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关键词： 初中英语   人机对话APP   口语交际教学  

摘要： 口语交际教学作为英语教学活动的重要组成部分,承担着培养学生口语交际能力的重任。在“互联网+”教育背景下,人机对话APP作为教师组织口语交际教学的重要“工具”,对培养学生口语交际能力发挥了关键作用。为使更多英语教师可以运用人机对话APP实施口语交际教学,本文在论述人机对话APP内涵和运用价值的基础上,结合具体的英语口语交际教学内容,详细介绍了人机对话APP在课前、课中、课后的具体运用策略,如运用于课前辅助学生自学、运用于课中增趣课堂并助力学生掌握所学、运用于课后拓展课堂并鼓励学生运用。通过这些策略,旨在提高初中英语口语交际教学的效果,促进学生的英语听力和口语交际能力发展。

关键词： 国际可理解性   英语发音   母语负迁移  

摘要： 在全球化背景下,英语作为国际通用语言的重要性日益凸显,而英语专业学生口语发音的国际可理解性成为跨文化交流的关键问题。研究分析北方方言区英语专业大学生的发音可理解性,结合国际听话者评分,揭示发音准确性、语调和节奏等因素的影响。研究发现,尽管整体可理解性较高,但存在元音和辅音发音不准确、词重音移位等问题,母语负迁移是主要影响因素。研究根据研究成果提出合理化训练建议,以提高英语专业学生的国际交流能力。

关键词： 发音宽容   二语习得   地域方言   文化背景   语言环境   心理因素  

摘要： 传统英语口语教学往往过分强调发音的精确性,而忽略了真实交际环境中“发音宽容”现象的存在及其积极作用。本研究立足于二语习得领域的语音发展规律、语言习得理论以及社会语言学理论,系统阐释了“发音宽容”在英语口语表达中的重要意义。研究同时深入分析了影响中国非英语专业大学生英语发音质量的关键因素,并探索了提升口语表达能力的有效方法,为英语口语教学开辟了新的理论视角,使教学理念更加贴近真实的语言交际场景,从而推动教学实践的改进与完善。在具体的英语口语教学中,教师应当科学运用“发音宽容”的教学策略,为学生创造轻松愉悦的学习氛围,有效提高学生的英语学习积极性和自信心,充分调动其口语表达的主动性,最终实现口语交际能力的实质性提升。

关键词： 播音主持   即兴口语表达   训练方法  

摘要： 在媒体传播日益多元化和即时化的背景下,播音主持的语言表达能力直接影响节目的传播效果和观众体验。本文分析了即兴表达的核心技巧与科学训练方法。通过基础训练、思维训练、情景模拟训练,以及实战演练与反馈,播音主持能够提高即兴口语表达能力,增强节目效果,为观众带来更优质的视听体验。

关键词： 融媒体   播音主持   口语传播风格   塑造路径  

摘要： 随着融媒体时代的到来,播音主持口语传播风格塑造十分关键,不仅可以有效塑造节目形象,还能方便传播相关信息,与受众之间形成情感共鸣,进一步提升整体节目质量。基于此,本文以播音主持口语传播风格塑造的价值为切入点,重点论述播音主持口语传播风格的特点,并提出夯实专业技巧、提升职业水平,明确受众需求、调整语言风格,找准节目定位、匹配口语风格,注重持续学习、创新语言表达等塑造路径,旨在为播音主持口语传播风格的塑造提供参考。

关键词： 年龄相关性听力损失   线粒体钙单向转运体   D-半乳糖   毛细胞  

摘要： 目的探讨线粒体钙单向转运体(MCU)在年龄相关性听力损失(ARHL)模型小鼠的耳蜗和D-半乳糖(D-gal)诱导耳蜗毛细胞样细胞(HEI-OC1)衰老模型中的表达变化。方法对2月龄和12月龄的SPF级C57BL/6J小鼠行听觉脑干反应(ABR)检测和体外基底膜铺片毛细胞计数,验证ARHL小鼠模型;D-gal处理诱导HEI-OC1细胞的衰老;采用Western blot和免疫荧光进行定量评价耳蜗组织和HEI-OC1细胞中MCU蛋白表达情况。结果与2月龄小鼠相比,12个月龄的C57BL/6J小鼠耳蜗听觉脑干阈值升高(P<0.001),毛细胞减少。MCU在柯蒂氏器、螺旋神经节细胞、血管纹和螺旋韧带中表达,且与2月龄小鼠相比,12月龄小鼠耳蜗中MCU蛋白表达均增加(P<0.01)。D-gal诱导的HEI-OC1细胞衰老模型证实衰老细胞的MCU蛋白表达增加(P<0.01)。结论ARHL模型中MCU表达增加。

