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关键词： 初中数学   学习支架   设计原则   应用策略  

摘要： 学生在构建数学知识体系时,往往会遇到超出自身能力水平的任务.学习支架的出现为解决这一问题提供了有效途径,能够辅助学生克服困难,逐步提升学习能力.文章先明确了学习支架的概念,然后阐述了初中数学教学中学习支架的设计原则,包括适时性、适度性、个性化和动态性,最后深入探讨了巧设问题支架激发兴趣、构建范例支架引出概念、运用操作支架加深理解、借助图表支架梳理知识等应用策略,从不同角度为学生的学习提供支撑,旨在更好地辅助学生构建知识体系,提升学生的数学核心素养.

关键词： 研究   设计原则   亲子体育家庭作业   访谈  

摘要： 本研究通过问卷调查和访谈等方法,对某市X所小学的X名学生和X名家长进行系统研究,探讨亲子体育家庭作业的设计原则、实践效果及存在的问题,并提出相应的优化路径。研究发现,大部分学生和家长对亲子体育家庭作业持积极态度,认为这是一种有效的家庭互动形式,有助于缓解学业压力。亲子体育家庭作业不仅能锻炼学生的身体,也能为家长提供一个与孩子共同参与、共同成长的平台,增进家庭内部的情感交流。但实践中仍存在一些问题,如内容单一、评价单一等。针对这些问题,笔者提出相应的优化路径,以期提高亲子体育家庭作业的效果,促进学生的全面发展。

关键词： 建筑设计   园林设计   融合设计   城市公共空间   生态设计  

摘要： 为提高城市公共空间的实用性与生态价值,聚焦建筑与园林融合设计,对空间流线、节点布局、过渡空间等关键技术方法开展系统分析,运用多层次流线体系规划、参数化模拟及生态协同策略,促成建筑空间与景观的有机连接。案例实证显示,融合设计可优化空间组织形式,提升了生态承载水平与景观的连续程度,提高了公共空间的舒适度与可达性。

标准号: GB/T 22437.4-2025

摘要： 本文件规定了臂架起重机的载荷与载荷组合的选择原则、起重机驱动加速载荷和金属结构承载能力的验证计算。 本文件适用于GB/T 6974.4界定的臂架起重机的设计。

标准号: GB/T 22437.3-2025

摘要： 本文件规定了GB/T 22437.1在建筑工程用的GB/T 6974.3中定义的塔式起重机（以下简称“塔机”）中的应用，并对结构性计算中所使用的系数给出了具体要求和值。 本文件适用于在建筑工程中用的GB/T 6974.3中定义的塔机的设计。 建筑工程用塔机专门配备吊钩作为取物装置（吊具）。 对于预定用于其他目的和/或配备其他取物装置（吊具）的塔机，根据其具体用途可能出现其他参数值。

关键词： 食品工艺学   线上线下混合式教学   有机结合  

摘要： 作为食品专业的重要课程种类,工艺类课程承担着传递核心知识、培养学生综合能力和职业素质的重任。然而,作为新兴的线上线下混合式教学模式在食品工艺类课程的研究和实践并不多,缺乏理论和实践指导。以“食品工艺学”为例,从如何进行线上线下教学有机结合的角度探讨对工艺类课程线上线下混合教学模式的提升,充分发挥好线上线下教育的各自优势,取长补短,最终优质地完成该类课程教学目标。

关键词： 非物质文化遗产   艾德莱斯绸   色彩语言   文化象征  

摘要： 文章以艾德莱斯绸为研究对象,运用文献梳理和符号学分析的方法,从历史演变、视觉特征与文化象征等方面展开研究,重点分析了艾德莱斯绸主要色彩的形成原因和社会文化意义,探讨其色彩体系的文化逻辑和现代设计转译。艾德莱斯绸以黑、红、黄等颜色为核心,构建了独具特色的色彩编码体系。通过数字化的创新设计,其色彩在文创产品、服饰等领域得到重构和延伸。通过当代设计语境的“色彩转译”,为地域视觉形象的塑造和非遗活化提供了新的思路。

关键词： 非遗视域   文创包装   江阴黄酒   设计原则   设计方法  

摘要： 在非物质文化遗产(以下简称“非遗”)视域下探讨江阴黄酒文创产品包装设计的意义、原则与方法。非遗元素的融入有助于提升产品文化辨识度、拓展非遗传播路径并增强市场竞争力。提出了功能性、文化性与创新性三大设计原则。结合使用场景分析、视觉元素提取与互动创意设计,系统阐述了具体设计路径,以期为江阴黄酒及其他传统饮品文创包装提供理论参考与实践借鉴。

关键词： 依标教学   学习活动   登泰山记  

摘要： “依标教学”是近年来江苏在全省范围内努力践行的教学活动,主张依据课程标准实施语文教学,转变教师的课堂教学方式,让“实践性学习”成为高中语文课堂教学的常态。文章以两次《登泰山记》的教学设计为例,探讨“依标教学”理念下学习活动的设计应该遵循“指向学习目标的达成、基于真实情境展开、引导学生深度学习文本、贯穿全程评价”等四个基本原则,倡导学习活动设计应不断反思和改进,以更好地落实新课标的理念,全面提升学生的语文学科核心素养。

关键词： 跨学科主题学习   义务教育   历史课程  

摘要： 2014年3月,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出:“要强化各学段、相关学科纵向衔接和横向协调配合……要充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合。”《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出需将不少于总课量中10%的时间用于设计跨学科主题学习。