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关键词： 跳远   条件限制法   起跳技术   跳远成绩   田径普修学生  

摘要： 随着人们对跳远运动研究的不断深入,越来越多人认识到了跳远起跳的重要性,同时在跳远起跳教学上的辅助手段也在不断增加和完善。虽然许多辅助练习手段可以起到一定的作用,但也存在一系列的缺点,例如:危险性高、过渡困难、实际利用率低等,因此为了更好解决学生起跳教学过程中存在的问题,本文通过运用文献资料法、实验法、高速摄影法、录像解析法以及数理统计法,对2023级武汉体育学院体育教育专业的两个田径普修班进行教学实验,研究其泡沫垫条件限制法对体育教育专业学生跳远起跳技术及其跳远成绩的影响,证明其有效性和可行性,为教师提供可操作的具体方法,从而帮助学生更好的进行跳远项目的学习。研究结论表明: (1)泡沫垫条件限制法对跳远起跳技术的有效掌握能够产生积极的促进作用,该练习法的设计原则需要遵照安全性与实用性、便捷性与灵活性、渐进性与科学性以及练习的整体性等原则。 (2)通过“慢走接腾空步过泡沫垫”、“3步助跑过低、高水平泡沫垫”、“起跳腾跃近坑、远坑泡沫垫”等具体练习手段,在9次课中分别通过4个阶段螺旋递进学习进程安排,可以切实保障泡沫垫条件限制法在跳远教学中的实施与应用。 (3)实验组学生在“起跳蹬伸角”、“起跳过程时间”、“蹬伸时间指数”、“腾起初速度”、“腾起角度”等数据参考的表现方面均优于对照组的学生,说明泡沫垫条件限制法不仅可以促进起跳技术的良好掌握,而且从跳远成绩显著性差异的结果来看,泡沫垫条件限制法在跳远教学中的合理应用也对跳远能力的综合发挥起到了整合促进作用。

摘要： 云府办函〔2024〕2号各县（市、区）人民政府，市直有关单位：《云浮市2023年度政府网站与政务新媒体考评方案》已经市人民政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。2024年1月9日云浮市2023年度政府网站与政务新媒体考评方案为贯彻落实《国务院办公厅关于印发政府网站发展指引的通知》《国务院办公厅秘书局关于印发政府网站与政务新媒体检查指标、监管工作年度考核指标的通知》要求，进一步提升全市政府网站与政务新媒体建设管理服务水平，扎实做好我市2023年度政府网站与政务新媒体考评工作，制定本方案。

摘要： “教学考评”一体化是指将教学、学习、考核和评价四个关键教育环节紧密结合，形成一个互相支撑、互相促进的教育生态闭环系统。在部编版高中语文教材中，文言文占比大，加上文言文的语法、词汇和现代汉语有较大的差异，导致部分学生学习起来难度大。在高中文言文教学中，教师要树牢“教—学—考—评”一体化设计的意识，基于“教学考评”一体化理念设计文言文教学活动，创新教学方式，将讲授、学习、考试、评价有机地结合在一起，优化教学环节，科学选择评价方式，合理使用评价工具，鼓励学生思考，激发学生学习积极性，提升教学质量，全面提升学生文言文学习能力。

关键词： 阴平毛笔   制作技艺   非物质文化遗产   传承创新  

摘要： 阴平毛笔自1973年外销以来,一直被山东省外贸部门列为免检产品。由于质量稳定,型号不断更新,多年来,在欧美、日本、东南亚等国家和地区始终畅销不衰。通过对山东枣庄市阴平毛笔制作技艺的田野考察,发现其依靠独特的生产性保护,实现了有序传承,融入了民众的现代生活,达到了“见人见物见生活”的目标,是值得同类型民间手工技艺学习与借鉴的范式。

