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关键词： AI学伴师   学伴   专业标准   人工智能   人机协同  

摘要： 随着生成式人工智能赋能教育的快速发展,学生使用技术的风险与过度依赖问题也受到广泛关注。基于现实需求,以学习陪伴为主要功能的AI学伴师应运而生。如何为AI学伴师建立具有规范性、可操作性与可持续性的专业标准成为亟待解决的问题。在“人机协同”的模式下,AI学伴师与学生形成了新型教育关系,衍生出价值把关者、情感支持者、认知协作者与循证决策者等新的教师角色。有鉴于此,应首先将“价值规范、支持互动、主体发展”作为价值导向,阐明AI学伴师标准研制的逻辑起点和方法论纲。在此基础上,凝练出由价值伦理、协作交互、学习伴随、智能测评以及系统关联构成的五大核心范畴,阐释其基本内涵与关键指标,从而为AI学伴师的设计、评估与认证提供理论框架与实践指南。

关键词： 中医学   中国画   交叉学科   传统文化  

摘要： 探讨中医学与中国画在中华文明演进过程中的传承、发展、创新等理论,为传统文化学科的研究提供新视角。从材料特性、哲学思想、融合应用的多维视角对中医学与中国画的交叉领域进行研究。中医学与中国画在中国传统文化范畴中有多重联系,互鉴共生。中医学与中国画的跨领域互动将中医理论通过中国画实现视觉表达,而中医诊疗文化则为艺术创作注入内涵启发,二者共同构建起中华优秀传统文化特有的“医艺同源”知识体系。

关键词： 人工智能文档   档案学   档案数字转型   人工智能  

摘要： 立足档案学视角探讨人工智能文档的构成、特点及管理挑战,旨在发现档案领域在其中的探索方向。通过文本分析法,将人工智能文档体系归纳为系统应用交互文档、系统实时运行文档、系统开发文档和系统全生命周期记录文档四类,并基于“技术—组织—社会”的维度分析人工智能文档的存在特点。进而归纳人工智能文档的管理挑战在于管理主体缺乏有效协同、档案方法难以直接应用、支撑保障存在明显短缺。为此,从以下三方面提出档案领域的探索方向:融入多元治理生态以拓展档案参与的角色定位、完善鉴定识别维度并构建文档有机联系网络、强化资源要素支撑以确保实践可行。

关键词： 运动训练学   学科   范畴   竞技能力   整合  

摘要： “整合”在当代运动训练学研究中已基本形成共识。如何认识和处理多学科涌入与运动训练学学科本身的关系以及如何规范发展成为当前运动训练学必须面对和回答的问题。作为学科的运动训练学,范畴整合的基本内涵涉及两个方面:范畴构成应具有全面性和系统性;需同时兼顾运动训练学学科合法地位与学科间认同。与传统研究范畴相比,当前运动训练学范畴整合的逻辑本质表现为由训练性要素扩展到“训练性和条件性”双要素,由单一轴线刺激延伸为“刺激与恢复”双轴线。由此引发的两大困境是研究主题泛化和研究边界消隐。对此,分别从横向和纵向2个维度进行理性规范。横向上:确立训练性要素为第一位,条件性要素为第二位,将刺激列为主要、支配地位,恢复为次要、从属地位,特定情况下二者关系发生转变;纵向上,从“认知层次—具体性”“功能指向—应用性”“评价标准—增效性”3个方面对运动训练学与基础学科做出区分,可通过对“运动耦合层”进行知识转化实现二者的有效联动。

关键词： n-正合范畴   右n-正合范畴   幂等完备化  

摘要： 正合范畴作为代数表示论的重要工具,在刻画模范畴与同调代数的结构性质中起到关键作用.n-正合范畴的提出进一步推广了传统正合理论,为处理更复杂的代数对象和高维同调问题提供了有力支持.本文基于单边正合范畴和n-正合范畴的定义,提出了单边n-正合范畴的概念,并证明了单边n-正合范畴(C,χ)的幂等完备化范畴(C,χ)也是单边n-正合范畴.

