化改革推动教材制度创新;其三,将厚植文化自信作为教材建设的底蕴,传承弘扬中华优秀传统文化;其四,以建设人民满意的优质教材为目标,推动实现教育公平和质量提升;其五,确立统分结合、分级分类的教材管理体制,满足教育多样化的需求。未来中小学教材制度建设将从四个维度推进:一要完善立德树人机制,建立习近平新时代中国特色社会主义思想教材体系;二要提升教材治理效能,持续深化教材工作体制机制改革;三要强化顶层设计,谋划教材体系高质量长远发展;四要筑牢基础保障,构建教材基础研究和人才培养长效机制。

摘要： 《楚雄师范学院学报》(自然科学)每年发行一期,开设“物理”“生命科学”“化学”“数学”“计算机科学”“地理”“体育”“经济·管理”“教育技术”“心理学”等栏目,重点征集“新能源”“食品与营养”“农业科学”等研究领域的稿件。

关键词： 价值共创   范式变革   过程管控   研发设计   项目管理  

摘要： 高端装备制造是以高新技术为基础,深度融合研发设计、精密加工与系统集成等关键环节的一类先进制造形态,具有技术密集度高、附加值高、产业带动性强等显著特征,广泛分布于航空航天、半导体和海洋工程等战略性产业领域。作为先进制造体系的重要组成部分。

关键词： 抗战时期   哲学社会科学   自主知识体系   马克思主义中国化   意识形态话语权  

摘要： 构建哲学社会科学自主知识体系是我们党的优良传统。抗战时期,民族危机催生了“知识自主”需求,党以正确引领奠定政治前提,以学理论证筑牢理论支撑,解决了“构建基础”的根本问题。在抗战实践中,党依托方针政策确定方向,通过健全出版、教育机构与学术团体搭建载体,立足意识形态博弈筑牢屏障、借助传统文化根脉凝聚认同力量,回答了“如何构建”的实践命题。这一探索形成了坚持马克思主义指导、立足实践回应时代问题、强化人才与平台支撑、参与学术及意识形态博弈、凝聚统一战线合力的宝贵经验,为当前构建哲学社会科学自主知识体系提供了历史镜鉴与方法论遵循。

关键词： 超大城市治理   首善标准   全域服务治理   广州模式   政企协同  

摘要： 广州以首善标准探索镇街全域服务治理新模式,针对超大城市治理碎片化、基层负担重、服务不均等问题,构建党建引领、政府主导、企业主体、市民参与的治理体系,整合基层治理、公共服务、城市运营大板块,通过盘活公共资源实现自我造血,历经试点、场景化、标准化三阶段推进,为超大城市治理现代化提供可复制的广州样本。

关键词： 红色基因   整本书阅读   教学范式   小英雄雨来  

摘要： 革命文化类文学作品是传承红色基因、培植家国情怀的重要载体,其蕴含的革命精神与价值理念,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有不可替代的作用。2022年版课标明确提出,“整本书阅读”应纳人拓展型学习任务群,要求“积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界”,实现语言、思维、审美与文化的综合培养。

关键词： 区域国别学   美国学研究   自主知识体系  

摘要： 第七届“美国学与国际研究”论坛以“区域国别学视域下的美国研究”为主线,聚焦美国社会文化、美国内政外交、中美关系及战略调整等重要议题,体现了美国学研究强烈的人文指向与时代关切。平行举行的第四届高校外语院系美国研究中心主任论坛则围绕美国学学科建设与人才培养展开深入讨论,强调坚持“外语底色”,运用跨学科方法,推动具有中国特色的美国学自主知识体系建构。本届论坛进一步强化了区域国别学视域下美国研究与相关领域的研究互动互鉴,为应对国际变局、提升中国学术话语能力提供了有益的思想碰撞与路径探索。

关键词： 枫桥经验   人民调解   基层治理   中国式善治  

摘要： “枫桥经验”之所以能穿越六十余载风雨而历久弥新,其根本在于它并非一套僵化的教条,而是深植于中国社会土壤,将传统解纷智慧转化为符合时代要求的治理模式。在这一历程中,人民调解作为其核心机制,既是经验的承载者,也是其生命力的源泉。人民调解从群众自治传统、和合文化底蕴中生长,在制度化、法治化进程中实现创新发展,成为连接国家治理体系与基层社会生产生活的重要枢纽。进入新时代,“枫桥经验”的创新实践,在理念、制度、技术、主体和方式上已从传统事后化解逐步实现向预防、化解、治理的一体化转型。这一转型体现在五个维度:一是坚持以党建引领筑牢政治保障,强化人民主体地位以确保方向正确,夯实善治的价值根基与群众基础;二是推动自治、德治、法治有机融合,优化治理结构形成互补优势,构建综合协同的现代化善治路径;三是强化源头预防以构建前置防线,深化系统治理以增强韧性弹性,实现从被动化解到主动塑造安全的转型;四是引导多元主体广泛参与,夯实基层民主基础,在共建共治共享中持续提升治理效能与群众获得感;五是坚定文化自信以激活本土资源,推动传统解纷智慧创造性转化,为基层善治注入深厚的文化动力。

关键词： 蒙以养正   童蒙求我   辩证统一   学前教育学   范式创新  

摘要： 当前,中国学前教育学面临西方理论依附与本土话语缺失的双重困境,亟需突破“成人主导”与“儿童中心”的对立思维,实现基于文化自觉的范式创新。从《周易·蒙卦》“蒙以养正”与“童蒙求我”思想中,研究提炼出的“关系性存在”儿童观、“主动性生成”发展观与“德性涵养”目的观,共同构建起兼具文化根基与现代性的教育人学体系,为破解学前教育领域西方理论依附与传统思想浅表化的双重困境提供路径。为此,需从目的观、儿童观、师幼观、课程观与方法论五个维度,探讨中国学前教育学的范式创新,为推动建立植根中华文明、彰显文化自觉与中国气派的学前教育自主知识体系奠定理论基础。