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关键词： 英语专业口语教学   思政元素   教学路径  

摘要： 课程思政的提出意义深远而重大。英语专业教学中也应融入思政元素,对学生进行潜移默化的思想教育。英语口语课是英语专业基础阶段的重要语言技能训练课和核心课,同时应成为一门寓思想教育于语言教育的素质教育课程。本文以外研社《现代大学英语口语2》第三版为例,探索将思政元素融入英语口语教学的路径,旨在让学生掌握正确的交际策略,培养良好的专业素质,兼具中国情怀与国际视野,用英语讲述中国故事。

关键词： 生活质量   听力下降   手术治疗   颅内肿瘤   头痛   耳背  

摘要： 李爷爷今年68岁,三年前出现左侧听力下降,当时以为是年纪大了耳背了,没有在意.但是近期出现间断性头痛、头晕,严重影响生活质量.到医院做头部磁共振检查,发现颅内有一个约4厘米大的肿瘤,诊断为听神经瘤.李爷爷非常焦虑,在查阅了很多资料后,最终下定决心进行手术治疗.由于肿瘤体积较大,手术难度和风险也较大,好在最后顺利全切肿瘤,术后只有左侧轻微面瘫,四肢活动能力和术前一样,头痛、头晕明显缓解,十天左右就出院回家了.这是我近期管理的一位患者,遇到这位老先生时我就在思考,假如他在三年前出现听力下降的时候就能发现这一肿瘤,选择合适的时机早做手术,手术难度和风险都会降低很多.

关键词： 英语口语   职场沟通技巧   提升策略  

摘要： 本文提出了同步提升英语口语与职场沟通技巧的综合策略。首先,本文概述了职场沟通的有效基本原则,并指出了职场沟通的特殊要求;其次在英语口语提升方面,建议通过观看英文影视作品、参与语言交流活动和设定日常学习目标等方式进行;最后为实现英语口语与职场沟通技巧的同步提升,提出了融合教学、情境模拟、反馈与反思、实践应用及文化与心理调适等策略。此外,本文还强调了文化敏感性、积极心态和情绪管理在跨文化沟通中的重要性。

关键词： 智能生成技术   英语口语教学   应用   效果评估  

摘要： 随着人工智能技术的发展,智能生成技术在英语口语教学中展现出巨大潜力。文章探讨了智能生成技术在该领域的应用价值,包括生成个性化学习材料和练习题,以提升学生的口语学习效果。

关键词： 英语学习活动观   初中英语   口语教学   教学设计  

摘要： 文章基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》,探讨如何在七年级英语口语教学中践行英语学习活动观。文章提出,在基于英语学习活动观的七年级英语口语教学中运用教学目标设定、情境化任务实施、创作任务设计和过程性评价应用等策略,能有效促进学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养的发展。

关键词： 测听法   纯音   听力障碍   听觉稳态反应   窄带CE-Chirp声  

摘要： 目的探讨窄带CE-Chirp听觉稳态反应(NB CE-Chirp ASSR)、调制声ASSR在听力障碍儿童听阈评估中的应用价值。方法对48例感音神经性聋患儿进行纯音测听(PTA)、NB CE-Chirp ASSR、调制声ASSR测试。根据PTA结果,分为轻中度组48耳和重度-极重度组48耳。比较500~4000 Hz各频率纯音听阈与NB CE-Chirp ASSR、调制声ASSR反应阈的差值及相关性。结果48例儿童NB CE-Chirp ASSR反应阈与PTA阈值的差值均小于调制声ASSR反应阈与PTA阈值的差值,差异有统计学意义(P<0.001)。在同一刺激声下,轻中度组ASSR反应阈与PTA阈值的差值均大于重度-极重度组。在500~4000 Hz处NB CE-Chirp ASSR阈值与纯音听阈的相关系数均高于调制声ASSR阈值与纯音听阈的相关系数。NB CE-Chirp ASSR的测试时间[(20.92±9.33)min]较调制声ASSR[(33.68±10.97)min]显著缩短(P=0.004)。结论NB CE-Chirp ASSR相较于调制声ASSR能更准确、快速预估不同程度听力损失儿童的听觉阈值。

