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关键词： 轻微-轻度听力损失   听觉处理   学龄期儿童  

摘要： 目的分析轻微-轻度感音神经性听力损失(SMHL)患儿与正常听力(NH)儿童在多种中枢听觉处理任务上的差异,探索早期识别与干预轻度听力损失儿童听觉功能的必要性及可能性。方法研究采用病例对照设计,选择2023年12月至2024年12月于耳鼻咽喉头颈外科听语中心门诊以及新生儿听力障碍诊治中心就诊的6~9岁儿童作为研究对象。按纯音测听结果将受试者分为SMHL组和NH组,比较两组的时间分辨率(采用噪声间隙测试)、空间分辨率(采用声源定位任务)及言语识别(采用双耳言语识别率测试)。结果共纳入58例学龄期儿童,SMHL组与NH组各29例,每组男女比均为15∶14。SMHL组年龄为(89.7±12.0)个月,NH组年龄为(90.4±10.6)个月。SMHL患儿组在不同噪声条件下的双耳言语识别率显著低于NH儿童组(P均<0.05),SNR越低,任务表现越差。SMHL患儿组最小可听角(P<0.01)以及粉噪声角度识别均方根误差(P<0.01)显著低于NH儿童组。SMHL患儿组的噪声间隙识别门限高于NH组但不显著(P=0.375)。结论SMHL患儿在噪声环境中言语识别、部分声源定位任务上表现显著不如NH儿童,提示后续有必要开展研究,评估SMHL患儿的上述障碍是否进一步影响他们的认知发展和社会适应,以及干预的适宜性。

关键词： 耳内镜下内衬法修复   慢性化脓性   中耳炎   听力恢复   炎症反应  

摘要： 目的 探究耳内镜下内衬法鼓室成形术与传统显微镜下鼓室成形术,在慢性化脓性中耳炎患者听力恢复状况以及炎症反应控制方面所产生的不同影响。方法 采用随机数字表法,将60例慢性化脓性中耳炎患者分为对照组与研究组,每组各30例。对照组患者接受传统显微镜下鼓室成形术治疗,研究组患者则采用耳内镜下鼓室成形术开展治疗。对比两组患者围术期指标、术后24h内疼痛情况、术前及术后2个月的听力恢复情况以及术后疗效及并发症的情况。结果 相较于对照组,研究组手术时间、术中出血量、住院时间均更短(P<0.05);在术后12、24h,与对照组相比,研究组VAS分明显更低(P<0.05);术后,研究组气导听阀、骨导听阀、气骨导差改善程度明显优于对照组(P<0.05);研究组并发症显著低于对照组,两组总有效率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 与传统的显微镜下鼓室成形术相比较,耳内镜下鼓室成形术能够在手术进程中显著压缩所需时长,减少术中出血情况,还能最大程度上缓解患者术后的疼痛不适,降低炎症、感染等并发症的发生率,更有助于患者听力恢复。

关键词： 骨导听力   分泌性中耳炎   听阈   病程   积液性质  

摘要： 目的探讨骨导听力下降的分泌性中耳炎患者听力损失特点。方法选取2022年8月至2024年11月在平顶山市第一人民医院治疗的分泌性中耳炎伴骨导听力下降患者122例(154患耳)作为观察组,同时选取健康志愿者100例(200耳)作为对照组,比较两组受试者各频率骨导听阈结果的差异。结果观察组0.5 kHz、1.0 kHz、2.0 kHz、4.0 kHz和8.0 kHz频率下骨导听阈分别为(17.54±4.43)dB HL、(17.92±5.01)dB HL、(23.50±6.11)dB HL、(30.40±8.92)dB HL和(26.37±7.77)dB HL,明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组4.0kHz频率下骨导听阈明显高于其他频率,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组不同性别、年龄患者各频率骨导听阈比较差异无统计学意义(P>0.05)。观察组病程≥6个月患耳0.5 kHz、1.0 kHz、2.0 kHz、4.0 kHz和8.0 kHz频率下骨导听阈分别为(18.90±5.03)dB HL、(19.47±5.10)dB HL、(25.19±5.94)dB HL、(32.48±9.02)dB HL和(27.72±6.95)dB HL,明显高于病程<6个月患者,差异有统计学意义(P<0.05);观察组积液性质黏液患耳0.5 kHz、1.0 kHz、2.0 kHz、4.0 kHz和8.0 kHz频率下骨导听阈分别为(18.34±4.20)dB HL、(18.99±5.80)dB HL、(25.01±6.14)dB HL、(32.06±8.20)dB HL和(27.58±7.02)dB HL,明显高于浆液患耳,差异有统计学意义(P<0.05);不同积液量患耳各频率骨导听阈比较差异无统计学意义(P>0.05)。观察组治疗后1个月患耳0.5 kHz、1.0 kHz、2.0 kHz、4.0 kHz和8.0 kHz频率下骨导听阈分别为(14.10±4.22)dB HL、(14.43±4.67)dB HL、(17.45±3.82)dB HL、(20.23±7.12)dB HL和(19.20±5.56)dB HL,较治疗前降低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论分泌性中耳炎患者骨导听力明显下降,其中4.0 kHz频率下骨导听力下降最明显,且骨导听力下降与病程、积液性质有关。

