课程文献中心 更多>>

关键词： 汉语口语评价   复杂度   准确度   流利度   判别分析  

摘要： 以HSK(高等)口语考试实测录音为研究对象,对比复杂度指标、准确度指标、流利度指标及上述三类指标的二维和三维组合等7组判别变量,对比3个不同容量样本的等级判别结果与专家评分的一致性,考察各项口语能力评价指标的效度。研究结果表明:复杂词比例、Guiraud指标、每50词AS单位数量、单元词语数量、语音准确度、词汇准确度、句法准确度、语速、发音时间比、平均语流长度和百音节更改次数等11项指标,对考生的口语水平具有较好的区分及预测效度;在进行汉语二语口语水平评价时,有必要多维度提取特征并增加样本量。

关键词： 语言知识   高考英语   难度   总体平稳   听力试题  

摘要： 引言教育部教育考试院指出,高考英语全国卷试题命制以落实立德树人根本任务为目标,坚持“方向是核心,平稳是关键”的原则,注重教考衔接与正向引导。近年来,高考英语听力试题难度在“总体平稳”中呈现出“稳中有升”的趋势。这是因为听力试题不仅考查学生英语语言知识的掌握情况和语言技能的运用能力,还考查学生的综合素养,包括学生应具备的文化知识、生活经验和思维品质等。

关键词： 预制语块   军事英语   口语教学   产出导向法   海上维权执法  

摘要： 预制语块以其结构稳定、信息丰富和迭代灵活等特点,使大学英语口语教学逐步实现了语言输入便捷化、语言组织简单化和语言产出高效化等目标。本文以《中华人民共和国海警法》(下称:《海警法》)中规定的中国海警统一履行的“海上维权执法”职责为视角,结合产出导向法,通过语料库深入研究预制语块在军事英语口语教学中的实践应用情况,以期为提升教员军事英语口语教学能力和学员国防语言能力提供参考和借鉴。

关键词： 噪声作业人员   听力损伤   知识   信念   行为  

摘要： 目的调查上海市浦东新区噪声作业人员听力损伤防治的知信行现状及影响因素,为减少噪声所致的听力损伤的防控策略提供科学依据。方法2023年4—10月,采用自行设计的问卷,对浦东新区2307名噪声作业人员进行听力损伤防治知信行问卷调查。结果回收有效问卷2206份,有效回收率为95.6%。浦东新区噪声作业人员听力损伤防治的知信行总得分为(103.89±12.46)分,条目总体答对率为80.9%。其中,知识、信念、行为维度得分分别为(10.82±1.74)、(58.04±7.20)、(35.03±7.10)分,答对率分别为83.2%、83.0%和74.3%。多重线性回归分析显示:与年龄<30岁的噪声作业人员相比,40~49岁、≥50岁的噪声作业人员听力损伤防治的知信行得分分别降低3.343、4.882分;与工龄<5年的噪声作业人员相比,工龄10~14、≥15年的噪声作业人员听力损伤防治的知信行得分分别降低1.523、2.779分;与小学及以下学历者相比,高中/职高/中专、大学专科及以上学历的噪声作业人员听力损伤防治的知信行得分分别提高6.453、8.122分;与每周平均工作时间≤40 h的噪声作业人员相比,>50 h者的听力损伤防治的知信行得分降低3.938分;以上差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论浦东新区噪声作业人员听力损伤防治的知信行水平仍有待提高。企业应合理安排工人工作时间,重点关注≥40岁、工龄≥10年、低学历及每周平均工作时间>50 h的噪声作业人员,有针对性地进行专业知识培训,提高工人对听力损伤防治知识的知晓率,促进信念的进一步提升和良好行为的形成。

关键词： 否定叠连   口语交际   国际中文教学   语用  

摘要： 否定叠连影响语气的表达,常作为一种交际策略在口语对话中表达言外之意,其所暗含的语义可分为正向和负向两类。否定叠连作为一种语用手段,它的形成是由口语交际中的社会文化、交际习惯等多种因素共同促成的。通常情况下,正向语义的否定叠连是一种维护交际礼貌原则的策略或手段;而负向语义的否定叠连不以礼貌为准则,是表达某种负面情绪的语用手段。

