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关键词： 文化记忆   二十四节气童谣   幼儿教师口语   融入   路径  

摘要： 从幼儿语言教育角度看，节气童谣具有较强的教育价值，这些价值与《幼儿教师口语》课程目标具有高度内在一致性。因此，本文从文化记忆理论视角出发，探讨将二十四节气童谣融入《幼儿教师口语》课程的内在契合逻辑与实施路径，以期打通传统文化从高校到幼儿园的传承路径，构建从教师到幼儿的代际传承链条，为《幼儿教师口语》课程文化育人的体系建设提供理论支撑与实践指引。

关键词： 儿童   重度及极重度   突发感音神经性耳聋   巴曲酶  

摘要： 目的:探讨儿童重度极重度突发性感音神经性听力损失（sudden sensorineural hearing loss, SSNHL）的近期疗效及影响预后因素。方法:回顾性分析2014年1月至2024年12月住院治疗的重度极重度SSNHL的87例患儿临床资料，观察其治疗10 d后的听力变化情况；Pearson χ2检验比较分类变量性别、侧别、眩晕、耳鸣、巴曲酶早期联合使用，听力损失程度、上呼吸道感染等7个因素的组间差异；Mann-Whitney U检验比较连续变量年龄和听损时长之间的差异；运用单因素和多因素logistic回归分析重度及极重度SSNHL治疗的近期疗效及预后的影响因素，分组堆积柱状图及分组箱式图探索显著影响因素与治疗有效率之间的关系。结果:儿童SSNHL治疗后听力痊愈者3例，有效者30例；显效者12例，无效者42例，总有效率51.72%;Pearsonχ2检验和Mann-Whitney U检验显示性别、年龄、听力损失时长、巴曲酶的早期联合使用对儿童重度、极重度SSNHL的治疗有效率的组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）;侧别、耳鸣、眩晕、听力损失程度、上呼吸道感染对儿童重度、极重度SSNHL的治疗有效率组间比较，差异无统计学意义（P>0.05）;单因素logistic回归分析结果显示年龄、性别、听损时长、巴曲酶的早期联合使用是治疗儿童重度、极重度SSNHL疗效的影响因素；多因素logistic回归分析中，听力损失时长与有效率呈负相关，女性、年龄、巴曲酶的早期联合使用与有效率呈正相关；分组堆积柱状图中，女性高于男性有效率，巴曲酶早期使用者有效率高于未使用者；在分组箱式图中，听损时间越短，有效率越集中，年龄越大，有效率越集中。结论:性别、年龄、巴曲酶的早期联合使用、听力损失时长是重度极重度儿童SSNHL的近期治疗的影响因素。

关键词： 口语交际   学习进阶   说为主线   核心素养  

摘要： 口语交际能力是语文核心素养的重要组成部分，当前统编教材在编排上已形成清晰的进阶思路，但教学实践中仍存在目标窄化、活动形式化、进阶断裂等突出问题。通过梳理统编教材中小学口语交际的进阶框架，提出以“说为主线”的口语交际能力学习进阶主张，从绘制进阶类化图谱、设计梯度进阶任务、创设交际场域、完善进阶评价四个维度提炼实践经验，促进学生口语交际核心素养提升。

关键词： 新文科   口语传播   人才培养   价值锚定   能力迭代  

摘要： 本文以新文科背景下的口语传播人才为研究对象，探讨口语传播人才培养转型过程中存在的问题，分析播音主持艺术专业由“喉舌”向“叙事者”转型的必然趋势，反思长期以来以工具理性为指导、侧重单向输出的培养模式，提出以价值引领与能力更新为核心的总体思路，构建以基础能力、高阶能力和关键能力为核心的三层递进式培养体系，旨在为新文科背景下口语传播人才培养提供新的思路、路径参考。

