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关键词： 自然口语   互动语言学   新时代   语言研究观  

摘要： 汉语口语研究历经一百多年的发展,正进入以自然口语为主要研究对象的新时代。文本聚焦新时代及未来汉语自然口语研究,提出新时代汉语自然口语研究需要考虑四个问题:一是坚持以互动的研究理念为统摄;二是坚持统合的研究取向;三是坚持从口语特点出发展开研究;四是坚持从汉语特点出发的类型学研究视野。

关键词： 数字化教学法   高中英语听力教学  

摘要： 随着数字化时代的到来,教育领域也逐渐发生变革,传统的教学模式已难以适应当前教育发展的需求,数字化教学法因此应运而生。在高中英语听力教学中应用数字化教学法,有助于提升学生的英语听力水平,并促进其形成良好的英语学习习惯。高中英语教师应紧跟时代发展,充分发挥数字化教学法的优势,积极转变教学观念,将其融入听力教学实践中,以实现教学效果的最大化。本文基于高中英语听力教学现状,分析数字化技术在高中英语听力教学中的应用优势及应用策略,旨在推动高中英语听力教学效果的提升,帮助学生在英语学习中掌握更多知识、提高语言技能、增强自信心,为未来的英语学习奠定坚实基础。

关键词： 人文素质   高职师范生   普通话口语教学  

摘要： 普通话作为国家通用语言,是文化传承的重要载体,更是教师职业素养的核心构成要素。对于高职师范生而言,其未来肩负着职业教育领域的教学使命,普通话口语能力不仅是开展教学活动的基础工具,更是传递人文精神、塑造学生价值观的重要媒介。基于人文素质培养视角,探讨如何将价值认同与价值观塑造融入教学,培养师范生文化自信与正确语言价值观,旨在为高职院校普通话口语教学提供有益参考。对此,文章分析了高职院校普通话口语教学现状,探讨了人文素质培养在普通话口语教学中的价值,在此基础上探究了基于人文素质培养视角下高职师范生普通话口语教学路径,进而提出价值认同与价值观塑造在教学中的融入策略。

关键词： 语文教学   口语交际能力   生活资源   口语交际教学   能力培养  

摘要： 语文口语交际教学是培养学生口语交际能力的重要途径,而生活资源作为口语交际教学的重要素材,具有丰富的内涵和独特的价值。然而,在实际教学中,生活资源的利用还存在诸多问题,影响了口语交际教学的效果。在语文口语交际能力培养中有效利用生活资源,教师应挖掘生活资源,创新教学方法,搭建实践平台,完善评价体系,以丰富教学内容,激活生活资源,强化运用能力,保障资源利用成效。

关键词： 多媒体技术   大学英语听力   教学应用  

摘要： 多媒体技术的引入,为英语听力教学提供了多样化的教学手段,不仅使教学内容更加生动有趣,还有助于提高学生的语言理解能力和记忆能力。视频、PowerPoint演示、虚拟现实(VR)等多样化多媒体技术的运用,打破了传统课堂的限制,其支持学生的个性化学习,并且有助于教师为学生提供即时反馈。多媒体技术在大学英语听力教学中展现出多方面优势,能够有效提升听力教学的效果。为此,文章首先分析了多媒体技术在大学英语听力教学中的应用现状,在此基础上研究了多媒体技术在大学英语听力教学中的应用优势,进而探讨了多媒体技术在大学英语听力教学中的应用对策。

关键词： 听力障碍儿童   家长   融合教育   认知  

摘要： 目的 分析听力障碍儿童及其家长对融合教育的认知及影响因素。方法 对80名经过人工耳蜗移植并参与融合教学的人工耳蜗植入术后的听力障碍儿童及其家长的调查问卷进行分析,找出可能影响他们主观感受的关键因素。结果 超过60.0%的家长觉得他们的孩子在融合教学中表现得相当好,而35.4%的家长则表示非常好。家长各维度(认知、情感、行为倾向、态度方面)得分略高于儿童,但差异无统计意义(P>0.05)。不同监护人角色在融入教育适应、沟通主动性、教师关心及机构支持的主观感受上的差异无统计意义(P>0.05)。儿童年龄、性别、人工耳蜗植入时间对家长感知其沟通主动性的差异无统计意义(P>0.05)。结论 家长对于听力障碍儿童融合教学的主观体验并不受到其角色的影响,也不取决于孩子自身的特征,比如年龄、性别、手术时间或融合教学的时间等,而是受到孩子积极沟通的能力、教师的关切程度及康复中心提供持续支持的影响。

