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关键词： 时空拓扑理论   三维联动机制   英语学习App(ELA)   初中口语教学  

摘要： 本研究基于移动学习时空拓扑理论,构建“空间—时间—行为”三维联动机制,开发SA-BI-PT技术中介模型。通过准实验设计与嵌入式混合方法,对江西省九江市某重点中学初二学生(N=82)进行为期16周融入英语学习App(Engish Learning Application,ELA)课堂实证,运用方差分析与主题分析法验证模型效能。研究发现,虚实场景串联策略显著提升交际有效性;脉冲式技术介入原则(3.2±0.8次/课时)通过优化认知加工路径显著提升语言准确度边际;三维联动机制显著提升语用迁移率;提出“主题匹配度—介入频率阈值—多模态评估”智慧教学体系。模型通过三维联动弥合虚实场景割裂,为《义务教育英语课程标准(2022年版)》“真实语境建构”要求提供循证教学策略。

关键词： 输出驱动   动态反思   多元协同   大学英语口语教学  

摘要： 研究提出“输出驱动—动态反思—多元协同”教学模式,通过真实交际任务激发学生表达动机,引导系统性反思,并建立多元评价机制。研究表明,该模式能有效提升学生口语表达的内容深度和语言质量,同时促进其反思能力与学习策略发展。

关键词： 蜀道诗歌   国际中文教学   初级口语教学  

摘要： 国际中文初级阶段学习者口语能力的提升对今后的语言学习有着至关重要的影响,而蜀道诗歌独特的语音特点和文化内涵为国际中文口语教学提供了丰富的语言训练材料。文章挖掘蜀道诗歌的价值,探讨其在国际中文初级口语教学中的应用可行性,并对国际中文初级口语教学提出一些可供参考的实践方法。

关键词： 项目化学习   口语交际   教—学—评”一体化  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新《课标》)指出,教师应树立“教一学一评”一体化意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。具体而言,教学评一体化是一种将评价与教师教学和学生学习紧密结合的教学模式。在项目化学习中,教师通过评价可指导自身教学方案的制定与调整,推动教学项目层层落实;学生则通过评价明确项目实施的内容与方向,拓展方法与思路,增强探索与创新意识。本文以此理念为指导,具体分享基于项目化学习的小学语文高年段口语交际“教—学—评”一体化教学案例。

关键词： 多元化   教学策略   口语交际   个体差异  

摘要： 口语交际能力是学生必备的基本能力之一。对于学生而言,良好的口语交际能力既能提升其语言表达能力,也对其未来社会交往和职业发展意义重大。但在实际教学中,小学语文口语交际教学常面临诸多问题,如学生的个体差异明显、教师的教学方法较为单一等。因此,教师应探索多元化的口语交际教学策略,以符合学生的个性化需求,提升教学效果。

关键词： 口语交际   第一学段   具身认知  

摘要： 第一学段的口语交际教学存在忽视学生认知特点、情境创设虚化、身体参与弱化等现实问题。为解决这些问题,需引入具身认知理论,建构感知、理解、表达三位一体的教学路径,在口语交际活动中强调身体参与,引导学生使用身体语言,在真实语境中实现从“被动应答”到“主动表达”的转变。

标准号: GB/T 14392.2-2025

摘要： 本文件规定了我国国际贸易电子单证样式的显示页面属性、数据构成、页面生成和版式转换的通用要求。 本文件适用于我国国际贸易活动中与行政、商业、金融、生产以及流通等有关的电子单证样式设计和使用。

关键词： 口语传播   跨文化   非正式会谈   本土化   全球化  

摘要： 电视综艺节目作为信息传播和意识体现的平台,正趋于多元化,其文化传播作用日益凸显。本土综艺节目要想取得跨文化传播的成功,必须巧妙融合“国际化”与“本土化”。在此过程中,口语传播尤为关键,它既是内容传递的主要手段,也是增强观众互动和情感联系的重要桥梁。基于此,以《非正式会谈》为例,分析该节目跨文化口语传播的特点,探讨本土综艺如何在全球化背景下消除语言偏见,避免文化隔阂,有效应对不同语境文化的挑战,实现“本土化”与“国际化”的融合。

标准号: GB/T 46342-2025

摘要： 本文件描述了耳罩式和耳塞式听力防护设备的测试方法。 本文件适用于耳罩式和耳塞式听力防护装备的物理性能测试、基本声学性能测试和附加声学性能测试。

关键词： 英语听力教学   思政教育   隐性渗透   显性表达   教学实践  

摘要： 针对英语专业听力教学中思政教育的隐性渗透与显性表达,文章旨在探讨怎样在语言技能训练中有效融入价值观引导。通过选取富含中国传统文化、现代发展成就及国际议题的听力材料并设计文化内涵与价值导向分析活动,实现了思政教育在语言学习中的隐性渗透,增强了学生的接受度并避免了说教感。同时,运用主题式教学、任务驱动法及跨文化对比等显性表达策略,明确了教学目标中的思政导向,确保了语言技能训练与价值观教育的有机融合。案例分析与实践评估进一步验证了隐性渗透与显性表达在英语听力教学中的融合实践与积极效果。为英语专业听力教学中的思政教育提供了理论支撑与实践指导,对促进语言教育与思政教育的深度融合具有启示意义。