关键词： 生成式人工智能   豆包   英语口语   教学模式   人机协同  

摘要： 高校英语口语教学长期存在课堂练习时长少、即时反馈缺失、学生抵触情绪较为强烈等问题．以国产生成式人工智能(GenAI)工具“豆包”为媒介，建构集课前智能驱动、课中人机协同及课后数据赋能于一体的教学全流程模式，通过教学测试和访谈验证GenAI在大学英语口语教学中的实施成效．结果表明，国产GenAI工具赋能的英语口语教学模式能明显提升学生口语产出的流利度、连贯性及词汇多样性，降低学生口语焦虑水平，可为数智时代高校英语口语教学模式改革提供参考．

摘要： 口语表达能力是学生思维发展与社会交往的基本能力。“读思达”教学法以“阅读、思考、表达”为核心，构建了完整的学习闭环，为小学语文口语教学提供了实践路径。本文在梳理“读思达”教学法内涵的基础上，从六个维度探讨基于“读思达”教学法提升小学生口语表达能力的教学策略。

摘要： 小学四年级学生正处于口语交际能力从“简单表达”向“逻辑表达”转型的关键时期，此时的口语交际教学质量直接影响学生后续语言运用、思维发展和人际交往能力的提升。本文以小学四年级语文课堂活动为载体，从多个方面论述如何进行教学评价创新，以推动小学语文口语交际教学提质增效。口语交际是学生运用语言开展交流、表达思想、传递情感的基本能力。在口语交际教学中，教师要充分凸显学生的主体地位，让学生在表达实践中提升口语交际能力。[1]小学口语交际教学要想实现以评促教、以评促学，就要将评价融入教学全过程，与教学目标、学习活动深度融合，使评价真正发挥促进学生口语交际能力提升、推动小学语文口语交际教学高质量发展的作用。

关键词： 高中英语   精听   泛听   听力水平   教学实践  

摘要： 依据《普通高中英语课程标准（2017年版2025年修订）》要求，当前高中英语听力教学存在素材缺乏分层、精听训练浅层化、泛听低效、课内外训练割裂、听说脱节等现实难题。本文立足单元主题教学，构建精听与泛听融合训练模式，从资源分类、靶向精听、沉浸式泛听、训练节奏调控、听说联动五个维度提出实践路径。研究证实，精泛融合能够兼顾语感熏陶与解题能力培养，可为新高考背景下高中英语听力常态化教学提供可行参考。

关键词： 贺氏针灸三通法   耳鸣   听力下降  

摘要： 目的:探讨贺氏针灸三通法治疗耳鸣伴听力下降患者的临床疗效。方法:选择2023年3月—2025年3月北京中医医院顺义医院收治的100例耳鸣伴听力下降患者，随机分为对照组(50例，剔除1例)和干预组(50例，剔除1例)。对照组接受常规针灸治疗，干预组接受贺氏针灸三通法治疗，两组均治疗3周。比较两组临床疗效、耳鸣评价量表(TEQ)评分、耳鸣残疾评估量表(THI)评分、耳鸣视觉模拟评分(VAS)、平均气导听阈值、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分、医院焦虑抑郁量表(HADS)评分及不良反应发生情况。结果:治疗后干预组总有效率为87.76%(43/49)，对照组为67.35%(33/49)，干预组较对照组总有效率升高(P<0.05);治疗后两组TEQ评分、THI评分、VAS评分、平均气导听阈值、PSQI评分、HADS评分均较治疗前降低(P<0.05)，且干预组均低于对照组(P<0.05)。结论:贺氏针灸三通法治疗耳鸣伴听力下降临床疗效显著，可明显改善患者的耳鸣症状、听力水平、睡眠质量及焦虑抑郁情绪，且安全性高，适宜在临床实践中应用及推广。

摘要： 口语交际能力是小学语文核心素养的重要构成部分，直接影响学生语言运用能力与综合素养发展。目前，普及化的人工智能（AI）工具逐步落地校园，为语文课堂教学创新开辟了新路径。基于小学语文口语交际教学中提高学生表达积极性、强化实践练习、实现精准指导的需求，结合人工智能便捷、实用的技术优势，探寻人工智能在口语教学中的具体应用，有助于落实口语交际育人目标，重构课堂教学模式，提升教学实效。