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关键词： 多元评价   挺身式跳远   实验研究  

摘要： 为证实多元评价在挺身式跳远中的可行性与教育价值,本文运用文献资料法、实验法和数理统计法等研究方法,对接体育教育专业跳远普修教学,并通过为期16学时的教学实验,来验证多元评价对挺身式跳远教学的科学性和实效性。

关键词： OBE   考评体系   数字化   涡流检测   增值评价   职业教育  

摘要： 该文针对传统涡流检测课程考核中存在的考评方式单一、考评主体不匹配、考评指标片面等问题,基于OBE(成果导向教育)理念,以岗位技能需求设计培养目标,构建“增值评价+综合评价”的双元考核评价体系,并结合互联网技术建立数字化考核系统,实现了高效率、高质量、多视角、多层次的课程考评,促进了师生的教学相长,有效提高了学生学习的积极性和主动性。

关键词： 博物馆   绩效考评   指标体系   透明公正   结果反馈机制  

摘要： 绩效考评作为绩效管理的重要组成部分,在我国博物馆免费开放后变得尤为重要。各地方性的绩效考核办法不断出现,虽然从最初的粗疏简单到如今细化完善,但仍存在改进之处。文章围绕博物馆绩效考评优化展开研究,通过对相关概念进行梳理,分析目前博物馆绩效考评存在的问题,并提出改进对策,旨在为博物馆绩效考评工作提供参考与借鉴,促进博物馆事业的健康发展。

关键词： 刘世儒   雪湖梅谱   版本   内容   画学史价值  

摘要： 梅自宋代以来备受欢迎,梅谱成为大众学习画梅的范本。明人刘世儒于《雪湖梅谱》自叙前代画梅高手各自皆有所擅,从是书梅花图示、收录的友人题诗、名家题跋、评林、五次刊刻版本,可一览其成就。从宋至明代梅谱众多,对于画谱类的研究众多,但单一针对《刘雪湖梅谱》进行解读的较少,且有些学者认为其价值不高。本文对《雪湖梅谱》相关版本及文献内容进行梳理和综述,对其内容及价值进行客观的释读。

关键词： 新时代   建筑工程   全过程造价咨询服务   考评指标  

摘要： 通过分析全过程造价咨询服务的内涵特征和存在的问题,提出了构建全过程造价咨询服务企业的考评指标体系,认为需要从企业维度、造价工程师维度、业务维度构建造价咨询服务的考评指标体系,以提高其造价咨询服务质量,为建设单位有效控制投资风险提供可靠依据。

关键词： 情报资料   考评   战斗力生成   高效运行   协调控制   方法探析  

摘要： 新编制体制下,陆军合成营参谋队伍是营队高效运行的组织保证,发挥着搜集掌握各类情报资料、辅助营指挥员决策和协调控制分队行动等重要作用,对合成营战斗力生成具有重要的现实意义。根据近期调研,着眼当前参谋队伍选拔、培养、考评、使用等存在的矛盾问题,感到迫切需要在育人才、强素质、抓考评上下功夫。一是聚焦人才支撑,科学择优选任。

关键词： 以学生发展为中心   OBE   信号与系统   全过程考评体系   闭环   持续改进  

摘要： 课程考核评价是激发学生主动学习、检测学生学习成果产出、保证人才培养质量的重要手段。针对信号与系统课程考评中存在的考评设置不够科学、覆盖面不够宽、不能与时俱进等痛点问题,该文依托信号与系统I山东省线下一流本科课程建设,更新设计理念,以学生发展为中心,按OBE模式详细创新设计考评定位、考评目标、考评方案、考评实施、考评评价和考评反思6个环节,建立该课程全过程、闭环、持续改进的考核评价体系,对学生知识学习、能力培养和价值塑造进行全程综合考评。实践证明,该考评体系公平全面,有效提高教学质量,达到预期目标。

关键词： 社区工作者   中共中央办公厅   社会治理创新   城市基层   国务院办公厅   意见   专业化进程   社区共同体  

摘要： 在以街道和社区为单位的城市居民委员会中,社区工作者是连接国家、社会和个人的纽带,是营造社区共同体的主体力量。社区工作者队伍建设关系着我国社会治理创新在城市基层的探索。2024年4月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强社区工作者队伍建设的意见》(以下简称《意见》),为当前持续推进城市基层治理现代化战略提出了重要研究命题。

关键词： 跳远   助跑   起跳   教学  

摘要： 随着我国对体育教育重视程度的提高,体育教学的科学性、技术性得到了教育者的关注。跳远这项古老的体育项目,对学生的身体协调性和节奏感具有良好的提升作用,作为学校体育的主要教学内容,它的关键部分主要是助跑和起跳技术。这就要求,教师在跳远教学时,要着重训练学生的助跑与起跳技术技能,提升学生的动作质量,加强动作间的衔接,促进学生身体素质的提升。

关键词： 大学生评价   结果导向   考评制度   人才培养  

摘要： 推进高等教育内涵式发展,要“以人为中心”完善大学人才培养考评制度。通过塔勒布“沉默证据”的反思视角来检视结果导向下的大学人才培养考评制度,发现考评的唯指标倾向造成评价过程性证据沉默,考评证据主体的缺位造成评价主体性证据沉默,考评结果的终结性取向造成评价风险性证据沉默。通过完善过程性证据链条、“以生为本”完善证据主体的观测视角、修正考评导向挖潜证据反馈价值,能发挥大学人才培养考评制度的潜在价值。