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关键词： 人工智能   小学语文   口语交际  

摘要： 传统的小学语文口语交际教学存在以下问题：教学情境单一，学生缺乏真实交际动机；反馈评价滞后，难以实现个性化指导；教学资源有限，难以兼顾学生个性差异。在教学中应用人工智能技术，能够有效拓展教学边界，提供丰富多元的口语交际情境；实现即时精准反馈，推动教学评价科学化；促进因材施教，推动学生口语能力个性化发展。为此，本研究从创设智慧化交际情境、激发学生口语表达兴趣，构建人机协同评价体系、实现教学过程性诊断的两个维度出发，探讨了人工智能赋能小学语文口语交际教学创新的意义和路径，希望为小学语文教学提供参考，有效促进学生口语交际核心素养的发展。

关键词： AIGC   口语交际   四翼联动   深度学习   结构化评价  

摘要： 本文立足小学语文口语交际课堂，探讨生成式人工智能（AIGC）赋能教学的实施路径，提出可通过媒介情境的具象化应用、大数据支撑的深度学习、人机交互的对话性应用以及及时精准的个性化评价开展教学，突破口语交际教学长期存在的“离境”“层浅”“难评”等困境，不断重塑师生的口语思维方式并优化学生的学习行为，实现口语交际课堂教学效率的显著提升。

关键词： AI   实用性阅读   口语交际   高中语文   融合教学   智慧课堂  

摘要： 在新高考改革背景下，高中语文教学模式亟待更新。实用性阅读与口语交际是高中语文教学的两大核心板块，本文结合统编版高中语文必修上册教材内容，利用以DeepSeek、豆包为代表的AI工具的智能语音分析、自然语言处理、虚拟情境创设等功能，构建“以读促说、以说助读、读说一体”的智慧课堂模式，旨在通过AI提高高中语文教学效率，创设读说一体化课堂，为语文教学改革提供具有创新性和实践性的操作方案。

关键词： 口语传播   中介性   人格化   关系建构  

摘要： 真正的口语传播是发生于主体间心与心的传播实践，其本质并非单纯的语言符号传递，而是内嵌着人际联结与精神交往的关系建构，兼具“媒介之中介”与“人格中介”的双重属性。口语传播研究亟须复归中介论与关系建构的视角，正视传播关系经由中介机制生成的内在逻辑与结构变迁，以人格的物质性、精神性与实践性体现和持守口语传播的人本立场，重返口语传播的关系本质与精神向度。

关键词： 突发性聋   耳鸣严重程度   听力恢复   心理状态   相关性研究  

摘要： 目的 探讨低频下降型突发性聋患者耳鸣严重程度与听力恢复效果及心理状态的相关性，为临床预后评估和个体化治疗提供依据。方法 回顾性分析2019年1月—2024年12月灵武市人民医院收治的285例低频下降型突发性聋患者的临床资料。根据耳鸣评价量表（tinnitus evaluation questionnaire，TEQ）将患者分为轻度组、中度组、重度组，通过纯音测听（pure tone audiometry，PTA）、视觉模拟量表（visual analogue scale，VAS）评估听力及耳鸣特征，采用医院焦虑抑郁量表（hospital anxiety and depression scale，HADS），包括焦虑子量表（hospital anxiety and depression scale-anxiety subscale，HADS-A）和抑郁子量表（hospital anxiety and depression scale-anxiety subscale-depression subscale，HADS-D）和匹兹堡睡眠质量指数（Pittsburgh sleep quality index，PSQI）评估心理状态。通过相关性分析及多因素Logistic回归分析，探讨耳鸣特征、心理状态与听力预后的关联。结果 耳鸣严重程度与听力恢复效果呈显著相关（r=0.534，P<0.05），且低频耳鸣患者（通过耳鸣匹配测试确定）的完全恢复率显著高于高频耳鸣患者。焦虑、抑郁和睡眠障碍在不同程度耳鸣间存在统计学差异，且与耳鸣严重程度相关（焦虑：r=0.703；抑郁：r=0.552；睡眠障碍：r=0.265；P均<0.05）；多因素分析表明，耳鸣程度、高频耳鸣、VAS评分是治疗效果不佳的独立影响因素（P＜0.05）。结论 低频下降型突发性聋患者的耳鸣严重程度、频率及心理状态显著影响听力预后。高频耳鸣、高VAS评分及重度耳鸣提示不良预后，需结合抗氧化、神经营养干预及心理治疗进行分层管理。

