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关键词： 高二学生   英语听力   精听+泛听  

摘要： 高二学生英语听力训练常存在能力迁移不足、单一模式效能低的问题，难以适配从基础理解到综合运用的进阶需求。本文以北师大版高中英语选择性必修第一册Unit 3“Conservation”为例，从时间配比、能力互补、工具赋能和场景融合等方面着手，构建“精听+泛听”结合训练模式。实践表明，该模式可有效改善细节遗漏、语篇理解断层及能力迁移受限等问题，为高二学生听力能力提升提供可操作路径。

关键词： 游戏化学习   小学英语   口语互动教学模式  

摘要： 教师针对不同学习阶段的学生需采用不同的教学手段，以适应学生的学习需求。在小学英语教学中，教师要依照学生的年级和性格差异，通过课堂互动激发学生对知识的探索欲望，而游戏化学习有助于实现这一目的。本文主要研究基于游戏化学习的小学英语口语互动教学模式，探究其构建策略，以期最大限度发挥游戏化学习的优势。

关键词： 职业性噪声   作业工人   高频听力损失   预防措施   干预效果  

摘要： 目的 分析职业性噪声对作业工人高频听力损失的影响，评估预防性干预措施的实施效果。方法 选取100名接触职业性噪声的作业工人为研究对象，根据是否实施预防性干预措施进行分组，对照组50名实施噪声作业职业健康检查，观察组50名在对照组基础上实施预防性干预措施，比较两组作业工人在干预前后纯音听阈测试结果、高频听力损失发生率、防护依从性、血压变化和心理健康状态。结果 两组工人干预前的3 000、4 000、6 000 Hz频率听阈对比无显著性差异，干预后观察组3 000、4 000、6 000 Hz频率听阈显著小于对照组（P<0.05）；观察组的高频听力损失发生率显著低于对照组（P<0.05）；观察组的防护依从率显著大于对照组（P<0.05）；两组干预后观察组血压值小于对照组（P<0.05）；评估工人的心理健康状态，两组干预后工人的焦虑评分和干预前相比均明显降低，观察组干预后的焦虑评分显著小于对照组（P<0.05）。结论 职业性噪声暴露是导致工人高频听力损失的主要风险因素，可伴随耳鸣、血压波动和焦虑等情绪，通过实施系统、综合性的预防干预措施可有效减缓听力下降，降低高频听力损失的发生率，提高作业工人的防护依从性，改善作业工人的血压状况和心理健康水平，对保护噪声作业工人的听力健康有非常重要的临床意义。

关键词： 初中英语   口语教学   深创学习   核心素养   3P模式   TBLT模式  

摘要： 英语学科核心素养导向下，本文以“深创学习”（以深度理解与创造性表达为旨归）为理论支点，探究了其在初中英语口语教学中的滋育路径。本研究采用同课异构的方式，以人教版初中英语八年级上册Unit2“How often do you exercise?”Section A 1a—1c为素材，分别基于3P模式（呈现、练习、产出）与TBLT模式（任务前、任务中、任务后）设计与实施教学，并在“准确性与流利性并重、意义导向、情境化+信息差、过程性评价”原则下组织活动与反馈。实践表明，这两种模式在真实语境、同伴合作与正向反馈的支撑下，均能有效提升学生的参与度与口语交际能力，并促进语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。其中，3P更利于形式操练与规范表达，TBLT更强调意义建构与综合运用。本文据此提出了可迁移的设计要点：目标分解与任务链设计、可操作的评价与记录工具、以学生经验为中心的情境创设。

关键词： 小学语文   口语交际能力   核心素养  

摘要： 随着课程改革不断深化，语文教学越发注重实践性与生活化，传统“重读写、轻听说”的教学模式已难以满足学生全面发展的需求。基于此，教师需要立足小学语文课堂教学实际，从教学理念、情境创设、活动设计等多方面发力，积极探寻科学有效的能力培养路径。本文结合教学实践，阐述了小学语文课堂培养学生口语交际能力的重要性，深入探究了具体培养方法，旨在为小学语文一线教学提供实践参考，助力学生口语交际能力与语文核心素养同步提升。

关键词： 短视频   高中英语   听力教学   应用策略  

摘要： 本文分析了短视频在高中英语听力教学中的应用意义，包括革新教学模式、强化学生英语听力核心能力、培养学生跨文化素养三个方面，提出了基于教材主题创设情境、设计分层任务、训练关键技能、构建互动场景以及拓展材料维度等应用策略，并结合教学实例进行说明，以期为高中英语教师优化听力课堂提供实践参考，从而提升学生的听力理解与语言综合运用能力，推动高中英语听力教学质量的提升。