关键词： 技能等级   电力企业   技能人才   数字化转型   评价质量   无纸化   实操考核   构建策略  

摘要： 在各领域数字化转型的大背景下,电力企业已开始尝试通过信息化、智能化等手段,对技能等级考评业务进行信息化转型升级。为响应新时代加强技能人才队伍建设的要求,电力企业需构建无纸化智能实操考评系统,为企业未来深化以评促培、评价结果应用、评价记录跟踪、评价智能化等实操考核奠定数据基础,从而提升技能等级评价的准确性,提高技能人才评价质量。

关键词： 人力资源管理   医德考评   电子化管理  

摘要： 我国“十四五”发展规划要求以全面推进健康中国建设为引领,以提高卫生健康供给质量和服务水平为核心,促进公立医院高质量发展,加强医德医风建设,提高医务人员的职业道德素质,优化医疗环境,为人民群众的健康提供坚实保障,对大型公立三甲医院提出管理模式需要优化、信息化智慧化管理的推进速度尚需加快的要求。医院为进一步提高医务人员的职业道德素质、加强医德医风建设,依托人力资源管理系统实现了医德考评系统电子化管理,充分发挥信息化技术的推动作用及考评机制的约束作用,确保考评结果客观、公平,契合国家对医院高质量发展的要求。文章重点讨论与评估基于医院人力资源管理系统医德考评电子化的功能、考核管理流程、应用效果及存在的不足,提出相应的解决方案,以供参考。

关键词： 东西部协作   考核评价   对口帮扶   乡村振兴   共同富裕  

摘要： 我国脱贫攻坚战能取得全面胜利,东西部协作做了重要贡献。东西部协作之所以能够助推脱贫攻坚战取得胜利,与不断完善的考评机制有莫大关系,特别是2017年首个东西部协作考核办法的出台,让东西部协作工作走向制度化、规范化,从“软约束”变为“硬约束”。研究发现,始于1996年且与东西部协作同步发展的考评机制,经历了探索、完善和深化三个阶段的变迁,呈现出由一元到多元、由规定到自选、由单边到双边、由重结果到过程与结果并重等特征。理性主义、渐进主义和间断平衡是其变迁的内在逻辑。东西部协作考评应按照其变迁的内在逻辑规律,充分发挥考核“指挥棒”和“助推器”重要作用,不断探索东西部协作考评变迁问题及路径,以有效的考评机制助力乡村振兴,逐渐实现共同富裕。

关键词： 绩效考评   结果问责   层层加码   基层治理  

摘要： 基层绩效考评问责是实现治理目标的价值工具,“层层加码”可视为价值异化和工具滥用。基于目标管理理论,从行动者动机视角出发,构建“外在因素—内部动机—行为反应”的分析框架,分析可知“层层加码”呈现被动加码、主动加码、共谋加码等特征,导致减负增能的政策初衷偏位、党与政府形象受损、社会及行政资源浪费。探究背后成因,叠加有竞争动力与追责压力激增变异导致基层责任过载、高压高赏诱发官员避责与邀功理性、信息不对称引致监督受限、技术手段局限引致制度失灵等。破解此种现象,应平衡激励与问责关系,扭转错位政绩观;明晰层级间权责边界,提高考评问责的精度;正确处理问责与容错的关系,提升考评问责效力;健全社会问责监督机制,以社会权力约束政府权力。

关键词： 通识课   协同考评   制度设计   水课   金课  

摘要： “水课”贻害无穷,而通识课之所以成为“水课”的代名词,并不是由课堂氛围、是不是专业课,以及学生个人兴趣等因素所决定的。经过对现行制度下教师与学生的博弈过程分析,可以发现“水课”的形成不是教师或学生单方面的短期行为结果,追根究底其深层次原因恰恰在于对教师和学生的考评制度设计允许教师与学生长期选择消极行为。为此,需要以积极激励和多元化考评目标为突破点来改进和完善对教师和学生双方面的考评制度设计,树立并强化以“教学为中心”的理念,以实现教师和学生长期积极行为选择的最优均衡,从而全面提高教学质量。