关键词： 大学英语   口语课堂   情境任务链   递进策略  

摘要： 大学英语口语教学面临互动深度不足、产出质量难以持续提升等困境，单一化任务设计难以在有限课时内形成有效的语言积累与能力递进。基于此，本文提出情境任务链递进策略，将若干口语任务按交际目标与互动要求组织为连续序列，使学习者在前后关联的交际压力中实现表达质量提升。该递进策略的有效应用，在于将抽象原则转化为可操作的时间分段、角色分工与产出指标，让学生口语能力在连续互动中实现可视化提升。

关键词： 人工智能   小学语文   口语交际教学  

摘要： 本文旨在探索AI技术赋能小学语文口语交际教学的方式，推动口语交际教学智能化创新改革。研究以语文口语交际教学实际为切入点，采取理论构建与案例分析等方法，提出“生成交际情境、设计交际活动、发布交际任务、组织交际评价”四阶教学模式，主张借助AI技术改善口语交际环境氛围、优化活动形式，提供针对性的口语交际平台。研究表明，在小学语文口语交际教学中，科学合理运用AI技术，有助于充实口语交际素材，逐步提升学生口语交际兴趣与能力，丰富学生口语交际经验，开阔口语交际视野，深化教育效果。结论认为，针对AI技术赋能小学语文口语交际教学的策略进行深入研究具有重要的实践意义。

关键词： 生成式人工智能   口语传播   可信表达  

摘要： 生成式人工智能驱动播音主持的口语传播纳入智能生成链条，致使事实来源、主体身份、价值立场、情感分寸及责任边界日趋复杂。基于此，播音主持教育应由AI工具使用与作品完成训练转向可信表达能力培养。基于智能生成与可信表达的关系，相关主体需要构建事实稽核、算法校准、价值转译、情感把握、责任复盘五维能力模型，并以任务链重组、问题链复盘以及可信度评价推动课程革新，形成面向智能传播环境的口语传播教育新路径。

关键词： 智慧教学工具   雨课堂   大学英语   听力教学  

摘要： 本文针对传统大学英语听力教学互动不足、反馈滞后等问题，探索智慧教学工具“雨课堂”在听力教学中的应用路径。基于雨课堂即时互动、数据反馈、课内外衔接的核心优势，构建“课前预习引导—课中互动与策略培养—课后巩固与个性化辅导”全流程教学模式，并以教程相关单元为案例，详细阐述各环节实施方法。同时指出应用过程中面临的技术故障、学生适应差异等问题，以及对教师技术融合与角色转型的要求。实践表明，该模式能有效提升学生课堂参与度，促进学生听力能力与跨文化沟通能力提升，为智慧教育背景下大学英语听力教学改革提供实践参考。

关键词： 高中英语听力   播放频次   认知负荷理论   听力水平   试题类型  

摘要： 播放频次是影响英语听力理解的重要教学变量与核心测评变量。本研究以2024年和2025年高考英语全国卷听力第一节短对话为实验材料，设置播放一遍与播放两遍两组实验条件，针对高、中、低3个英语听力水平层次的学生开展测试，同时辅以半结构化访谈进行深度探究。研究表明；两次播放能够有效提升学生的听力成绩，缓解考试焦虑；不同听力水平学生的播放频次增益效应存在异质性，高水平学生听力成绩提升最为明显；两遍播放模式下各类型试题作答正确率均有提升，宽广型和间接型试题的增益幅度更明显。基于上述发现，建议听力试题命题人员精准匹配播放频次与试题认知特征，优化听力测评效度；高中英语教师应基于学生听力水平的不同，构建差异化、精准化听力教学体系，有效提升学生英语听力综合素养。