关键词： 跨文化交际能力   大学英语口语教学   文化浸润   融合路径  

摘要： 为破解大学英语口语教学中存在的“语言与文化脱节”问题，本研究旨在构建一套跨文化交际能力培养与口语教学的深度融合模式。该模式以“文化浸润”与“交际驱动”为核心理念，系统性地规划了“情境创设、内容重构、互动支架”三维实践路径。通过创设真实跨文化情境、重构以分层文化议题为核心的教学内容，并搭建“教师-同伴-技术”多维互动支架，该模式将语言技能训练与文化素养培育有机结合。实践表明，该融合模式能有效提升学生口语表达的得体性与有效性，增强其文化认知与跨文化适应能力。本研究为高校培养具备全球胜任力的国际化人才提供了可操作的大学英语口语教学改革方案。

关键词： 智能语音技术   国际学院   大学英语听力   学术场景   跨文化语境  

摘要： 在教育数字化转型与国际化人才培养背景下，本研究聚焦国际学院学生“学术—跨文化”复合听力需求，依托教材，通过16周教学实践探索智能语音技术的适配路径。研究将智能语音工具的语速分级、术语标注及文化支架功能通过“课前—课中—课后”三阶嵌入听力课堂，对比人工智能(Artificial Intelligence, AI)辅助组与传统教学组的学习效果。为期16周的准实验研究结果表明，与传统教学组相比，实验组在总听力成绩（提升7.9分vs. 2.6分）、学术场景听力及跨文化语境理解维度上均表现出显著优势。本研究提出的“智能工具+文化支架”融合路径，实现了教材、技术、文化的三维协同，为国际双学位人才培养背景下的大学英语听力教学改革提供参考。

关键词： 大学英语   课程思政   口语教学   内容与语言整合学习   家乡文化  

摘要： 在“讲好中国故事”的时代背景下，为破解大学英语课程思政“两张皮”的实践困境，本研究探索了一条将价值引领与语言训练有机融合的教学路径。研究以内容与语言整合学习(CLIL)理论为框架，设计并实施了以“家乡文化”为主题的系列口语任务。该实践模式通过引导学生深度挖掘并用英语转述地域文化，在激发文化自觉与身份认同的同时，自然融入社会主义核心价值观。教学实践表明，该模式有效构建了知识传授、能力培养与价值塑造的协同效应，为培养具备跨文化传播能力的创新型外语人才提供了可复制的教学范式。

关键词： 听力损失   炎症   中性粒细胞   淋巴细胞   嗜酸性粒细胞  

摘要： 目的:探讨老年人群中系统性炎症指标与听力损失（HL）之间的独立关联。方法:采用横断面研究，数据来源于美国国家健康与营养调查（NHANES）2017—2020周期，纳入1 483名≥70岁参与者。收集人口学资料、听力检查数据及外周血炎症指标。采用Spearman相关分析评估炎症指标与听阈的相关性。分别使用多因素logistic回归模型分析二分类听力损失结局，使用线性回归模型分析连续型高、低频纯音听阈（PTA）结局，校正年龄、性别、BMI、受教育程度及婚姻状况等协变量。采用四分位分组Cochran-Armitage趋势检验评估剂量—反应关系。结果:中性粒细胞百分比与高、低频PTA呈正相关（高频rs=0.123，低频rs=0.112），校正混杂因素后仍是独立正向预测因子（P<0.05）;淋巴细胞百分比与PTA呈负相关（高频rs=-0.158，低频rs=-0.141），为独立负向预测因子（P<0.05）。logistic回归显示嗜酸性粒细胞计数为听力损失的保护因素（OR=0.349,95%CI:0.170～0.704）。趋势分析表明，白细胞总数、中性粒细胞百分比、中性粒细胞数量、单核细胞数量与听力损失风险呈正向剂量—反应关系，淋巴细胞百分比、淋巴细胞数量与其呈负向关系（P<0.05）。结论:老年人群中系统性炎症状态，特别是中性粒细胞升高和淋巴细胞降低，与听力损失风险增加独立相关，且存在剂量—反应特征。炎症指标可作为评估年龄相关性听力损失的潜在生物标志物。