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关键词： 口语评测   多任务学习   ASR  

摘要： 基于多任务学习多维度口语评测机制,能够对英文语音进行高效转写并提供综合性打分。本文算法利用whisper-tiny的特征提取器训练2500条非英语母语者的朗读内容,实现了英文语音转写与准确率、完成度以及韵律的多维度评价,全面评估语音表现。根据Speechocean762数据集的测试,算法的Word Error Rate(WER)为41,显示出较为合理的性能表现。该算法具有广泛的应用潜力,尤其适用于英语学习、语言模型优化及人机语音交互等领域。

关键词： 听力杀手   内耳毛细胞   噪声污染  

摘要： 1.噪声污染:这是听力的“头号大敌”。工厂车间里机器的轰鸣声、KTV里震耳欲聋的音乐、长时间佩戴耳机且音量过大,都可能让脆弱的内耳毛细胞受损。如果每天戴着耳机以85分贝以上的音量听音乐超过小时,日积月累,听力便会在不知不觉中下降。

关键词： 声定位   听觉丧失   传导性   噪声   问卷调查  

摘要： 目的评估不同听损程度单侧传导性听力损失(unilateral conductive hearing loss,UCHL)患者在安静和噪声环境下的声源定位能力,探讨UCHL对声源定位的影响及表现特征。方法本研究为横断面研究,研究对象为2024年1-4月就诊于山东省耳鼻喉医院的41例UCHL患者,其中男22例、女19例,年龄18~55岁,平均36.9岁。根据患耳气导500、1000及2000 Hz纯音听阈均值(pure-tone average,PTA)分为轻度及以下UCHL组(20例)和中度及以上UCHL组(21例)。另外选取21名听力正常(normal hearing,NH)人作为对照组。对所有受试者均行纯音测听、水平方位声源定位测试(包括安静和噪声环境下的角度识别测试)、中文简版空间听力问卷(Chinese Edition Short Form of Spatial Hearing Questionnaire,C-SHQ12)和简版言语空间听觉质量量表(twelve-item version of Speech,Spatial,and Qualities of Hearing Scale,SSQ12)评估。采用SPSS 26.0软件进行统计学处理和分析。结果三组受试者安静和噪声环境下的声源定位角度识别测试均方根误差(root-mean-square error,RMSE)差异均具有统计学意义(安静:F=29.109,P<0.001;噪声:F=24.351,P<0.001)。轻度及以下UCHL组受试者两种环境下的RMSE差异具有统计学意义(t=-4.911,P<0.001);该组受试者在安静环境中健侧及患侧RMSE差异具有统计学意义(t=-2.055,P<0.05),而在噪声环境中差异则无统计学意义。中度及以上UCHL组受试者安静和噪声环境下RMSE差异及在上述两种环境下健侧和患侧RMSE差异均无统计学意义(P值均>0.05)。UCHL患者在安静和噪声环境下的RMSE与患耳气导PTA均呈正相关(安静:r=0.681,P<0.001;噪声:r=0.346,P<0.05)。安静和噪声环境下RMSE与C-SHQ12中平均定位得分均呈负相关(安静:r=-0.576,P<0.001;噪声:r=-0.613,P<0.001),与SSQ12中平均定位得分亦呈负相关(安静:r=-0.634,P<0.001;噪声:r=-0.663,P<0.001)。结论UCHL患者声源定位能力较听力正常人下降,且随着气导听阈的升高,RMSE逐渐增加。在噪声环境下,UCHL患者定位能力较安静环境进一步下降。轻度及以下UCHL患者健侧定位表现优于患侧,但处于噪声环境或患侧听损程度加重后,健侧定位优势不再明显,左右两侧定位能力均下降。

关键词： 语言教学   非藏族学生   藏语口语   文化适应能力  

摘要： “语言学习的目的决定语言教学的目的,即培养学生使用语言的能力,这能力包括语言系统能力、表达能力和文化适应能力。”[1]藏语作为藏民族文化传承与交流的核心载体,在西藏的社会生活中占据着举足轻重的地位。对于西藏大学的非藏族学生而言,学习藏语口语不仅是学业要求,更是他们未来深入参与西藏社会生活、服务地方发展的必要前提。

关键词： 数智赋能   智慧课程   个性化育人   动态课程体系  

摘要： 随着信息技术的飞速发展,数智赋能教育成为必然趋势。以经贸英语口语实训课程为例,深入探讨构建数智赋能动态个性化育人的“智慧金课”课程体系。经贸英语口语实训课程作为一门交叉学科课程,通过构建知识图谱将课程培养目标与学生实际能力养成相结合,生成课程数字图谱,为课程提供了精准的教学依据。结合前置调研工作和精细的学生画像,生成个性化学习方案,嵌入各类教学资源和学习路网,实现学生泛在式学习,通过多渠道反馈手段,形成螺旋上升的教学和学习闭环。这种智慧课堂教学新样态,为更多其他智慧教育教学课程提供了有益的参考和借鉴。