关键词： 笔记类型   学术英语笔记能力   学术英语语境  

摘要： 笔记能力是学术英语听力的一项重要技能。笔记类型与不同时长的听力材料结合,会对笔记行为、语篇理解和语言产出产生不同的影响。通过以3~4分钟的学术讲座为例进行定量和定性分析,结果表明:对于不同的组别,在获得内容简图、内容提纲和没有任何笔记辅助资料的情况下,不同笔记类型对笔记行为以及后续的语篇理解和语言产出表现产生显著性差异,内容提纲组表现最佳,内容简图组最差。依据Field的听力模型,尤其是语篇建构阶段模型,不同笔记类型体现不同认知复杂度。基于此,教师在执行基于不同笔记类型的听力任务时,应从学生的听力水平和笔记行为出发,将其与不同的听力笔记能力维度以及体裁教学相结合,以便更有效地提升学术英语语境中学习者的听力笔记能力。

关键词： 听力损失   声导抗   诊断效能   新生儿  

摘要： 目的:评估不同频率声导抗测试在听力复筛异常婴幼儿中的诊断价值,探讨其与标准听力诊断结果的一致性,为优化新生儿听力筛查体系、早期识别中耳功能障碍提供科学依据。方法:选取2020年6月至2021年12月在南方医科大学附属妇女儿童医学中心出生、听力复筛未通过的婴幼儿188例(328耳)作为研究对象。所有研究对象均在42 d内接受226 Hz及1000 Hz探测音声导抗测试,并于3~6月龄时接受包括声导抗、听性脑干反应、耳声发射等在内的标准听力诊断测试,以3~6月龄时的标准听力诊断测试结果为金标准,分析两种频率声导抗测试的诊断效能。结果:1000 Hz声导抗在42 d内及3~6月龄的异常率分别为64.94%和32.32%,均显著高于226 Hz声导抗的14.02%和9.76%,差异有统计学意义(P<0.05);3~6月龄时,1000 Hz声导抗异常率较42 d内显著下降(P<0.05),而226 Hz声导抗异常率无明显变化(P>0.05);最终听力诊断结果显示,听力正常107耳(32.62%),感音神经性听力损失88耳(26.83%),传导性听力损失124耳(37.80%),混合性听力损失9耳(2.74%),其中传导性听力损失中,分泌性中耳炎109耳,占传导性损失的87.90%;1000 Hz声导抗异常与标准听力诊断测试诊断一致性较高,226 Hz声导抗与标准听力诊断测试诊断一致性较差。结论:1000 Hz声导抗测试较226 Hz声导抗测试能更敏感、准确地评估6月龄内婴幼儿的中耳功能,其结果与标准听力诊断测试的一致性好。

关键词： 雅思口语   大学英语   课程思政   讲好中国故事  

摘要： 大学英语课程体系是高等教学的所有课程体系中的重要组成部分,发挥着至关重要的作用。而雅思口语则是大学英语课程体系中的有机组成部分,具备显著的特点,在课程思政教学模式方面有很大的可操作空间。本文将从雅思口语课进行课程思政的必要性,以及雅思口语课程思政教学等方面,尝试适合于雅思口语课程的课程思政教学模式和教学实践,以期对于其它类型的相关课程有所帮助。

关键词： 专家共识   听力损失   成人   行为测听法   听觉言语能力  

摘要： 随着人口老龄化加剧、环境噪声污染增加以及耳部疾病等因素影响,听力损失人群数量不断上升。听力损失患者经过药物、手术等治疗无效后的主流干预手段有助听器验配、人工耳蜗植入等,干预前后需进行准确的听觉和言语能力评估。有许多方法可以对外周和中枢的听觉能力进行评估,如行为测听法、量表法、电生理法、影像学法等相关评估工具和指标。合理使用这些方法有助于确保诊断与干预的精准性、促进康复效果的最大化、支持科研与临床协作、避免资源浪费与医疗风险、应对特殊人群的复杂需求等。有些方法,如纯音听阈测试、声导抗测试、耳声发射测试以及部分诱发电位测试等属于常规使用的方法,为节省篇幅未纳入。本共识选取在中国内地常用于成人的评估方法,着重对这些方法进行普及和推介,文中综合专家意见给出使用频次。部分方法还适用于儿童,也在此一并列出。

关键词： 有效性研究   农村初中   英语生活化教学  

摘要： 基于指向乡镇中学英语口语生活化教学模式有效性的调查研究,以口语教学为例,通过文献研究、问卷调查和访谈等方法分析目前乡镇中学英语生活化教学的现状,结合中学英语核心素养培养要求、教学法的特点及其基础理论的应用原则,提出了在新课标背景下如何正确运用生活化教学模式。

关键词： 实际问题   请教   口语交际   统编教材   信息获取   生活情境  

摘要： 一、解析教材,定位学习发展点统编教材三上第八单元口语交际安排的话题是“请教”,旨在提高学生获取信息、解决生活中实际问题的能力。修订版教材更注重唤醒学生的生活经验,激发学生的交际动机,让学生能灵活运用请教方法去解决自己生活中的实际问题,让口语交际学习指向真实生活的运用。

关键词： 小学英语   项目式学习   口语表达能力  

摘要： 本文研究小学英语项目式学习对学生口语表达能力的培养策略,提出精准设计驱动性问题与项目任务、构建结构化口语练习“脚手架”、强化合作互动中的语言运用、采用多元化成果展示与口语表达评价等建议。