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关键词： 特殊教育   生涯教育   听障学生   职业体验  

摘要： 随着社会的发展,我国人口结构出现了许多新变化,听障儿童的生涯教育问题也引起了社会的广泛关注。学校以听力障碍学生为研究对象,从课程设置、课堂教学、整合资源、家校共育等方面开展特教学校的生涯教育有效途径研究,旨在为听力障碍学生的生涯教育提供借鉴经验。

关键词： 细胞衰老   分子衰老通路   年龄相关性听力损失  

摘要： 年龄相关性听力损失(age-related hearing loss,ARHL)是老年人最常见的感觉障碍之一,影响全球约三分之一的老年人口。其特征为双侧、渐进性的听觉敏感度下降,伴耳蜗毛细胞、螺旋神经元退化及听觉中枢处理能力衰退。尽管ARHL的临床表现明确,但其深层发病机制仍不完全清楚。近年来研究发现,多种分子与细胞衰老通路失调在ARHL的发生发展中起关键作用,包括氧化应激、自噬障碍、细胞衰老、线粒体功能障碍以及胰岛素/胰岛素样生长因子-1(insulin-like growth hactor-1,IGF-1)、雷帕霉素作用靶点(mammalian target of rapamycin,mTOR)、AMP激活蛋白激酶(adenosine monophosphate-activated protein kinase,AMPK)、去乙酰化酶(sirtuins)等信号通路的紊乱。

关键词： 老年   突发性聋   颈部血管   超声检查   血液流变学   听力损失  

摘要： 目的探讨老年突发性聋患者的颈部血管超声特征、血液流变学特征及与患者听力损失严重程度的关系,为临床诊断提供参考。方法采用回顾性研究方法,选取湖南中医药大学第一附属医院2020年3月至2023年3月收治的100例突发性聋患者作为病例组,选取100例健康体检的老年人作为对照组,对两组的颈部血管实施彩超检查,测量并记录颈动脉、椎动脉和锁骨下动脉的收缩期峰值血流速度(PSV)、舒张末期血流速度(EDV)及颈动脉内-中膜厚度(IMT)。采用化学发光分析仪测定血液流变学指标,包括全血高切黏度(HSV)、全血中切黏度(MSV)、全血低切黏度(LSV)、红细胞聚集指数(RCAI)、红细胞变形指数(EDI)及血清比黏度(SV)。按照患者的听力下降程度将其分为轻度、中度、重度组,对上述各项指标进行分层分析。结果病例组患者的颈动脉IMT高于对照组(P<0.05);颈动脉、椎动脉和锁骨下动脉的EDV、PSV值均低于对照组(P<0.05)。病例组患者的HSV、MSV、LSV、SV值均高于对照组(P<0.05),EDI均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。轻度组患者28例、中度组43例、重度组29例,颈动脉IMT值随听力损失严重程度的升高而增加,颈动脉、椎动脉及锁骨下动脉的EDV、PSV值随听力损失严重程度的升高而减少,且两两比较差异有统计学意义(P<0.05)。轻度组、中度组和重度组的EDI差异有统计学意义(0.55±0.14,0.52±0.12,0.46±0.13,F=4.381,P=0.024),重度组患者的EDI值分别低于中度组、轻度组(P<0.05);中度组和轻度组患者EDI值比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论老年突发性聋患者颈动脉IMT增加,血流动力学减弱,血液黏滞性增强,与患者听力损失程度关系密切。

关键词： 学术英语写作   口语化倾向   英语师范生   语料库分析  

摘要： 在学术写作领域,书面英语中的口语化特征越来越受到研究者的关注。借助AntConc文本分析工具,研究发现,英语师范生的学术写作普遍存在口语化倾向,且随着写作水平的提升有所减弱。其中,高水平学生在词汇选择、语法结构及读者/作者显现度方面更接近英语本族语者,展现出较低的口语化倾向。研究结果显示,适当的写作训练和反馈可有效减少口语化现象。教师应当鼓励学生使用丰富而精确的词汇,避免过度依赖通用高频词汇;二是通过对范文的分析和仿写,避免出现口语化的语法结构和语言风格;三是适当使用第一、二人称代词,以增强文章的互动性和说服力;四是恰当使用情境指代词和强调小品词,以提高文章的可读性和逻辑性。

关键词： 大学英语   口语课堂   水稻文化   主题教学  

摘要： 大学英语口语课堂中水稻文化主题的教学设计,应通过整合农业文明构建语言训练框架,并以水稻生命周期词语为主,与跨文化交际句型相结合设计多维对话模块。同时,教师应借助国际案例比较,开展角色扮演活动,提升学生的语言应用能力。通过以上教学设计,可以有效促进英语口语专业术语的情景化运用,增强学生对水稻文明多样性的认知,培养具有批判性思维的优秀人才。

