关键词:
预聘-长聘制
考评机制
高校教师发展
摘要:
自2003年北京大学人事制度改革以来,高校纷纷开始探索教师聘用制度改革,“预聘-长聘制”(类似于“终身教职制度”)成为高校人事制度改革的基本方向。2015年,国家层面提出统筹推进世界一流大学和一流学科建设,为推进我国“双一流”建设,高校在已有人事制度改革的基础上,进一步推动“预聘-长聘制”改革。经过近20年的发展,当前,“预聘-长聘制”制度体系已较为完备,该制度在部分高校中得到有效落实。然而,考评机制作为“预聘-长聘制”制度目标的集中体现和制度运行的核心环节,其机制设计与具体实行过程依然存在诸多不足,在许多方面影响了新进高校教师发展,降低了“预聘-长聘制”的整体实施质量。因此,要解决“预聘-长聘制”考评机制中存在的问题,使制度起到促进教师发展的作用,有必要从考评机制的各个方面开展全面而深入的研究。
本研究将S大学作为研究个案,以S大学中“预聘-长聘制”教师为研究对象,利用访谈法和问卷调查法等多种研究方法,对“预聘-长聘制”考评机制的相关问题进行系统且深入的调查研究。首先,在前人已有研究的基础上,以高校教师发展理论等多个相关理论为基础,对我国首批“双一流”建设高校的“预聘-长聘制”考评制度进行分析,发现其存在一些问题,诸如:考评内容中科研至上而教学次之、考评主体中缺乏教师自评且学生评价权重低、考评方式中重数量而轻质量、考评结果的应用中内部平衡与纳贤培优失衡等。其次,在掌握“预聘-长聘制”考评机制所存在的问题后,本研究对“预聘-长聘制”教师进行访谈调查和问卷调查,并对所收集资料通过人工编码、Nvivo11自动编码和SPSS进行统计分析。
在上述基础上,本文得出以下研究结论:其一,考评机制窄化了高校教师教学提升路径,使高校教师教学能力难以得到发展;其二,考评机制削弱了高校教师科研创新意识,使高校教师科研事业的长远发展受阻;其三,考评机制对高校教师师德修养培育不足,也阻碍了高校师生之间交流互动;其四,考评压力使高校教师忽视学术研究规律,缺乏对高校教师学术人格塑造的支持;除此之外,“预聘-长聘制”考评机制也在一定程度上影响了高校教师的身心健康水平、职业幸福感和人生进程等。在明晰“预聘-长聘制”考评机制对高校教师发展带来的不良影响后,本研究挖掘制度背后的理论根源,发现“预聘-长聘制”考评机制遵循企业绩效管理模式中的经济人假设,视高校教师为受外部利益驱使而采取行动的经济人。实际上,高校教师既具有经济人和社会人的一般属性,也具备学术人的本质特征。鉴于此,“预聘-长聘制”考评机制需秉持全面且丰富的人本主义考评理念,兼顾高校教师多重身份角色和属性需求,满足高校教师“以学术为生”和“以学术为志业”的双重发展追求。最后,本研究尝试提出转变评价理念,坚持以人为本;突出育人导向,坚持立德树人;发挥教师主体意识,坚持自律与他律相结合;兼顾职业性与生命性,坚持培养“大先生”等“预聘-长聘制”考评机制的优化策略。