关键词： 小学   语文学科   生涯启蒙教育  

摘要： 小学阶段的生涯教育侧重于生涯启蒙。教师针对小学高年级学生处于“职业幻想期”的特点及其认知规律,以部编版语文四年级下册“口语交际:说新闻”一课为例,探索将生涯启蒙教育融入语文学科教学的有效路径。通过“课前探究—课中习得—课后延伸—平台展示”的步骤,设计与实施跨学科活动,对学生进行生涯启蒙教育,在培养学生语文核心素养的同时,提升学生对新闻从业者的认知,促进学生将学习与社会生活建立联系,激发学习内驱力,为未来职业规划奠定基础。

关键词： 二语习得   学习信念   情感   叙事  

摘要： 留学生汉语口语教学的叙事分析表明,学习者学习环境的变化会引起学习情绪的变化,进而会激发自我反思,重构学习信念;而信念的重构又进一步促进情绪的改变,如此循环,推动了认知和情感的变化。然而,信念和情感仅仅与学习行为直接相关,对学习结果的影响非常有限,不具有决定性,因为其他非智力因素的突显也会抑制它们发挥作用。尽管如此,通过引导留学生自我反思,消解理想化学习模式,重构学习信念,稳定情绪,可有效改变学习方式和动力,进而提高口语学习的效率。

关键词： 陶瓷制造   噪声   噪声性听力损失(NIHL)   风险评估  

摘要： 目的分析建筑陶瓷行业噪声暴露和工人听力损失情况,评估噪声致听力损失风险,探讨ISO 1999:2013(E)模型的实践应用及可能存在的低估现象。方法选取湖北省3家建筑陶瓷制品企业291名接噪工人为研究对象,开展纯音听力测试及问卷调查,检测各工种个体噪声暴露水平,分析听力损失与工种、累计噪声暴露量(CNE)的关系,应用ISO 1999:2013(E)计算各工种60、65、70岁的听阈变化及噪声致听力损失风险,并依据《噪声职业病危害风险管理指南》(AQ/T 4276—2016)进行风险分级。结果187名(64.3%)工人接触的噪声声级超过85 dB(A),平均LEX,40 h 86.8 dB(A),226名(77.7%)工人出现不同程度的听力损失。不同工种听力损失的发生率差异有统计学意义(χ^(2)=31.433,P<0.05),包装工发生听力损失的比例(92.0%)最高。不同CNE间的听力损失发生率差异有统计学意义(χ^(2)=17.571,P<0.01),听力损失发生率随CNE的增加而增加。仅16.2%的工人在工作时间佩戴耳塞,各工种佩戴听力保护用品的情况差异有统计学意义(χ^(2)=59.207,P<0.01)。基于各工种接噪时间和年龄预测其听力损失风险,结果普遍低于实际听力损失现状;对各工种进行60、65、70岁风险评估预测,磨边分选工发生高频听力损失(较高—高风险)及高频合并语频听力损失(高风险)的风险最高。结论3家建筑陶瓷制品企业噪声危害普遍存在,接噪工人听力损失严重;磨边分选岗位需要予以重点关注,如增加隔声设施,减少工人接噪时间,监督工人正确佩戴听力保护用品等。

关键词： 人工智能   AI智能体   豆包AI   大学英语教学   CET-4口语考试   教学干预效果  

摘要： 针对大学英语口语教学中个性化反馈缺失与高频互动场景不足等问题,本研究以CET-4口语备考为应用场景,探究豆包智能体在赋能口语教学中的应用模式与效果。采用为期16周的准实验设计(实验组与对照组各30人),通过前后测对比及题型分项量化分析,验证豆包AI在四级题型中的差异化提升作用。研究结果显示:在AI实时策略干预下,双人互动题型提升最为显著(提升率达88.3%);而个人陈述题型因AI在逻辑深度反馈上的局限,提升效果相对较弱(提升率16.9%)。研究表明,豆包智能体在互动策略训练中的应用价值突出,为AI技术与口语教学的深度融合提供了实证依据及可复制的教学模式范本。

关键词： 建构主义理论   高中英语   听力教学  

摘要： 在新课标背景下,高中英语教学应强化学生的主体地位,增强学生的听力学习训练能动性,利用多元化训练形式激发学生的探究欲望,引导学生完成能力体系的自主建构。在建构主义理论的指导下,教师应遵循学生主体性原则、教学情境性原则、任务协作性原则,通过构建生动情境背景、打造混合式教学模式、合理利用移动设备、发挥思维导图优势、联合口语交际训练、完善听力评价体系等高中英语听力教学策略,提升学生的英语听力,落实核心素养教育要求。