课程文献中心 更多>>

关键词： 阅读教学   小学语文   口语交际能力   培养策略  

摘要： 语言是人与人之间沟通的桥梁。扎实的口语交际能力对学生的成长和发展来说至关重要。在小学语文阅读课堂上,教师不仅要引导学生理解语言文字,更要着力培养他们的表达能力。本文基于阅读教学实践,提炼切实可行的培养学生口语交际能力的策略。一、革新教学理念,重视口语交际能力的培养长期以来,小学语文阅读教学存在偏重知识传授和应试能力训练的倾向。教师往往将教学重心放在字词识记、段落划分、中心思想概括等显性知识目标上,而将口语交际视为可有可无的环节。这种理念导致阅读教学的工具性价值被窄化,其培养学生语言运用能力、思维品质及社会交往素养的核心功能被削弱。因此,教师应将口语交际能力的培养置于与阅读理解同等重要的位置。唯有确立“阅读为基,表达为用,交际共生”的理念,才能使阅读教学回归其育人的本真价值。

关键词： 能力提升   即兴口语表达   新媒体直播   播音主持  

摘要： 近年来,新媒体直播已从娱乐化场景向新闻传播、文化传承、电商带货等多元领域渗透,形成“全民直播”和“专业主持入局”并存的传播格局。不同于传统广电场景,新媒体直播以“实时互动、场景多元、内容碎片化”为核心特征,打破了“播-受”单向传播模式,要求播音主持在无脚本、高压力的环境中快速响应观众需求、把控传播节奏、传递核心信息,即兴口语表达能力成为决定直播质量和传播效果的关键因素。但当前,部分播音主持在转型直播场景时,仍沿用传统媒体的书面化表达逻辑,出现“水土不服”现象,表现为:或语言生硬缺乏感染力,或过度迎合导致专业失范,W或面对突发状况难以有效应对。因此,深入剖析新媒体直播语境下即兴口语表达的独特特征,探索科学有效的能力提升路径,不仅是播音主持行业适应媒介变革的现实需求,也是新媒介环境下播音主持专业教育改革的一项重要课题。

关键词： 初中英语口语教学   信息技术  

摘要： 英语口语教学能够有效提升学生的口语沟通能力与表达能力,同时作为第二语言的学习过程还能增强学生的跨文化意识,助力其在学习中不断强化文化自信。此外,借助信息技术的赋能,教学模式得以创新,在双线混融教学模式下,实现对学生全方位的教育与培养。

关键词： 小学英语   听力理解   教学策略   语言能力  

摘要： 本文对小学英语听力理解能力的培养进行深入探讨,旨在通过有效的教学策略提升学生的听力理解能力。研究提出了一系列策略,包括创设生活化情境来激发学生的学习兴趣,精选适宜的听力材料以循序渐进地提高难度,以及通过培养学生抓取。

关键词： 牙周炎   听力损失   关联性研究   Logistic回归分析  

摘要： 目的探讨牙周炎及其严重程度与听力损失之间的关联性。方法基于美国国家健康与营养调查数据库2009—2012年数据,选取3375名同时完成听力及牙周检查者作为研究对象。根据有无听力损失,分为无听力损失组(n=2216)与听力损失组(n=1159)。采用多因素Logistic回归模型分析牙周炎与听力损失之间的关联性,并进行亚组分析。结果完全校正后,多因素Logistic回归分析结果表明,牙周炎患者听力损失风险显著增加,且严重程度与风险呈正相关(P<0.01)。亚组分析未发现年龄、性别、种族或耳鸣有显著交互作用。结论牙周炎可能是听力损失的独立危险因素,其严重程度越高,患者听力损失风险越大。

关键词： 口语交际   情境   请教  

摘要： 小学语文口语交际教学的核心在于引导学生在真实情境中运用语言解决实际问题。统编教材三年级上册口语交际《请教》一课,既承接低年级“礼貌用语”“认真倾听”等基础要求,又在“选对人、找时机、说清楚、会追问”等维度对学生提出了更高阶的交际能力目标。教师以这一内容为载体,从情境创设、经验联结、素养赋能三个层面,引导学生掌握向他人求助这一生活必备技能,提升其语言运用能力和人际交往素养。