关键词： 本科生   外驱力场域   学习意愿   行为习惯  

摘要： 本科生学习行为受到“内驱力”和“外驱力”两种因素的影响,通过“管理严起来”构建的“外驱力场域”能否促使学生学习意愿和行为习惯发生变化,进而影响学业成绩,是一个值得探究的问题。采用准实验研究方法,以N学院商务英语专业大二本科生为样本,实施每日口语“打卡”的干预措施,通过口语能力前后测试、过程跟踪和问卷调查收集学生的学习行为数据并进行分析。研究发现:本科生学习意愿存在目标框架“主动”与行为框架“被动”的不一致性;“外驱力场域”能促使本科生产生行为框架下的被动学习意愿及其学习行为,但对本科生自主学习行为习惯无显著影响;“外驱力场域”对本科生学业成绩提升有正向影响,对学习基础较差者的影响尤为显著。

关键词： 显性知识   隐性知识   二语习得   口语教学   英语  

摘要： 显性知识与隐性知识是语言习得研究中的核心概念.显性知识以可编码、系统化为特征,可通过直接教学传递;隐性知识则具有内隐性、情境性和实践性,依赖沉浸式体验自然习得.二者的协同作用构成语言能力发展的关键:显性教学搭建认知框架,隐性训练促进自动化输出.神经语言学研究表明,显性知识存储于前额叶皮层,隐性知识分布于基底神经节,这为混合式教学提供了生物学依据.教学实践需通过情境模拟、角色扮演等螺旋式活动,实现知识转化与内化,最终达成语言准确性与交际自然度的平衡.

关键词： 人工耳蜗   单侧聋   不对称性听力损失   言语空间与听觉质量量表  

摘要： 目的评估人工耳蜗对单侧聋及不对称性听力损失(asymmetric hearing loss,AHL)患者听觉言语质量改善情况。方法选取首都医科大学附属北京同仁医院于2020年8月至2021年9月纳入的16例母语为汉语普通话的成人单侧聋及AHL人工耳蜗患者。其中,男性8例,女性8例,年龄24~56岁,平均年龄36.9岁。单侧聋患者11例、AHL患者5例。采用言语、空间和音质听觉量表(speech,spatial and qualities of hearing scale,SSQ)评估上述患者在术前和开机两年言语感知、空间听觉和声音聆听质量的改善情况,并对各分量表得分变化进行比较。同时进一步比较单侧聋组和AHL组人工耳蜗术后听觉言语感知获益的差异。结果单侧聋和AHL患者人工耳蜗开机两年后SSQ总分及3个维度得分均较术前提高,且有统计学差异(P<0.05)。单侧聋及AHL患者在涉及言语理解的4个分量表助听前后得分均有显著性提高;在空间听觉方面,对定位、距离和移动的感知也有显著性改善;在声音聆听质量方面,听配能有显著性差异(Z=-2.70,P=0.004),但助听后声音聆听质量和自然度、识别声音和分离声音分量表得分有提高但无显著性差异。单侧聋组和AHL组患者人工耳蜗术后各维度得分的变化情况无显著性差异。结论人工耳蜗植入可帮助多数单侧聋和AHL患者提高言语空间听觉质量,减少听觉疲劳。

关键词： 高中语文   口语交际   教学要点   有效策略  

摘要： 口语交际是高中语文教学的主要内容之一,它能够锻炼学生的语言表达以及思维创新能力,是落实核心素养培育目标的重要载体。以统编高中必修下册第一单元的《烛之武退秦师》为例,围绕“设置目标—巧妙导入—搭建支架—合作探究”的逻辑顺序,梳理高中语文口语交际教学的有效策略,促进口语交际与阅读、写作等语文学习活动的融合。