课程文献中心 更多>>

关键词： AIGC   微课   跨学科  

摘要： 在职业教育数字化转型的时代背景下,本研究探索了AIGC技术与中职语文口语交际微课跨学科融合的创新实践。剖析AIGC技术的多模态生成的特性,构建起“技术—教学—职业”三位一体的融合模型。充分借助百度文心一言、字节跳动豆包,以及即梦、有言等国产AIGC平台的能力,紧密结合媒体主持、导游讲解等职业技能需求与信息技术课程的优势,精心开发具有显著特色的跨学科微课。本研究不仅提供了AIGC赋能职业教育跨学科教学资源建设的本土化解决方案,还深入探讨了AIGC技术应用过程中的伦理问题与未来发展方向,对推动职业教育数字化转型具有重要的理论指导和实践应用价值。

关键词： 医学英语口语教学   职业英语测试评分标准   可理解性   临床沟通能力  

摘要： 在全球化医疗背景下,医学英语交流能力已成为医护人员的核心专业素养。当前国际医学英语研究强调跨文化交际能力和以病人为中心的沟通理念在医疗实践中的关键作用。最新版的职业英语测试(OET)口语评分标准包括语言能力标准和临床交流标准,关注考生的跨文化交际能力和情感沟通能力。我国的医学英语口语教学可以将可理解性、临床沟通能力纳入教学目标,培养学生跨文化交际能力。在教学实践层面,案例教学法和角色扮演法能有效提升医学生的专业英语应用能力,全面提升医学生在多元文化医疗环境中的专业沟通胜任力。

关键词： 耳聋基因   基因突变   听力损失  

摘要： 目的探讨天津市遗传性耳聋基因突变儿童检测结果及听力损失情况。方法回顾性分析2016年7月—2021年6月天津市16个区出生并通过高通量测序技术进行耳聋基因筛查的儿童资料。统计GJB2、GJB3、SLC26A4和线粒体12SrRNA基因的20个位点突变情况和其听力损失情况。结果筛查婴儿350424例,检出耳聋基因突变18925例,突变率5.40%。单基因突变中GJB2最高,为2.45%,其次是SLC26A4基因2.24%;多基因位点突变率0.11%。在20个基因位点中,GJB2基因突变8586例,突变率最高,为2.45%(8586/350424);其次是SLC26A4基因7833例,突变率为2.24%(7833/350424)。检测的20个基因位点中,GJB2基因c.235delC的突变率最高,占1.81%(6329/350424),其次SLC26A4基因c.919-2A>G为1.44%(5061/350424)、GJB2基因c.299_300delAT为0.51%(1794/350424)、GJB3基因c.538C>T为0.33%(1169/350424)。耳聋基因正常、单基因位点突变及基因多位点突变3组间听力筛查结果差异有统计学意义(χ^(2)=389.695,P<0.001)。GJB2基因,杂合突变的听力筛查未通过1457例,未通过率17.03%(1457/8558);纯合突变的听力筛查未通过20例,未通过率71.43%(20/28)。GJB2基因杂合突变和纯合突变两组间听力筛查结果差异有统计学意义(χ^(2)=54.238,P<0.001)。SLC26A4基因,杂合突变的听力筛查未通过851例,未通过率10.92%(851/7792);纯合突变的听力筛查未通过33例,未通过率80.49%(33/41)。SLC26A4基因杂合突变和纯合突变两组间听力筛查结果差异有统计学意义(χ^(2)=190.257,P<0.001)。18925例耳聋基因突变儿童中,检出听力损失235例,占耳聋基因突变总数的1.24%,其中以GJB2和SLC26A4基因突变为主。结论天津地区耳聋基因突变率5.40%,GJB2和SLC26A4基因为主要突变基因,c.235delC和c.919-2A>G位点突变率最高。实施听力筛查结合耳聋基因筛查模式,做好定期随访,可降低迟发性和药物性听力损失的发生。

