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关键词： 原型范畴理论   多义词   汉语词汇教学  

摘要： 现代汉语中,多义词语普遍存在且数量众多,这既是词汇教学的重点内容,也是教学过程中的一大难点。随着认知语言学的不断发展,特别是原型范畴理论的提出,为探讨多义词语提供了新的视角。文章尝试运用原型范畴理论以及转喻、隐喻等认知机制,对多义词语进行深入分析,并以“理”“节”“道”三个字为例进行具体研究,旨在为汉语词汇教学提供新的思路和方法。

关键词： 太极   自然哲学   知识论   知行  

ISBN: (纸本)9787101116144

摘要： 本书是张岱年先生几十年来研思探索中国古典哲学概念范畴体系之总结性著作。所谓概念、范畴，即先秦思想家所说的“名”；中国古典哲学概念范畴，如“天”、“道”、“气”、“理”、“太极”、“知行”等。书中选取了在中国古典哲学中起主导作用，且意义较为深奥难解、历代歧义较多的 60组概念范畴，分为自然哲学、人生哲学、知识论三大类，以条目形式呈现。每则皆引证原始文献，详述历代各家对其理解发挥，循名责实，尤其着重于概念范畴内涵的演变历程以及各家学说之精微差异。是一部体例独特、便于查阅的中国哲学基本理论著作。

关键词： 设计美学   审美范畴论   形式美法则   陶瓷设计  

摘要： 笔者以徐恒醇《设计美学》书中的审美范畴论为理论基础,探讨形式美在陶瓷设计中的作用、技术美与陶瓷设计的关系、功能美的实现与陶瓷设计、艺术美在陶瓷设计中的表达以及生态美的追求与陶瓷设计。分析技术美、功能美、艺术美和生态美在陶瓷设计中的综合应用。通过对这些审美范畴的深入剖析,揭示它们在陶瓷设计中的相互交融与共同塑造的审美体验。

关键词： 甲骨文   空间范畴   静态空间   动态空间   隐喻   转喻  

摘要： 以语言类型学、认知语言学为指导,以甲骨文的空间范畴为研究对象,在梳理甲骨文相关辞例的基础上,将甲骨文的空间范畴划分为两种类型:静态空间和动态空间。其中,静态空间又可以细分为有视角空间和无视角空间,有视角空间包括相对参照系和绝对参照系,无视角空间则包括指示空间和地名空间。动态空间主要是指空间位移,空间位移的内部结构可以大致分为源点、终点和经过地点。甲骨文的空间概念,既体现出投射时间、序列、神祇概念的隐喻功能,也体现出以受控物替代控制神的转喻功能。

关键词： 青少年   健康行为   身心健康   概念  

摘要： 健康行为不仅是青少年身心发展的基石,更是塑造未来人生品德与幸福福祉的关键。本文运用文献资料法、内容分析法、逻辑分析法等对国内外有关青少年健康行为的概念分类、理论、研究方法、工具、研究内容维度的权威研究成果进行文献综述,梳理主要研究内容与不足并提出展望,以期为国内研究和实践提供依据,提升青少年健康行为水平,切实发挥其健康引领作用。研究表明,当前青少年健康行为概念混淆使用、分类不统一;国内健康行为理论应用在青少年行为的研究比较匮乏;青少年健康行为研究方法单一,主要以定量研究、横断面设计为主,研究工具主要依赖自我报告的问卷调查法;青少年健康行为的具体内容范畴目前尚无统一标准。

关键词： 程度副词+名词   范畴化理论   国际中文口语教学  

摘要： “程度副词+名词”结构因不符合现代汉语的语法法则,却频繁使用于汉语语言运用之中而一直处于争议状态。但随着近些年的研究与探讨,此结构的存在越来越被学者所接受,并得到了更加广泛的应用。随着汉语学习热潮的不断涌动,将副名结构融入国际中文教育口语教学当中,也不失为一种丰富课堂内容较好的选择。本文通过总结相关研究成果,结合范畴化理论以及语用动因对此结构进行分析,对“程度副词+名词”结构的存在表示肯定,并对将其应用于国际中文口语教学当中进行了合理性分析。