关键词： 听神经瘤   显微切除术   多模式神经电生理监测   疼痛   听力   面神经功能  

摘要： 目的探究听神经瘤显微切除术中应用多模式神经电生理监测的效果。方法回顾性选取2021-01—2025-01郴州市第一人民医院及中南大学湘雅医院收治的190例听神经瘤患者,对照组和研究组各95例,对照组行单纯显微切除术,研究组在对照组基础上结合多模式神经电生理监测,比较2组手术指标、疼痛程度、听力、面神经功能、并发症发生率、GOS评分及生活质量等。结果研究组术中出血量、内听道后唇磨除区域及疼痛视觉模拟评分法(VAS)评分低于对照组(分别为t=4.499、30.273、44.644,P<0.001),手术时间短于对照组(t=3.035,P=0.003),肿瘤全切率高于对照组(90.53%比75.79%,χ^(2)=7.692,P=0.021)。术后1个月,研究组纯音平均听阈(PTA)低于对照组(t=9.283,P<0.001),听力分级明显优于对照组(χ^(2)=22.741,P<0.001)。术后6个月,研究组面神经功能House-Brackmann分级显著优于对照组(χ^(2)=8.311,P=0.040)。研究组并发症发生率低于对照组(3.16%比11.58%,χ^(2)=4.935,P=0.026)。术后6个月,研究组GOS评分及SF-36评分均高于对照组(分别为t=6.584、8.642,P<0.001)。结论听神经瘤显微切除术中应用多模式神经电生理监测可有效缩短手术时间,提升肿瘤全切率,保护患者听力及面神经功能,改善患者短期预后和生活质量。

关键词： 初中英语   核心素养   口语教学   语言能力  

摘要： 义务教育阶段的英语教学旨在培养和发展学生的核心素养。英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面,而口头表达能力作为语言能力的重要组成部分,直接影响着学生运用英语进行沟通交流的实际效果。如何有效提升学生的英语口语水平,让学生从“不敢说”“不会说”到“乐于说”“善于说”,是初中英语课堂教学的一个重大课题。为此,英语教师需要更新教学观念,不断探索丰富多样且符合学生认知特点的英语口语教学策略,让学生在轻松愉快的氛围中提升英语口语能力,促进核心素养的养成。

关键词： AI辅助   口语考核   口语学习   教育公平  

摘要： 本研究基于教育公平视角,连续两年调查高职新生对AI辅助英语口语考核的态度,通过实验挖掘高职新生在使用AI辅助英语口语考核过程中面临的困难。研究发现,目前AI辅助口语考核的公平性和有效性存疑,AI辅助仅能帮助自主性强、基础薄弱的学生提高口语水平,学生自驱力的强弱会影响AI辅助的使用从而加大学生之间的差距,进而影响教育结果公平。针对这一现象,本文从微观教育公平角度提出建议,以期为人工智能时代高职英语口语考核方式改革提供参考。

关键词： 中耳炎伴渗出液   咽鼓管   耳内镜下鼓膜置管术   听力改善  

摘要： 目的探讨耳内镜下鼓膜置管术治疗慢性分泌性中耳炎的临床疗效及对患者咽鼓管功能及听力改善的影响。方法回顾性纳入2023年4月至2025年4月南京鼓楼医院集团宿迁医院/徐州医科大学附属宿迁医院耳鼻咽喉科收治的100例慢性分泌性中耳炎患者,所有患者均接受手术治疗。根据术式不同分为观察组(n=51)和对照组(n=49)。观察组患者采用耳内镜下鼓膜置管术治疗,对照组患者采用耳内镜下鼓膜穿刺术治疗。比较两组患者治疗前和治疗后6个月的咽鼓管功能[7项咽鼓管功能障碍评分量表(ETDQ-7)]和0.5、1.0、2.0 kHZ频率下的气导听阈水平,记录两组患者的临床疗效、并发症发生率和复发率。结果治疗后6个月,两组患者ETDQ-7评分均较治疗前显著下降,且观察组ETDQ-7评分为(2.62±0.69)分,明显低于对照组[(3.43±0.68)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗后6个月,两组患者各频率下气导听阈水平均较治疗前下降,且观察组患者0.5、1.0、2.0 kHZ频率下气导听阈水平分别为(19.55±3.23)、(18.42±4.59)、(20.05±5.64)dBHL,均明显低于对照组[(22.16±4.78)、(22.77±4.26)、(22.84±5.46)dBHL],差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的治疗总有效率为94.12%,明显高于对照组(83.67%),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的起效时间和中耳积液时间分别为(6.37±1.24)、(8.31±1.24)d,均明显短于对照组[(9.41±1.52)、(10.52±2.98)d],听力改善程度为(5.62±0.69)dB,明显大于对照组[(9.43±1.68)dB],差异均有统计学意义(P<0.05)。随访6个月,观察组并发症总发生率及复发率分别为13.73%、0,均明显低于对照组(38.78%、8.16%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论耳内镜下鼓膜置管术治疗慢性分泌性中耳炎可以显著改善咽鼓管功能与气导听阈水平,与鼓膜穿刺术相比疗效更高,听力改善效果更好,并发症发生率及复发率更低。