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关键词： 听力损失   助听器   老年人  

摘要： 目的调查并比较耳科门诊就诊与社区老年人的听力损失和助听现况,为老年人听力损失防治工作提供参考。方法采用观察性研究方法,于2019年5月至2020年4月期间,以北京市东城区某二级医院周边五个社区的老年常住居民作为研究对象,通过耳科门诊随机入组就诊被试者190例作为耳科门诊组,另通过社区招募被试者162例作为社区组,采用自编问卷调查和纯音听阈测试,比较两组的听力损失和助听现况。结果两组年龄以及性别、文化程度、既往听力检查史、助听效果视觉模拟评分法(VAS)评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。耳科门诊组和社区组经测听力损失总患病率分别为80.53%、77.78%,均显著高于同组自报听力损失率(耳科门诊组60.00%、社区组44.44%);且耳科门诊组自报听力损失率、听力水平/听觉能力VAS评分、经测听力损失程度分级、致残性听力损失率、助听器适配率、验配率均优于社区组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论老年人自评听力偏乐观,但实测听力损失患病率和致残率较高,患者自报/自评听力损失结果不能代替纯音听阈测试,耳科医师的专业指导和助听器验配师的个性化服务可提高助听器配戴率。

关键词： 慢性化脓性中耳炎   完壁式乳突根治术   开放式乳突根治术   鼓室成形术  

摘要： 目的 比较开放式与完壁式乳突根治术(CWUM)联合鼓室成形术对慢性化脓性中耳炎(CSOM)患者听力的影响。方法 回顾性分析2022-01—2024-12周口市人民医院收治的78例CSOM患者的临床资料,根据不同手术方案分为2组,各39例。CWUM组采用CWUM联合鼓室成形术,开放组实施传统开放式乳突根治术联合鼓室成形术,术后均随访3个月。比较2组患者的基线资料和围术期指标,统计并发症发生率。分别与手术前及术后3个月时,评价患者的听力指标。结果 与开放组比较,CWUM组的手术时间较长,但术中出血量较少,住院时间较短,差异均有统计学意义(P<0.05)。CWUM组并发症发生率低于开放组,差异有统计学意义(P<0.05)。术前2组患者的骨导听阈、气导听阈的差异无统计学意义(P >0.05),术后3个月时2组患者的骨导听阈、气导听阈均较术前显著改善,其中CWUM组患者的改善效果均优于开放组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 与开放式乳突根治联合鼓室成形术比较,CWUM联合鼓室成形术治疗CSOM患者效果更好,能减少术中出血量、缩短住院时间、降低并发症发生风险和改善患者的听力水平。

关键词： 笔记技巧   初中英语   听力理解  

摘要： 在初中英语教学中,听力理解是核心技能之一,但学生在这方面往往面临挑战。笔记技巧作为辅助听力理解的重要方法,值得深入研究。首先明确笔记技巧的定义,并将其分为关键词笔记、图表化笔记和总结性笔记三类,然后深入分析笔记技巧在听力理解中的作用机制,接着从关键词笔记、图表化笔记、总结性笔记的巧用、妙用和善用展开,多维度阐述笔记技巧应用于初中英语听力理解的实践路径,并结合案例展示其在单元内容中的实施情况,为初中英语听力的教与学提供有益指导。

关键词： 听神经瘤   蜗神经   听力损失   术中神经电生理监测  

摘要： 目的 总结多模式听力监测应用于非小型听神经瘤(acoustic neuroma,AN)术中的监测经验。方法 回顾性分析2例肿瘤最大直径超过2.0 cm的AN患者资料。术中均应用听性脑干反应(auditory brainstem response,ABR)、耳蜗电图(electrocochleography,ECochG)、蜗神经动作电位(cochlear nerve compound action potential,CNAP)联合监测听功能。总结术中监测经验并对3种监测方式应用于AN手术的相关文献进行复习。结果 2例患者术前听力根据美国耳鼻喉头颈外科学会(American acadermy of otolaryngology-head and neck surgery,AAO-HNS)分级分别为D级和A级,D级患者(病例1)术毕时脑干端CNAP波存在,A级患者(病例2)术毕时ECochG的AP波存在,脑干端CNAP波存在,术后8 d或2周内及术后1年复查听力均为D级。结论 ABR作为传统监测方式能客观反映听觉通路的完整性,但术中应用有局限;ECochG反映耳蜗和蜗神经远端部分功能状态;CNAP不能反映听觉传导通路中脑干部分的状态。特别是对于非小型AN,尽管联合3种模式监测听功能,仍有可能听力保护不理想,但术中应尽最大可能保护听觉通路的解剖完整性,特别是蜗神经的完整性,为后期人工耳蜗植入术保留机会。

