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关键词： 口语   人际传播   人工智能   元宇宙   ChatGPT  

摘要： 从元宇宙到ChatGPT的技术落地,是智能传播时代人类传播活动回归“人”际传播场景的标志。元宇宙意味着全时在线、万物互联的信息时空,由此人类拥有了除自然宇宙之外的第二种存在场景。元宇宙传播中身体的回归使得“人”成为媒介,它重构了传播环境中的时空要素,以一种虚实相生的方式推动人类传播新形态的到来。在元宇宙传播生态中,口语传播以一种回归传统的姿态和一种突破传统的数字形式,成为开启元宇宙人类传播时代的一把关键钥匙。从元宇宙到ChatGPT,人工智能技术的突破将塑造一种全新的人类传播关系与传播生态,推动“人”际传播场景的回归。

关键词： 英语口语   差异化教学   学习经历   数字化  

摘要： 笔者尝试基于数字化平台所生成的数据对学生英语口语个人能力进行分析,提炼数据内涵,关注学习经历,基于学情进行隐性分层教学实践,并以口语问题分析表、口语作业评价单和口语自我认定调查表,为差异化教学的研究提供了更多的教学课例资源。

关键词： 民族地区   高职院校   公共英语   口语课外训练  

摘要： 由于受所处地域偏远和学生基础较差等因素的影响,民族地区高职院校学生的英语口语发音存在着一些问题,诸如带有较重的地方方言口音、掌握的口语词汇量少、输出语序错误、输入障碍等。文章采用英语学习APP口语测试方式,了解G职业技术学院非英语专业学生的口语水平,分析他们的学习成绩,结合学生的学习现状,研究民族地区高职院校公共英语口语课外训练方法,提出通过微信、趣配音、荔枝微课等移动课堂提升学习成效,提出完善英语口语课外训练策略、训练方式和训练内容,明确训练原则,完善奖励机制和评价制度,以期激发学生学习口语的热情、自觉性与主动性,达到提高非英语专业学生口语水平的目的。

关键词： 地方普通高校   英语专业听力课程   思辨能力   培养  

摘要： 培养和提高学生的思辨能力是新时代英语专业教育教学改革的重要目标之一。由于长期受到传统英语教学模式的影响,地方普通高校英语专业听力课程教学表现出教师对思辨能力培养的意识和能力均显不足、课程教学评价方式不尽合理等一些问题。文章探索了适合地方普通高校英语专业听力课程思辨能力培养的实施路径,提出从重塑师资队伍、重置教学模式和重建评价体系三方面入手,开展英语专业听力课程教学改革,以期在听力课程中提高地方普通高校英语专业学生思辨能力。

关键词： 听力剥夺   社交能力   焦虑   认知功能   海马   小鼠  

摘要： 目的观察小鼠幼年期听力剥夺对其成年期社交能力的影响。方法新生昆明小鼠被随机分成对照组(n=36)和听力剥夺组(n=32)。听力剥夺组小鼠在出生后第7天开始连续1周予以皮下注射新霉素200 mg/kg;对照组则予以注射同等剂量的生理盐水。在1月龄和3月龄分别采用听觉脑干反应(auditory brainstem response,ABR)进行听力测试。在小鼠3月龄时,采用三箱社交实验检测社交能力、旷场实验检测焦虑程度以及Y迷宫检测学习记忆能力。结果新生鼠新霉素皮下注射导致持久的听力损害。与对照组相比,听力剥夺组3月龄时小鼠社交互动时间缩短[(64.89±9.58)s vs.(107.20±39.18)s,P<0.05]和社交记忆损害;听力剥夺组小鼠与1号陌生小鼠的社交时间与2号陌生小鼠社交时间相当[83.28(40.32~85.72)s vs.57.48(45.56~64.36)s,P>0.05];旷场实验中在中心区域逗留时间较短[157.00(57.68~180.20)s vs.202.50(169.80~230.80)s,P<0.05];在Y迷宫中正确的轮替率较低(47.23%±11.81%vs.61.28%±7.70%,P<0.05)。结论小鼠幼年期听力剥夺可导致其成年期社交能力下降、焦虑程度增加和学习记忆能力受损,提示完整的听力功能是保持正常认知功能的重要前提条件。

关键词： 口语测试任务   多元概化理论   计算机化考试  

摘要： 基于多元概化理论,对某次口语测试所包含的朗读、听后回答、回答问题、听后复述四类常见的测试任务进行研究,重点关注不同类型测试任务的区分效果、测量精度和对总分的贡献程度。研究结果表明,偏封闭型、内容导向的测试任务相比偏开放型、技能导向的测试任务,在区分效果、测量精度和对总分的贡献上表现更好。

关键词： 即兴口语表达系统教学   师范生   高职  

摘要： 为了提升高职师范生即兴口语表达能力,文章首先阐述了即兴口语表达对高职师范生的重要性,然后分析了高职师范生即兴口语表达系统教学现状,最后提出了高职师范生即兴口语表达系统教学策略。

关键词： 最佳治疗时间   耳聋   声音   难治愈  

摘要： 聪聪1岁时还能对声音做出反应,随着年龄的增长,妈妈发现他好像对声音越来越没有感觉,但也没有引起重视。直到3岁时,妈妈发现不对劲,才带他去看医生,却被告知聪聪患有耳聋,错过了最佳治疗时间,现在已经很难治愈了。

关键词： 突发性聋   缺氧诱导因子-α   内脂素   Caspase-3   听力损伤程度   听力预后  

摘要： 目的:探讨突发性聋患者血清缺氧诱导因子-α(HIF-α)、内脂素(Visfatin)、Caspase-3与听力损伤程度的关系及预测听力预后的价值。方法:收集113例突发性聋患者,其中轻度听力损伤32例,中度57例,重度24例。给以激素、改善循环、营养神经等药物治疗,10~15 d后评估听力预后,评价血清HIF-α、Visfatin、Caspase-3水平对听力预后的预测价值。结果:重度听力损伤患者血清HIF-α、Visfatin、Caspase-3水平高于轻、中度患者,中度听力损伤患者高于轻度患者(P<0.05)。预后不良患者血清HIF-α、Visfatin、Caspase-3水平高于预后良好患者(P<0.05)。血清HIF-α、Visfatin、Caspase-3水平与听力预后有关,OR(95%CI)分别为4.546(1.572~13.149)、3.782(1.306~10.952)、5.917(2.441~14.345)(P<0.05)。三者联合预测听力预后的敏感度为88.46%,特异度为90.80%,AUC为0.934(95%CI 0.871~0.972),高于单独预测[HIF-α、Visfatin、Caspase-3单独预测的AUC(95%CI)分别为0.717(0.625~0.798)、0.719(0.626~0.799)、0.747(0.656~0.824)]。结论:突发性聋患者血清HIF-α、Visfatin、Caspase-3水平与听力损伤程度有关,联合检测可用于预测听力预后。

关键词： 高职英语   口语教学   评价  

摘要： 为提升高职院校学生英语口语能力,改革传统高职英语口语教学,从兴趣入手,改进教学评价,课内外结合,提高学生主观能动性,推动实践+能力培养,有利于高职学生英语口语能力的提升。