关键词： 新生儿听力筛查   畸变耳声发射   自动听性脑干反应   随访  

摘要： 目的分析2286例新生儿听力筛查与相关随访结果。方法选取2019年1月1日至2023年12月31日在解放军总医院第四医学中心产科出生的活产儿2286例,初筛采用畸变耳声发射(distortion product otoacoustic emission,DPOAE),未通过新生儿42 d时复筛采用DPOAE联合自动听性脑干反应(automatic auditory brainstem response,AABR);对出生后未初筛新生儿77例和初筛未通过且未按时复筛新生儿30例进行电话随访,对筛查、随访结果进行统计和分析。结果初筛率97.5%,初筛通过率94.8%,复筛率89.2%,复筛通过率70.1%。右耳初筛通过率96.7%高于左耳初筛通过率95.2%,女婴初筛通过率96.1%高于男婴初筛通过率93.5%。复筛107例(214耳)中,DPOAE联合AABR筛查未通过率19.6%高于单独DPOAE或AABR未通过率7.5%。2019年至2023年出生后未初筛新生儿电话随访率87.0%,同期初筛未通过且未按时复筛新生儿电话随访率96.7%。结论本中心新生儿听力初筛率、初筛通过率和复筛率均达到指南要求;不同耳别和性别影响新生儿初筛通过率;DPOAE联合AABR复筛未通过率高于单一方法,支持联合应用以减少漏诊;相关随访率未达到100%,需加强随访管理及针对性宣教,可进一步提升新生儿听力保健水平,以减少漏诊与延迟干预的风险。

关键词： 抛锚式教学模式   中职学生   英语口语学习  

摘要： 近年来,随着国家教育改革与政策调整,中等职业教育受重视程度不断提升,同时社会的发展和产业的升级对中职阶段通识课程的教学工作提出了新的挑战。作为通识课程中实践性较强的学科,英语口语教学的重要性愈发凸显。抛锚式教学模式(Anchored Instrnction Model)要求学生在实际环境中感受并体验问题,而非被动听取教师对此类经验的间接介绍与解释。该教学法的特性可为中职英语学科发展及口语教学研究提供启示。文章以建构主义为理论基础,结合文献研究法,以中等职业学校学生为研究对象,聚焦其学习特点,分析中职学生的英语口语学习现状,分析抛锚式教学模式与中职学生英语口语学习之间的关联性及积极效应的存在性,从而提出抛锚式教学模式在中职英语口语教学中的应用策略,以期增强中职英语教学效果,提升中职学生的英语口语能力。

关键词： 教—学—评”一体化   高中英语学科   口语教学   实践策略  

摘要： 作为培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的核心载体,高中英语口语教学在“教—学—评”一体化的全新模式下获得了突破传统“重输入轻输出、重形式轻思维”这一局限的全新驱动。文章以人教版高中英语教材必修二Unit 4 History And Traditions的Listening and Talking板块为例,从“教—学—评”一体化的基本内涵出发,归纳总结了“教—学—评”一体化在逐步重构教学范式、赋能学生全面发展两个维度的价值意义,最后再从教学设计的理念与策略、教学实施的互动与生成、教学评价的多元与反馈三个层面深入探索“教—学—评”一体化在高中英语口语教学中的实践策略,研究结果表明,该模式对学生口语表达和思维品质的发展具有显著促进作用。

关键词： MRI   CT   三叉神经痛   椎基底动脉延长扩张症   显微血管减压术   听力障碍  

摘要： 目的总结MRI联合CT在椎基底动脉延长扩张症(VBD)致三叉神经痛(TN)经微血管减压手术(MVD)治疗后并发听力障碍的临床特点及诊治体会。方法回顾性分析西安交通大学附属红会医院神经外科2017年1月至2022年6月收治并行MVD治疗的VBD致TN患者共312例的临床资料,男147例,女165例;年龄26~74岁,平均(54.27±6.50)岁;病程0.5年~19.5年,平均(2.53±0.64)年;左侧疼痛158例,右侧疼痛154例;合并症:糖尿病37例,高血压43例。记录MVD治疗效果和术后听力障碍发生情况,并给予听力障碍患者微波加尼莫地平治疗。结果312例VBD患者中,285例(91.35%)完全治愈,18例(5.12%)缓解,9例(2.88%)无效,12例(3.85%)复发,总有效率为97.11%(303/312)。术后22例(7.05%)患者出现不同程度听力障碍,单纯耳鸣、重振伴耳鸣、单纯重振各5例,听力下降伴耳鸣7例。听力正常患者中3例有迟发性听力障碍情况,听力下降患者经改善微循环、神经营养等治疗,听力明显好转。结论显微血管减压手术是治疗VBD致TN的有效方法,听力损伤是较为常见术后并发症,减压方式正确选择及术中操作规范可降低其发生风险,行微波联合尼莫地平治疗可改善患者听力障碍。