关键词： 互联网   中职英语   口语教学   混合教学模式   人才培养  

摘要： “互联网+”时代,中职英语口语教学意义重大,既能满足职业教育数字化转型发展需求,又能培养学生英语口语应用能力,提高学生就业竞争力。当前,中职英语口语教学仍然存在传统教学模式与互联网时代需求相脱节、学生英语口语学习兴趣不高、英语口语训练缺乏真实职场情境、英语口语教学评价方法单一等问题。教师要构建线上线下混合教学模式、整合多元教学资源,搭建游戏平台、提高学生英语口语学习动力,运用虚拟现实、营造职场英语口语环境,引入智能评价、提供精准个性指导。

关键词： 英语学习活动观   高中英语听力教学   教学逻辑   核心素养  

摘要： 本文基于英语学习活动观,以译林版高中英语选择性必修第二册第二单元综合技能板块的教学为例,探究听力教学逻辑与实施策略。研究明确“教师教的逻辑”应指向听力技能、语言综合能力和核心素养,并据此提出厘清教学主线、确立教学目标、听前感知注意、听中内化输入、听后创新输出的实施策略,以期摆脱听力教学困境,提升高中英语听力教学实效。

关键词： 听力障碍   社会隔离   老年人   护理   综述  

摘要： 系统梳理老年听力障碍的流行病学特征、影响因素及机制,揭示听力障碍与社会隔离的双向关联现象,提出老年听力障碍病人社会疏离的干预措施。旨在为我国听力障碍老年病人的社会疏离干预提供参考,提高其生命质量和生活幸福感。

关键词： 人工耳蜗植入   皮层听觉诱发电位   无残余听力  

摘要： 目的通过观察无残余听力患者的人工耳蜗植入(CI)术后电刺激皮层听觉诱发电位(cortical auditory evoked potential,CAEP),为该类患者提供行CI证据。方法选取术前主客观听力检测均显示无残余听力的5名(6耳)无残余听力语前聋儿童,于开机后进行电刺激P1-N1 CAEP测试,对植入6月以上患者记录听觉行为分级-Ⅱ(CAP-Ⅱ)、言语可懂度分级标准(SIR)量表得分。结果5名患者(6耳)术后均能够在不同刺激强度下记录到典型的P1-N1波形反应,部分患儿还可引出P2波。P1波潜伏期范围为37.3~125.8 ms,N1波潜伏期范围为150.8~205.4 ms。植入6月以上的3名患者CAP-Ⅱ得分均≥6分,SIR得分均≥3分,表明其具备较好的听觉言语发育和沟通能力。结论初步验证无残余听力患儿听觉通路的完整性。多数无残余听力患儿可以植入人工耳蜗。

关键词： 听力损失   自我报告听力   纯音听阈测试   老年人  

摘要： 目的探究老年人自我报告听力损失与纯音听阈测试结果之间的一致性,并分析可能导致评估结果不一致的相关影响因素。方法对中国老年听力与认知健康队列研究(Chinese Hearing Solution for Improvement of Cognition in Elders Cohort,CHOICE-Cohort)在2021年5月至2024年9月间招募的23930例参与者进行研究,通过调查问卷收集其健康状况信息,并通过自我报告听力状况及纯音听阈测试评估其听力状况,分析两种结果的一致性。结果23930例中,12336例(51.6%,12336/23930)自我报告存在听力损失。17837例(74.5%,17837/23930)较好耳纯音听阈(better-ear pure tone average,BPTA)≥20 dB HL,其中,7284例(40.8%,7284/17837)仍自我报告听力正常。若以BPTA≥20 dB HL为听力损失界定阈值,自我报告听力损失的灵敏度为59.2%(95%CI:58.4%~59.9%),特异度为70.7%(95%CI:69.6%~71.9%);以BPTA≥35 dB HL为阈值时,分别为80.5%(95%CI:79.5%~81.5%)和58.5%(95%CI:57.8%~59.3%)。多因素逻辑回归分析结果显示,与自我报告听力损失不准确的相关因素包括:男性、年龄超过70岁、较低的教育水平、耳鸣及认知能力下降。结论自我报告听力状况准确性可能受性别(男性)、年龄(超过70岁)、教育水平、耳鸣以及认知功能下降等因素的影响,从而导致自我报告结果不准确。