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关键词： 口语交际意愿   英语课堂   初中生   影响因素  

摘要： 外语教学的根本目的之一就是在外语学习的过程中培养学习者使用外语进行交际的能力,使学生主动寻找交际机会进行交际。因此,要培养学生的英语交际能力,英语交际意愿的提升应放在首要地位。交际意愿在国外已经得到了广泛的研究,在国内,大部分相关研究集中于大学生和高中生英语交际意愿的调查。然而,初中生课堂英语交际意愿却鲜有人调查。基于此调查初中生的课堂英语交际意愿是非常必要的,从而了解初中生课堂英语交际意愿的现状。 本研究主要基于石运章(2008)建立的学生在课堂上进行口语交际的意愿模型探讨以下三个问题:(1)初中生课堂英语交际意愿的现状如何?(2)初中生课堂英语交际意愿在不同性别,不同英语水平方面有何差异?(3)影响初中生课堂英语交际意愿的因素是什么?本研究选取了232名初中生作为研究对象,采用问卷法和访谈法调查初中生的课堂英语交际意愿。问卷法主要通过描述性统计、独立性T检验和相关性分析的统计方法来调查初中生课堂英语交际意愿的现状,不同性别、不同英语水平的初中生在课堂英语交际意愿方面的差异。访谈法和课堂观察主要用来弥补问卷法的不足,通过相关分析探讨初中生课堂英语交际意愿的影响因素。 研究结果表明:(1)初中生在课堂上的英语口语交际意愿总体水平不容乐观,处于中等水平,在与老师和同学的两个维度的交际水平也不高。在四个维度上,课堂上与老师的整体沟通相对乐观,但个人与老师、同伴和团队成员沟通的意愿需要提高。(2)不同性别和不同英语水平的学生之间存在显著差异。在性别方面,女生的交际意愿显著高于男生。在英语水平方面,英语水平高的学生比水平低的学生持有更高的交际意愿。(3)影响学生课堂英语交际意愿的原因主要有三类:心理因素(自我感知的英语能力、自我感知的交际能力、态度、焦虑、自信、动机)、情境因素(教师、学生和课堂环境)和特征因素(性格与面子保护倾向)。 根据研究结果,为了提高初中生在英语课堂上的口语交流意愿,本文提出了来自学生和教师的建议。在学生方面,学生必须建立信任,并积极评估自己的英语技能。学生们需要改变心态,并利用这个机会在课堂上讲好英语。对于教师来说,他们必须考虑彼此的影响,并采取不同的分组策略。教师需要改变他们的角色,给予学生讲英语的机会,以及对学生的口语表现给予肯定的回答,增强学生学习英语的自信心。

摘要： 比较有无先天异常的两组儿童5岁和10岁时罹患脑瘫、癫痫发作/癫痫、视力和听力损伤、癌症、意外伤害和受虐待的风险。

关键词： 学前教育   英语口语   学习需求  

摘要： 随着学前英语教学越来越受重视，学前教育英语口语作为一门专门用途英语课程也备受关注。本研究针对学前教育专业学生对学前教育英语口语课程的学习需求进行调查并对调查数据进行分析研究，以期通过该课程教学满足学生的学习及未来就业需求。

关键词： 小学语文   口语交际   教学策略  

摘要： 本文围绕小学语文低年级口语交际教学策略进行探究，详细阐述了以“回归生活”为依托、以“入境体验”为抓手、以“建构支架”为主线，以“创意表达”为突破、以“评价激励”为核心的指导方法，力求建构优化完善的小学语文低年级口语交际教学模式。

摘要： 沟通、交流、合作是新时代青少年必备的技能，也是社会发展对公民素质提出的基本要求。口语交际教学侧重于提高学生的人际交往能力，意在让学生学会说话，做到有效的沟通、交流，提高学生的语言表达能力。口语交际是小学语文教科书中的主要组成部分，教师要予以重视，优化与创新口语交际教学方法，为小学生的语言交际水平提升提供帮助。本文以语文教科书为例，首先对小学语文口语交际部分的编写理念做出了分析，然后在此基础上提出了优化口语交际教学的相关建议。

关键词： 中级听力教学   思维导图   应用案例  

摘要： 本文尝试将思维导图应用于国际中文教育中级听力课教学中,根据思维导图的理论基础、可参考的教学经验和听力课的课程分析,确立了其在听力课教学中的可行性。论文采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法和案例分析法,将思维导图与中级汉语听力课相结合,教学过程按照听前引入脑图、听中建构脑图和听后复述回顾进行,并选用《发展汉语·中级汉语听力Ⅱ》这本教材中的两课进行教学实践的案例分析。课堂观察和教学反馈可以证实思维导图作为教学工具能帮助学生更好地掌握和积累听力词汇、理解听力语篇中的信息以及提高听力、口语技能。