关键词： 世界职业院校技能大赛英语口语赛项   高职英语教学改革   教学融合路径  

摘要： 探究世界职业院校技能大赛(以下简称“世校赛”)英语口语赛项与高职英语教学融合的方法,以提升学生的英语口语能力和职业素养。通过分析大赛特点及其对教学的启示,明晰赛教融合的必要性和可行性,并提出优化课程设置、创新教学方法、完善评价体系和加强教师培训的具体路径。实证研究表明,这种融合能有效激发学生的学习兴趣,提升其口语水平和跨文化交际能力,并促进教师专业发展。

关键词： 小学语文   口语交际   真实情境   语言积累  

摘要： 口语交际能力作为学生综合素质的重要组成部分,对于学生的学习、成长具有重要的影响。为了促进学生口语交际能力发展,围绕小学语文教学实践进行研究,发现通过创设交际情境可以激发学生的交际兴趣,通过多元教学方法可以提升学生的交际技巧,通过组织趣味活动可以丰富学生的语言积累。基于此,结合口语交际教学实践探索教学策略,旨在提升学生口语交际能力。

关键词： 老年   突发性耳聋   血管内皮因子   内耳微循环   听力损伤  

摘要： 目的 分析老年突发性耳聋患者血管内皮因子水平与内耳微循环及听力损伤的相关性。方法 选取2022年7月至2024年5月在本院进行治疗的91例老年突发性耳聋患者纳入观察组,选取同一时间段在本院接受健康体检的77名老年人纳入对照组。比较两组及观察组中不同听力损伤程度患者的血管内皮因子水平、内耳微循环动脉管径;分析血管内皮因子水平与内耳微循环及听力损伤的相关性。结果 观察组的一氧化氮(NO)水平低于对照组,血管内皮生长因子(VEGF)、血管内皮细胞钙黏蛋白(VE-cad)、血管性假血友病因子(vWF)、内皮素-1(ET-1)水平高于对照组(P<0.05)。随着听力损伤程度加重,患者的NO水平呈下降趋势,VEGF、VE-cad、vWF及ET-1水平呈升高趋势。观察组的小脑前下动脉、基底动脉及内听动脉管径小于对照组(P<0.05)。随着听力损伤程度加重,患者的小脑前下动脉、基底动脉及内听动脉管径呈减小趋势。NO水平与听力损伤程度呈负相关性,与内耳微循环动脉管径呈正相关性(P<0.05);VEGF、VE-cad、vWF及ET-1水平与听力损伤程度呈正相关性,与内耳微循环动脉管径呈负相关性(P<0.05)。结论 老年突发性耳聋患者血管内皮因子水平与内耳微循环、听力损伤之间存在关联,检测血管内皮因子水平可为临床判断听力损伤程度以及内耳微循环障碍情况提供指导。

关键词： 峰度   噪声性听力损失   非稳态噪声   作用阈值   限制性立方样条模型  

摘要： [背景]峰度(反映噪声时域结构)是评估噪声性听力损失(NIHL)的有效参数,其作用阈值尚不清楚。[目的]探寻峰度起作用的能量范围,和在该能量范围下的峰度所致NIHL的作用阈值。[方法]采用横断面分析,选择制造业4631名噪声接触工人为研究对象,收集每个研究对象的听力损失情况和噪声暴露数据。采用logistic回归模型建立剂量反应关系,探寻能量起作用的范围,利用限制性立方样条模型分析不同8 h等效声级(L_(EX,8 h))下峰度与噪声听力障碍(NIHI)和高频噪声性听力损失(HFNIHL)的剂量反应关系曲线,分析峰度作用阈值。[结果]logistic回归模型分析结果显示:稳态噪声中随着L_(EX,8 h)增加,NIHI和HFNIHL的患病率升高;非稳态噪声中L_(EX,8 h)在80~100 dB(A)时,峰度为危险因素,随着峰度的增大,听力损失患病风险增加(P<0.05)。限制性立方样条模型显示:非稳态噪声L_(EX,8 h)在小于80dB(A)和大于100 dB(A)时,峰度与NIHI或HFNIHL患病风险之间无关系;L_(EX,8 h)在80~100dB(A)范围内,峰度与NIHI或HFNIHL患病风险之间存在非线性剂量反应关系(P<0.001),且大于28.08的峰度能对NIHI或HFNIHL起作用。[结论]非稳态噪声水平在80~100 dB(A)范围内,峰度对NIHL的作用阈值为28.08。该作用阈值需进一步验证。

关键词： 小样本学习   知识蒸馏   外语听力   BiLSTM   深度学习  

摘要： 在小样本条件下构建有效的外语听力理解模型是智能语言教学中的重要挑战。针对传统深度模型对数据量依赖较强的问题,文章提出一种基于知识蒸馏的Teacher-Student训练框架,引导轻量学生模型在少量数据上有效学习。实验基于LibriSpeech听力数据子集构建小样本实验集,结果显示,蒸馏模型在保持低复杂度的同时获得了显著性能提升。研究结果对职业教育中信息化、智能化教学辅助系统的构建具有一定参考价值。