关键词： 中国劳动人群   职业性噪声听力损失   疾病负担   预测分析  

摘要： 目的系统评估中国劳动人群职业性噪声听力损失(Occupational Noise-Induced Hearing Loss,ONIHL)的时空演变规律,预测中长期疾病负担趋势,为职业病防控策略提供科学依据。方法基于2021年全球疾病负担(Global Burden of Disease,GBD)数据库,提取1990—2021年中国劳动人群ONIHL的伤残损失寿命年(Years Lived with Disability,YLDs)数据,采用Joinpoint软件分析疾病负担时间变化趋势,构建年龄-时期-队列模型评估流行病学特征变迁,自回归移动平均模型(Autoregressive Integrated Moving Average Model,ARIMA)预测至2040年疾病负担。结果1990—2021年中国劳动人群ONIHL标化YLDs率总体的平均年度变化百分比为0.22%(95%CI:0.19%~0.24%),男性为0.15%(95%CI:0.13%~0.17%),女性为0.33%(95%CI:0.29%~0.37%)。2021年,男性标化YLDs率高于女性,60~64岁YLDs率达峰值510.61/10万。APC模型显示,总体YLDs率随年龄的增长呈现升高趋势、随时期增长呈现上升趋势、随出生队列增长呈现先升高后下降趋势。ARIMA模型预测,2040年总体标化YLDs率上升至166.66/10万。结论1990—2021年,中国劳动人群ONIHL标化YLDs率总体上升,男性负担高于女性,且疾病负担随年龄增长加重。预计未来19年疾病负担仍将增加,需加强工作场所噪声防控措施,降低职业性噪声对劳动人群健康的影响。

关键词： 混合式教学   课程思政   外贸口语”课程   教学实践  

摘要： 混合式教学模式下的课程思政具有灵活性和多样性的特点,借助混合式教学的优势,全过程、递进式、多角度实施思政育人,能够实现价值引领、知识传授和能力培养的有机结合。文章以“外贸口语”课程为例,探讨如何基于混合式教学模式构建课程思政教学体系,有效激活学生的内驱力和课堂活力,以期为课程思政教学改革创新提供借鉴与参考。

关键词： 非稳态噪声   时域结构   峰度   噪声性听力损失   流行特征  

摘要： 职业噪声性听力损失(ONIHL)是全球公共卫生问题,职业性噪声聋是我国第二大职业病,我国尚未建立完整的适合国情的职业性听力损失防控体系。本期“噪声峰度调整与职业性听力损失防控”专栏通过介绍耳科正常中国人听阈偏差值统计分布表构建的初步研究,揭示了C计权峰度调整噪声等效声级在评估职业性听力损失中的作用,提出了峰度对非稳态噪声所致职业性听力损失的作用阈值,探索了基于非线性回归的峰度调整等效声级方法的调整项及调整系数,并概述了我国ONIHL基于时域结构(峰度)的流行特征、理论研究和防控关键技术及其应用的研究进展,在理论研究、机制研究、技术创建、队列研究和标准制修订等方面提出了相应研究建议。

关键词： 真实情境   口语交际   语言运用   在地感  

摘要： 本文基于新课标要求,探讨口语交际教学中真实情境的创设策略。提出“在地感”教学理念,通过校园活动、新闻热点、学生需求和科学评价四条路径,将语言学习融入生活实践,有效提升学生语言运用能力。

关键词： SPOC   英语口语   课程思政  

摘要： 借助信息化技术手段,构建英语口语课程思政体系,落实立德树人根本任务,是当前高职英语口语教学改革的主要趋势。高职英语口语课程思政建设一直备受重视,但仍存在问题。针对存在的问题,依托SPOC平台,从教学内容、教学模式及评价体系等三方面,探讨SPOC模式下高职英语口语课程思政建设的实施路径,旨在提高学生用英语讲述中国故事的表达能力,培养真正具有国际视野和中国情怀的新时代人才。依托超星SPOC平台,开展基于SPOC模式的“课前导学—课中促学—课后拓学”的英语口语与课程思政有机融合的教学方式,提升学生英语口语表达能力和思政素养。

关键词： 信息技术   高中英语   听力训练   个性化学习  

摘要： 随着信息技术的不断发展,其在高中英语听力教学中的应用日益广泛,为传统听力训练模式带来了深刻变革。本文以信息技术支持下的高中英语听力训练模式为核心,从其现实意义出发,并进一步分析了听力训练内容的设计要点。基于此,提出构建新型听力训练模式的具体策略,包括构建真实语境素材库、创新互动教学方式、搭建智能平台、深化多模态教学设计以及建立动态评价体系,旨在为高中英语听力教学提供更加高效、科学和个性化的技术支持路径。

关键词： 核心素养   初中语文   口语交际   情景教学  

摘要： 本文聚焦核心素养下初中语文口语交际情景教学实践。通过深入剖析核心素养与口语交际教学的关联,阐述情景教学的价值,构建多维度实践策略,涵盖文本演绎、诗词吟诵、名著研讨、时事评论等方面。情景教学能有效提升学生口语交际能力与核心素养,为初中语文口语教学提供理论支撑与实践范例。