关键词： 美国   非学位证书制度   内容范畴   运行机制   发展走向  

摘要： 美国非学位证书是个体通过继续教育活动追求技能的成果形成与社会(雇主)通过管理活动对其评价认可形式的统一体。非学位证书制度的不同发展阶段受不同驱动因素的影响,存在多种发展模式并存的现象。政府通过非学位证书促进社会公平,缩小个体之间的差距;证书获得者可以满足自身发展需求,并获得额外的社会溢价;雇主利用非学位证书的技能信号,弥合行业技能鸿沟;高等教育机构则通过设计和评估非学位课程以满足社会需求,即满足雇主对技能人才的需求。非学位证书还存在质量不一、责任问责机制不明确等问题,须依托终身教育理念绘制新的证书生态,融合数字化转型提升证书质量。

关键词： 认知   思维方式   范畴   构式语法   基本句式  

摘要： 中国学生在英语表达过程中常常会犯一些他们自认为正确或看不出哪里不恰当的错误,这背后往往隐藏的是对英语所反映的认知模式的不熟悉.在英语教学过程中,强化其背后的思维方式的引导,对于帮助中国学生走出英语语言表达的困境具有重要意义.本文以认知语言学为研究方向,以范畴和构式等重要理论观点为着眼点,探讨从哪些方面入手可以帮助学生理顺语言背后的认知路径,减少学习障碍,降低学习难度,促进地道语言的生成.

关键词： 五史”教育   青少年   历史观教育   大中小一体化教育体系  

摘要： “五史”命题的提出体现了中国共产党人坚持马克思主义大历史观,并以宏大的历史视野和鲜活的微观视野考察中国革命和现代化建设。加强青少年“五史”教育的意义不仅在于让青少年了解自己所属的民族、国家的发展历程,还能够引导其树立正确的历史观,抵制历史虚无主义错误,坚定党的坚强领导和社会主义道路的信念,自觉承担起中华民族伟大复兴与建设现代化强国的大任。青少年“五史”教育活动既需要学校的正规教育,也需要创新教育形式、拓展历史教育校外实践领域,还需要政府、社会、媒体协同发力,共同营造全社会重史学史的文化氛围。

关键词： 知识表征   主题语义关系   范畴语义关系   文科学生   理科学生  

摘要： 语义或概念知识,堪称人类认知大厦的基石。它赋予我们操控物体的智慧,让我们能够预测世间万物的交互规律,并为语言注入意义。语义记忆中的概念主要以两种不同的方式组织:主题语义关系(thematic relations)和范畴语义关系(taxonomic relations)。行为和神经相关研究表明,主题和范畴语义关系是两类不同的表征方式,并且对个体认知加工的影响不同。个体对这两种不同的表征方式存在偏好。以往研究考察了文化背景、年龄、专业知识领域等个体差异因素对这两种知识表征偏好的影响。而教育作为后天环境影响个体发展的重要环节,是产生个体差异的重要因素。研究表明,个体的受教育程度会影响个体知识表征的偏好,受教育程度更高的个体偏好范畴分类。然而,一些研究得到相反的结论,发现受教育程度更高的专家偏好主题分类。产生这种矛盾的结果可能是由于教育程度并非是教育背景中的唯一的影响因素,不同的教育类型也可能对其产生影响。根据个体在发展过程中的综合教育经历可以将个体的教育类型分为文科和理科。研究表明,文理科生在发展过程中认知存在差异。发展过程中认知上的差异可能会对知识表征偏好产生不同的影响。那么,不同教育类型的学生对知识表征的偏好是否存在差异? 本研究考察了不同个体的受教育类型是否作为影响知识表征偏好的潜在因素。通过使用教育类型问卷将被试分为文科组和理科组。每个实验中的两组被试都需要完成测量概念知识表征偏好的三元组任务(实验1)或六环任务(实验2和实验3)。实验1结果发现,在三元组任务中,文科组被试会更多的选择主题对应选项,理科组被试会更多的选择范畴对应选项。实验2增加了任务难度,在比较词中添加了三个干扰词,将任务变为六环任务。结果与实验1一致,排除了被试对三元组任务中的两个比较词进行随机选择的可能性。实验3通过给被试呈现两种不同的指导语以排除指导语对知识表征偏好产生的影响。结果发现,两种不同指导语条件下的结果没有差异,并且与实验1和2的结果一致。以上结果表明,不同教育类型的学生对知识表征的偏好存在差异,即文科学生偏好根据主题语义关系,理科学生偏好根据范畴语义关系对概念知识进行表征。