关键词： 高中英语   听力教学   语篇分析  

摘要： “新课程、新教材、新高考”背景下，听力的重要性更加凸显。分析新高考英语试卷，可知听力试题难度加大是基本趋势。具体表现为：英美双音同步出现；信息跨度大而难以直接从听力材料中获取答案；语速快，语音分辨要求较高。基于此，高中英语教师在日常教学中，应当以新课程为指导、以新高考为方向，深入挖掘新教材中的听力素材，建构系统化的听力训练体系；强化语篇分析在听力训练中的应用并科学整合“听”与“说”，以期提高学生听力素养，发展其英语学科核心素养。

关键词： 纯音听力计   型式评价   计量准确性   性能稳定性   听力诊断  

摘要： 纯音听力计作为一种重要的听力测试设备，广泛应用于听力障碍的检查与诊断。本文详细探讨了纯音听力计的型式评价试验方法，涵盖了法制管理要求、计量要求、通用技术、电气安全、气候环境、机械环境、电源适应能力和电磁兼容等多方面内容。通过对现有国内外相关标准和文献的分析，研究了影响纯音听力计计量准确性、数据传输可靠性、性能稳定性及操作安全性的关键因素，并提出了系统化的试验方法。研究表明，通过严格的型式评价试验，可以有效保证纯音听力计的质量和性能，从而提高听力障碍诊断的准确性和可靠性。未来，纯音听力计的发展将进一步朝着智能化、多功能化和高精度化方向推进，为听力健康领域提供更优质的服务。

关键词： 汉语学习者   非流利停顿   动态发展   影响因素   个案研究  

摘要： 非流利停顿作为汉语学习者口语产出中高频出现的非流利现象,阻碍了口语表达的流利性。目前其针对性的研究较少,且研究角度较为单一,多为横向对比研究。深究非流利停顿在汉语学习者口语表达中的发展变化过程及其影响因素,对提升汉语学习者的口语表达流利度极为重要。现基于动态系统理论,以个案对比分析为主要研究方法,历经三个教学阶段共三十周的时间,追踪男、女各一名中级汉语学习者口语非流利停顿的动态发展变化。再结合访谈法,深入研究影响汉语学习者口语非流利停顿发展的各种因素,旨在为汉语教师提供有针对性的口语教学建议,以期促进汉语学习者口语流利度的提升。 研究发现,非流利停顿的界定当基于听者感知、言语产出角度以及停顿出现的位置和时间等多个维度。非流利停顿的分类可从三个角度:1.从形式角度,根据声音的有无,分为填充停顿与无声停顿;2.从时长角度,1.20秒是停顿阈值点,超过为长时停顿,反之则为短时停顿;3.从位置角度,根据出现的语法单位差异,分为句法边界停顿与非句法边界停顿。 两名汉语学习者口语非流利停顿动态发展上呈现出的相同特征主要体现在整体发展上,具体表现为:1.两人在停顿时长和位置上都有较好的发展,长时停顿和非句法边界停顿都逐渐变少;2.两人在停顿频率上都未表现出显著下降。个体差异既体现在整体发展上,也体现在具体的教学阶段上:1.两人整体发展的差异主要表现为不同形式的非流利停顿频率发展均不一致;2.两人阶段发展最显著的差异出现在教学的第二阶段,不管是停顿频率、时长还是位置上,两名汉语学习者的表现均不一致,体现出非线性、不可预测、对初始状态敏感等特点。 在影响因素方面,提高语块意识的教学、话题难度以及母语,是导致两名汉语学习者口语非流利停顿一致性发展的因素;课堂焦虑、关注焦点、动机、性格、性别,是导致两名汉语学习者口语非流利停顿差异化发展的因素。其中,提高语块意识的教学能促进学习者有效地缩短停顿时长;而难度较大的话题,会导致学习者产出较多的填充停顿;不同学习者的焦虑感有别,其非流利停顿的习得结果也不一样,焦虑感愈强,填充停顿频率愈难下降。 基于以上发现,研究提出了三个教学建议:1.汉语教师要重视提高语块意识的教学,增设口语练习机会;2.遵循循序渐进的原则,设置难度适宜的话题;3.创设轻松活泼的课堂氛围,减少学习者的焦虑感。