关键词： 戏曲美学范畴   中小学戏曲教育   实践路径  

摘要： 戏曲美学范畴论为中小学戏曲教育提供了根植于中华美学精神的理论资源。针对当前部分中小学戏曲教学中存在的知识学习“去情境化”、缄默知识被忽视以及学生审美经验不足等现实教学困境,本文以戏曲美学范畴论为视域,聚焦“形与神”“虚与实”“功与法”三对戏曲美学核心范畴,阐释其美学意蕴,并以此为基础提出“身心合一的创生体验”“情境搭建的自由空间”“角色行当的程式扮演”三条教学实践路径,旨在构建一个以美学范畴为引领、以具身体验为载体的戏曲育人模式,推动中小学戏曲教育的发展。

关键词： 习近平党建思想   党的建设   马克思主义建党学说   全面从严治党   党的自我革命  

摘要： 习近平党建思想蕴含一系列富有深刻思想内涵、具有广泛影响力的标识性范畴。这些范畴以彼此衔接的形态分布于该思想的本体论、认识论、价值论与方法论所构筑的逻辑架构之内,构成了具有层级差异、逻辑自洽且有机统一的概念群。从这四重逻辑维度对这些范畴进行系统梳理,全面分析其出场语境、思想内涵、精髓要义、理论贡献和实践要求,进而深刻阐明其思想伟力和实践伟力,对回应新时代为什么要一以贯之推进党的建设新的伟大工程以及如何把党建设成为世界上最强大的政党等时代之问具有重大意义。

关键词： 教育哲学   心态与生态   孪生范畴   生存本质论   生命本体论  

摘要： 心态与生态是人类文明永恒的存在和议题,也是教育哲学应当关注的基本范畴。心态是意识的行为状态,由本能无意识、文化无意识、社会意识和自我意识四层结构组成;生态是人与人及人与物的关系状态,由人与自然、历史、社会和自我四层关系构成。心态的本质是联系,生态的本质是关系,两者相互依存、相互构建,共同构成了教育哲学的基本“孪生范畴”。教育使信息进入头脑形成意识,意识构建心态;心态外化为生态,生态内化为心态,这一双向过程通过语言符号运作和意识运行得以实现。教育是语言符号的运作、意识的运行、心灵的律动,是人类生命的存在形式。因此,教育哲学需超越传统的生存本质论,以心态与生态为基本范畴展开研究,才能揭示教育的生命本体论意义,回应人类在心灵与生态双重危机中的教育责任。

关键词： 学科建设   研究路径   研究范畴   中国古典学  

摘要： 中国古典学的学科建设,近年来广受学术界关注。学者对于何为中国古典学,如何构建中国古典学等问题,展开了热烈的讨论,分歧甚大。这些问题的核心,是要明确中国古典学的学科边界、研究范式与方法,为中国古典学的学科发展指明方向和道路。因此,厘清中国古典学的研究范畴、研究路径与方法等问题,已刻不容缓。

关键词： 文化主体性   中国共产党   习近平文化思想   概念史  

摘要： 文化主体是文化主体性中具有本源意义的概念,中国共产党人对文化主体概念进行了历时性的源流考释和共时性的话语创新。从源流考释来看,中国共产党关于文化主体的界定存在诸多争论,在瞿秋白的“文艺大众化”和毛泽东的新民主主义文化理论阐释中逐渐确立了人民文化主体观。从话语演变来看,基于对党内文化主体理论的继承和对西方左翼文化主体观的反思,关于人民文化主体的界定得以明确并实现了深入发展。从概念范畴来看,以习近平同志为核心的党中央科学界定了文化主体概念的组织主体、领袖主体、理论家主体、群众主体四个主体的外延,明确了不同主体间的互动机制,在守正创新中回应了文化工作的时代要求。以概念史为方法论梳理文化主体概念的源流考释、话语演变与范畴创新,揭示了中国共产党在理论创新与实践探索中巩固文化主体性的历史“面相”,可以为全面理解和诠释习近平文化思想中的标识性概念提供重要的话语资源。