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关键词： 教育数字化   高职英语口语   数字素养  

摘要： 大力发展数字教育是大势所趋,教育数字化时代为职业教育高职英语教学带来了机遇与挑战。文章通过对教育数字化背景下高职英语口语教学现状进行调研,依托智慧教学平台FIF口语训练系统,通过一学期的口语教学实践,教学团队发现相关问题并提出对策,主要问题包括学生自主学习能力弱、缺乏自我评估、没有形成学习共同体;教师布置任务等不能完全按照每位学生的学习兴趣、偏好、路径等维度,缺乏对学生进行智能推荐及定制化学习。基于此,提出自上而下探索数智融合的方式、开发适应教育数字化时代的教材和提升教师数字素养等对策。

关键词： 中国英语能力等级量表   初中英语   口语能力  

摘要： 口语能力是英语学习的重要组成部分,也是初中英语教学的关键内容。本文基于《中国英语能力等级量表》,通过分析其与《义务教育英语课程标准(2022年版)》对口语能力的描述与目标要求,从明确教学目标、优化问题设计、指导情境创设、引导自主学习、合理调控难度、完善口语评价等方面提出教学建议,以期为初中生英语口语能力发展提供支持,助力口语教学和评价的改进,推动学生口语能力全面提升。

关键词： 叙事学   主流媒体   短视频新闻   口语传播   策略  

摘要： 在媒体融合与移动互联网快速发展的背景下,短视频新闻已成为主流媒体新闻传播的重要形态,逐渐成为传播主流价值观、凝聚人民群众共识的重要载体。近年来,主流媒体短视频新闻快速发展,涌现出大量爆款作品,呈现出一片繁荣的景象。但不可否认的是,主流媒体短视频新闻在口语传播方面仍然存在叙事结构僵化、语言风格刻板等问题,有待进一步优化。将传统电视新闻简单切条为短视频新闻上传至互联网,或者延续传统方式播报短视频新闻,已无法满足受众的信息需求,难以取得理想的传播效果。在智媒时代,如何优化和有效运用口语传播策略,以强化短视频新闻的传播效果,满足受众的信息需求,已成为主流媒体面临的重要课题。文章基于叙事学视角,探讨主流媒体短视频新闻的口语传播策略,旨在为主流媒体转型和未来发展提供理论支持和实践指导。文章采用文献研究法和案例分析法相结合的方式,从叙事学理论视角出发,结合口语传播的特性,梳理主流媒体短视频新闻的发展现状和短视频新闻口语传播的现存问题,探讨主流媒体短视频新闻在叙事学视域下的口语传播策略,以期为主流媒体创新新闻语态、提升传播效能提供借鉴和参考。

关键词： 教学尝试   跨学科视域   我们与环境   口语交际  

摘要： 口语交际能力作为个体综合素养的重要组成部分,不仅是学生语言运用能力的直接体现,还是他们参与社会交往、有效获取与传递信息的基础。传统的口语交际教学往往局限于语文学科单一范畴,很难充分发挥出学生的学习潜能。

关键词： 聋   全外显子组测序   基因变异   致病性分类   听力表型  

摘要： 回顾性分析2024年3月至2025年3月在复旦大学附属眼耳鼻喉科医院耳鼻喉科主诉听力下降并行全外显子组测序的14例患者临床资料,分为致病(P)/可能致病(LP)组和临床意义不明(VUS)组。P/LP组8例(男3例,女5例),VUS组6例(男4例,女2例)。P/LP组发病年龄小于VUS组[9.0(5.8,12.0)岁比27.5(17.0,33.3)岁,P=0.014]。P/LP组在250 Hz(P=0.015)、500 Hz(P=0.023)、低频(125~500 Hz,P=0.029)比VUS组听力差。P/LP组听力曲线主要为下降型(9/16耳);VUS组则以下降型(4/12耳)和谷型(4/12耳)为主。结果提示,发病年龄小、累及低频的下降型听力损失可能为P/LP基因变异所致。

关键词： 汉语学习者   互动行为   需求分析   口语  

摘要： 本文采用半结构化访谈和问卷调查相结合的方法,重点调查与分析了初级、中级水平汉语二语学习者的行为表达困难。研究发现,学习者的行为表达需求主要集中在告知类、请求类和询问类行为上,其中初级水平学习者对场景依赖型行为的需求更为显著。基于调查结果,本文建议汉语口语教学应采用“场景+行为”的双重视角,进一步细化互动行为的颗粒度,优化复杂度,以提高学习者行为表达的准确性与得体性。

关键词： 汉语二语听力水平   语言学能   语音编码能力   工作记忆  

摘要： 研究旨在探讨语言学能对汉语作为第二语言(L2)听力水平的影响机制,并深入分析其与听力水平之间的内在关联。通过横向研究设计,收集了108名受试者的有效数据,采用汉语听力水平测验、语言学能行为实验及语言历史问卷等多种测量工具进行数据采集。研究结果表明,语言学能中的语音编码能力和执行工作记忆能力是汉语二语听力学能的两个关键构成要素,且对汉语听力水平具有显著的预测作用。具体而言,语音编码能力和执行工作记忆能力较强的学习者往往表现出更高的汉语听力水平。多元回归分析显示,这两个因素共同解释了汉语听力水平约38%的变异量,这一解释力在语言学能研究领域具有重要的理论意义和实践价值。

关键词： 大学生   外语口语愉悦   生成式人工智能   实验研究  

摘要： 本实验研究旨在调查生成式人工智能辅助下的口语练习对外语口语愉悦的影响及其作用机制。被试为90名中国非英语专业大一学生,在自愿选择的基础上被分配到实验组和对照组,每组45人。两组被试在实验前后均填写了《英语口语愉悦情绪量表》。实验组每天围绕特定主题与某生成式人工智能软件展开对话,并每四天完成一次反思。比较组不接受任何干预。配对样本t检验结果表明,实验组的英语口语愉悦在实验结束后有了大幅度显著提升,比较组口语愉悦则没有显著变化。单因素协方差分析表明,在控制前测数据的前提下,后测实验组的口语愉悦水平显著高于比较组,且效应量较大。质性数据主题分析显示,实验组英语口语愉悦增强的主要原因包括积极的口语练习环境、口语能力发展、语言知识和运用能力提升、积极情绪激发、消极情绪缓解或抑制、自我效能感提升和动机增强。

关键词： 听力任务   真实听力活动   听力教学  

摘要： 听力教学有其自身的教学方法,有效的听力练习方式是以完成任务为目标,围绕听力任务开展听力活动。研究探讨在大学英语听力教学中模仿真实听力活动设计课堂听力理解任务。模仿真实听力活动设计听力任务主要表现在创设真实的听力语境,选择真实的听力素材,设置真实性的听力任务,模拟真实的听力理解过程训练听力技巧。

关键词： 高考英语   英语听力   语用预设   英语教学  

摘要： 听力理解是高考英语的重要组成部分。高考作为高中英语教学的风向标,对教师的教学策略和学生的学习策略具有重要影响。因此,以2022—2024年全国高考英语四套卷(含全国甲卷、乙卷、一卷、二卷)为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,分析听力理解题中的语用预设元素。研究发现:高考听力中的语用预设元素可分为显性和隐性两类,显性语用预设可划分为指示类、动词类、句式结构类和其他类型四种,并分析各类语用预设考查力度上的差异,在此基础上为高中英语听力教学提出教学建议。