关键词： 儿童实体肿瘤   顺铂   耳毒性   维生素C   化学保护  

摘要： 目的 研究维生素C(Vit C)对顺铂所致儿童畸变产物耳声发射(DPOAE)高频听力受损的保护作用及使用安全性。方法2011年10月—2022年12月在中山大学孙逸仙纪念医院儿童医学中心肿瘤科收治住院44例使用顺铂化疗的实体肿瘤患儿,进行回顾性队列研究,将仅用含顺铂化疗的患儿设为对照组(n=21),在顺铂化疗基础上同步静脉滴注Vit C的患儿设为实验组(n=23),比较两组之间DPOAE高频区(2822Hz~5649Hz)的幅值变化及不同顺铂累积治疗剂量下DPOAE高频区的幅值变化,同时收集实验组药物不良反应情况及随访情况。结果实验组DPOAE高频异常发生率显著低于对照组(26.1%vs 57.1%,P=0.035),在(200~<400)mg/m^(2)剂量区间保护效应最显著(2,822Hz:P=0.001;3,991Hz:P=0.017;5,649Hz:P=0.048)。中位随访34个月,实验组1例发生无症状静脉血栓,7例短暂镜下血尿,未影响抗肿瘤疗效(总生存率95.7%)。结论Vit C可显著降低顺铂所致高频听力损伤风险,在(200~<400)mg/m^(2)积剂量时保护效应显著,且不增加治疗相关严重不良事件。

关键词： AIGC   个性化教学   人工智能教育   自适应学习  

摘要： 随着人工智能生成内容技术的迅速发展,其在教育领域的应用正不断深化与拓展。研究系统探讨人工智能生成内容技术在构建个性化英语口语学习环境中的具体应用实践,分析其相较于传统教学模式的优势,并剖析当前面临的技术瓶颈、伦理困境等方面的挑战。研究表明,人工智能生成内容为口语教学带来革命性变化的潜力。然而,该技术在情感模拟的真实性等方面仍存在明显不足。因此,构建人机协同的新型教育生态是未来的发展方向。

关键词： 新生儿   听力   耳聋易感基因   联合筛查  

摘要： 目的:收集茂名市电白区新生儿听力与耳聋易感基因联合筛查结果和应用价值。方法:回顾性分析2021年12月—2023年12月茂名市电白区妇幼保健院出生的4565例新生儿的听力与耳聋易感基因筛查资料及随访情况。结果:97.7%的新生儿顺利通过听力初筛,母婴同室新生儿听力初筛双耳通过率高于新生儿重症监护病房(NICU)新生儿,单、双耳未通过率均低于NICU新生儿,差异均有统计学意义(P<0.05)。91.43%的初筛未通过新生儿通过了听力复筛,最终经听力筛查确诊为听力损失有9例(0.20%)。4.23%新生儿检出耳聋易感基因突变,主要突变基因有4种:GJB2基因(2.34%),SLC26A4基因(1.36%),GJB3基因(0.20%),线粒体DNA基因(0.26%)。新生儿耳聋易感基因突变阳性率高于听力初筛未通过率,差异有统计学意义(P<0.001)。耳聋易感基因突变阴性新生儿中听力损失发生率为0.09%,明显低于耳聋易感基因突变阳性新生儿听力损失发生率的2.59%,差异有统计学意义(P<0.001)。对听力初筛未通过以及耳聋易感基因筛查阳性新生儿进行随访,随访率为97.65%,除1例种植人工耳蜗、3例佩戴助听器外,其他经干预指导后听力均恢复。结论:茂名市电白区正常新生儿的听力损失发生率为0.20%,4.23%的新生儿携带耳聋易感基因,其中以GJB2基因最常见,携带耳聋易感基因的新生儿听力损失发生率明显高于未携带者,根据听力与耳聋易感基因联合筛查结果对未通过听力筛查和携带耳聋易感基因的新生儿进行有效的干预指导可以防治耳聋。

关键词： 中国式现代化   创新发展路径   智能技术   数字化转型  

摘要： 2024年11月3日,由华东师范大学研究生院、华东师范大学传播学院和上海广播电视台融媒体中心联合主办的第九届口语传播学术论坛在华东师范大学闵行校区圆满召开。本届论坛以“言说与现代:中国式现代化中的口语传播”为主题,聚焦智能技术与数字化转型背景下的口语传播学科,深入探讨其创新发展路径,探索如何构建具有中国特色的口语传播体系,传递真实、可信的中国声音,并推动现代传播人才的培养,以服务中国式现代化进程。

关键词： 听力障碍   老年综合征   多组学   研究进展  

摘要： 听力障碍是常见老年综合征之一,是第三大影响老年人生活质量的疾病,其发病机制复杂,是遗传、环境、代谢等多因素共同作用的结果。单一组学方法因其视角的局限性,难以系统地对这一疾病的复杂机制进行全面剖析。近年来,多组学技术的兴起,为全面揭示听力障碍发病机制提供了新的视野。本文综述了近年来基因组学、表观基因组学、转录组学、蛋白质组学、代谢组学及多组学联合在听力障碍领域中的最新研究进展。尽管多组学研究深化了对听力障碍机制的认识,但未来研究仍需深入机制探索及临床转化以推动听力障碍的精准防治。

关键词： 小学语文   跨学科   口语交际   民俗文化  

摘要： 跨学科学习作为新课标倡导的重要学习方式,强调打破学科壁垒,引导学生在解决实际问题时综合运用多学科知识与技能.将地方民俗文化资源融入小学语文口语交际教学,不仅能够为学生提供具象化的文化认知载体,更能通过跨学科的知识整合,深化学生对本土文化的理解与认同.