关键词： 声定位   听觉丧失,单侧性   听觉丧失,感音神经性   听阈   信噪比  

摘要： 目的探讨影响单侧感音神经性听力损失(unilateral sensorineural hearing loss,USHL)患者水平方位声源定位能力的因素,为临床康复提供科学依据。方法本研究为横断面研究,收集2023年10月至2024年4月在首都医科大学附属北京朝阳医院就诊的43例USHL患者的临床资料,其中男性22例、女性21例,年龄30~60岁,平均年龄46.5岁。另外选取20名正常听力受试者作为对照组,其中男性8名、女性12名,平均年龄45.5岁。收集基本数据包括性别、年龄、双耳500、1000、2000、4000 Hz四频率纯音听阈均值(four frequency pure-tone average,4fPTA)、听力损失病程等。根据USHL患者患耳对刺激声强度的感知情况,将其分为有可听频率组[患耳存在任一频率听阈≤65 dBHL,并进一步细分为中度听力损失组(35 dBHL≤4fPTA<50 dBHL)和中度以上听力损失组(4fPTA≥50 dBHL)]和无可听频率组(患耳所有频率听阈均>65 dBHL)。所有受试者均进行水平方位声源定位角度识别测试,刺激声为言语声,测试环境为安静和噪声环境[信噪比(signal-to-noise ratio,SNR)为5 dB、0 dB、-5 dB]。通过计算均方根误差(root-mean-square error,RMSE)评估声源定位能力,并应用SPSS 26.0软件进行统计学分析。结果双因素方差分析表明,听力损失程度及环境SNR均会显著影响声源定位RMSE值(听力损失程度:F=47.59,P<0.01;SNR:F=69.79,P<0.01),并且二者之间具有交互效应(F=2.81,P<0.01)。中度听力损失USHL患者在安静环境中的水平方位声源定位能力即出现下降,与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.01)。当患耳存在可感知刺激声的频率时,SNR=5 dB时的RMSE值与安静环境相比,差异无统计学意义(P>0.05);但当SNR=0 dB时,RMSE值较安静环境显著增加,差异有统计学意义(P<0.001)。相比之下,当患耳不存在可感知刺激声的频率时,RMSE值在SNR=5 dB时就已表现出区别于安静环境下的显著变化,差异具有统计学意义(P<0.001)。Pearson相关性分析显示,性别、年龄、听力损失病程与USHL患者RMSE值之间无显著相关性(P值均>0.05);而听力损失程度与RMSE值呈高度正相关,即无论在安静或噪声环境下,随着听阈的升高,RMSE值均逐渐增大(r=0.760~0.800,P值均<0.001)。结论单侧中度USHL即可影响患者声源定位能力,且通常听力损失程度越重,声源定位能力越差。USHL患者水平方位声源定位能力受听力损失程度和环境中SNR等因素综合影响,在开展个体化的临床干预和康复策略时应充分考虑这些关键因素。

关键词： 白内障   白内障摘除术   视敏度   听力损失   言语知觉   观察性研究  

摘要： 目的探讨白内障摘除手术后视力提高与伴有听力损失的白内障老年患者言语识别能力的关联关系。方法前瞻性队列研究。选取2024年1至9月在解放军总医院眼科医学部因白内障拟行双眼超声乳化白内障吸除人工晶状体植入术且伴有听力损失的患者为观察组,无白内障的听力损失老年人为对照组,记录并比较两组的年龄、性别分布、5 m最佳矫正视力(最小分辨角的对数)、平均听阈和言语识别率(SRR)。采用配对t检验、卡方检验以及多因素线性回归分析进行统计学评估。结果观察组患者22例,对照组患者10例。观察组年龄[(75.18±6.62)岁]与对照组[(60.90±4.65)岁]比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组性别分布(男性14例,女性6例)与对照组(男性4例,女性6例)比较,观察组平均听阈[(38.14±9.82)dB]与对照组[(35.70±4.00)dB]比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);观察组视力和SRR与对照组比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组超声乳化白内障吸除人工晶状体植入术后双眼视力(右眼为0.06±0.11,左眼为0.05±0.09)与术前(右眼为0.74±0.55,左眼为0.59±0.35)比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);手术前后双耳的平均听阈差异均无统计学意义(均P>0.05);术后SRR(0.82±0.09)高于术前(0.69±0.13),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术后视力和SRR与对照组比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。在调整性别和平均听阈后,视力与SRR之间存在显著关联(β=-0.13,95%置信区间:-0.22~-0.04,P<0.05)。结论白内障摘除手术后视力得到改善,可提高白内障伴有听力损失老年患者的言语识别能力,两者存在关联。

关键词： 小学英语   义务教育   听力能力   培养探究  

摘要： 小学英语课程作为义务教育的重要教学内容,是培养学生英语基础能力的重要课程。小学英语教学活动应该围绕“听、说、读、写”四个方面展开,其中,英语听力教学是重难点内容。然而,在传统英语课堂中,相关内容常常被忽视,不少教师更加注重讲解英语词汇、语法等知识点,并展开相关训练,导致很多学生只会书面阅读、答题,无法流畅进行实际对话。本文基于当前小学英语教学目标,探究如何培养小学生的英语听力能力,以期为广大教师提供有益参考。

关键词： 口语传播教学   伦理风险   生成式人工智能(AIGC)   算法黑箱  

摘要： 生成式人工智能(AIGC)在重塑口语传播教育实践图景、提升教学效率的同时,也带来了内容失真、教学主体异化以及消解文化多样性等伦理风险。文章认为算法黑箱、教育者对工具的依赖以及监管制度滞后是导致上述风险的根本原因,并针对性提出规制风险的路径:开发可解释AI模型和区块链溯源技术,构建可信教育AI生态,确保生成内容透明可查;重塑数字时代教学关系,明确AI仅辅助生成框架结构,情感表达必须由人主导完成;制订AIGC教学应用负面清单,实施动态合规认证,完善教育技术伦理规范,最终通过技术治理、教育重构与制度协同,实现技术应用与教育价值的平衡。